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类型部编人教版八年级下册语文全一册教案.doc

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    部编人教版八 年级 下册 语文 一册 教案 下载 _八年级下册_(统编)部编版_语文_初中
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    1、部编人教版八年级下册语文全一册教案20 -20 学年度第 二 学期教学进度表科目语文教学班级八年级教科书名称及册数(2018年审定)人教版八年级下册语文每周节数 节总授课节数 节时间单元教 学 内 容计划节数实授节数 出 入 原 因第123周第一单元1社戏2回延安3安塞腰鼓4灯笼写作:学习仿写口语交际:应对222222第456周第二单元5大自然的语言6阿西莫夫短文两篇7大雁归来8时间的脚印写作:说明的顺序综合性学习:倡导低碳生活222222第789周第三单元9桃花源记10小石潭记11刻舟记12诗经二首写作:学写读后感综合性学习:古诗苑漫步名著导读课外古诗词诵读22222222第10周期中复习期

    2、中复习及期中考试920 -20 学年度第 二 学期教学进度表科目语文教学班级八年级教科书名称及册数(2018年审定)人教版八年级下册语文每周节数 节总授课节数 节时间单元教 学 内 容计划节数实授节数出 入 原 因第111213周第四单元活动探究任务一:学习演讲词13最后一次演讲14应有格物致知精神15我一生中的重要抉择16庆祝奥林匹克运动复兴任务二:撰写演讲稿任务三:举办演讲比赛22222222第141516周第五单元17壶口瀑布18在长江源头各拉丹东19登勃朗峰20一滴水经过丽江写作:学写游记口语交际:即时讲话222222第171819周第六单元21庄子二则22礼记二则23马说24唐诗二首

    3、写作:学写故事综合性学习:以和为贵课外古诗词诵读第20周期末复习期末复习及考试9第一课:社戏/鲁迅(共3课时)教学目标:一 理解主题与材料、写景与抒情的关系。来源:二 领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。三 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学设想:一 安排3教时。二 课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远,因此教学重点应放在读懂弄通原文上,亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西;在这基础上,再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。三 读写结合,进行一次记事为主的写作练习。第一课时教

    4、学要点:作者简介及题解;通读课文,理清脉络。教学过程:一 联系旧课,引出新课。问:上学期,我们学过鲁迅哪篇文章?这篇文章主要表现了什么内容?答:上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比,表现了对大自然,对自由生活的热爱,对束缚儿童思想的封建教育的批判。来t教师:从百草园到三味书屋是鲁迅回忆童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章,虽然也是写童年生活的,不过这是一篇小说,是在真人真事基础上的艺术概括,它的题目叫“社戏”。 X k B 1 . c o m社戏 鲁迅(板书)二 作者介绍及题解。鲁迅在谈到自己

    5、青少年时代的生活和思想时曾说:“我母亲的母家是农村,使我能够间或和许多农民相亲近。”(集外集拾遗)这一种十分可贵的“亲近”,对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民,受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后,他更了解农民痛苦的生活,更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。社戏的故事情节很简单,是用第一人称写的。课文叙述“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生

    6、动有趣,使人读后印象深刻,难以忘怀。在鲁迅写作社戏的那个年代,一般作家不大愿意去描写农民;有的人即使写了农民,也是瞧不起农民,甚至歪曲农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品,是很了不起的。三 正音(归)省:xng 行辈:hng 惮:dn 絮叨: xdo 怠(慢):di 撺掇:cundu 凫(水):f 潺潺:chn (歌)吹:chi 蕴藻:ynzo (家)眷:jun 皎(洁):jio 漂渺:piomio 纠葛:jig来源.net四 补充注释。(1)社戏:社、原指土地神或土地庙。在绍兴,“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。(2)日里:白天。(3)神棚:

    7、供神名牌位的凉棚,演社戏时,搭在戏台正对面,意思是请这些神看戏。(4)白篷船:船篷没有加油漆的船,旧时绍兴人民一般都使用这种船。(5)乌篷船:在白篷上用桐油抹黑,课文中指财主乡绅使用的船。五 教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音,并考虑课文大意。)六 划分结构:学生讨论,教师归纳,板书:段落大意:新 课 标 第 一 网第一部分“我”的乐土平桥村。(从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。)第二部分,“我”在乐土中也有不乐的时候。(从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。)第三部分,“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。)第

    8、四部分,“我”对吃豆和看戏的怀念。(从“第二天”到文末)七 布置作业读课文(要求能读准字音。辨析词义,复述课文大意。)第二课时教学要点:检查旧课部分内容,指导学生学习第一、二段。教学过程:一 检查旧课。(以下内容预先写在小黑板上)(一)辨别字音:行()辈、银行、()、行()走、归省()、省()略 省()悟(二)辨别字形并组词:倘若、淌汗;抵挡、底细;同伴、搅拌;鱼钩、钓竿;挖掘、倔强;豆浆、木桨;竭力、揭示;陪伴、赔偿(三)解释下列各词并指出词类:朦胧 模糊 皎洁 飘渺 婉转 悠扬明确:朦胧,在课文中指月光不明亮的样子。模糊,指不分明、不清楚。(其余词的解释可参阅课本注释)以上这些词的词性都是

    9、形容词。(四)学生朗读课文第一、二两段。(要求学生注意,课文中最能表现“我”的乐与不乐心情的词语。)二 指导学习课文。(教师板书:(一)(二)(三)(四),后面的内容要学生回答。)(一)课文写乐土平桥村,只用一句话,却表达了多方面的内容。想一想,是哪句话?表达了哪些内容?明确:课文写乐土平桥村,用这样一句话:(平桥村)“是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田、打鱼,只有一家很小的杂货店。”虽然只有一句话,但表达内容很丰富。第一,写清了它的位置:离海边不远,临河;第二,交代了环境:极偏僻;第三,指出人口:住户不满三十家;第四,点明了平桥村人民的生活情况:都种田,打鱼,只

    10、有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样,以极少的文字,表现丰富的内容,文章就精炼了。(二)为什么平桥村是“我”的乐土?课文是怎样具体写乐土的乐的?明确:因为“我”在平桥村受到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土:客人是“公共”的;游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土:“我”对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事,但作者却满怀深情地叙述,充分反映了“我”对农村生活的新奇感。课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐,因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远,语言差

    11、别大的句子,肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作者对封建教育的厌恶。(三)平桥村既然是乐土,“我”为什么会有不乐的时候?课文怎样写“我”的不乐?明确:因为“我”在平桥村所“第一盼望”的,是到赵庄去看戏,可是没有船,不能看戏,所以“我”很不乐。“我”的不乐,课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”,接着是“急”,“急得要哭”。最后是猜测:“我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜测,把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我”的不乐,课文还从不同的角度渲染:外祖母“气恼”“絮叨”;母亲既怕外祖母生气,又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。齐读“就在我十一二岁时候怕外祖母要担心

    12、”,体会对不同人物心理描写的作用。写“我”的不乐,实际上是欲扬先抑,为烘托下文看戏之乐作了铺垫。(四)课文表达“我”的不乐心情,用词十分确切,我们要很好地体会。试比较下列两组句子表达效果有什么不同?明确:第1组第一句表达较笼统。第二句把着急的程度描写得具体,“我”所第一盼望的看戏的愿望没有实现,“急得要哭”是很自然的事。第2组第一句与事实不符。第二句的“似乎”一词用得很好,因为这是猜测。正因为有这猜测,所以有“知道他们在戏台下买豆浆喝”的推测。从猜测到推测,反映了儿童的焦躁的心理状态,写得确实生动形象。由此可见,鲁迅用词是准确、鲜明、生动。当然,需要说明一点:由于课文的写作时间以及所反映的生活

    13、距离今天较远,特别是“五四”时期有些词的用法与现在有点不同。如结构助词“的”和“地”不分,一律用“的”;人称代词“他”和“它”不分,都用“他”。这方面的问题,我们读课文时要注意。三 布置作业。1.复习第二部分,着重注意作者是怎样描写外祖母、母亲和“我”的不同神态和心情的。2.阅读第三部分,熟悉从出发看戏到回家的记叙过程。3.抄写词语:怠慢 大悟 撺掇 委实 凫水 篙 磕 潺潺 朦胧 婉转 悠扬 疏疏朗朗 瓢 缥缈 融 蹿 踱 颇 懈 楫第三课时教学要点:检查旧课作业,重点指导学生学习课文第三段。w W w .x K b 1.c o M教学过程:一 检查上堂课作业。来源t(一)检查抄写的词语。并

    14、在检查时改为课堂听写。(二)复述课文第5、第6段内容,把“气恼”、“絮叨”、“宽慰”、“急得要哭”、“嘱咐”、“装模装样”等词语用进去。二 指导学生学习课文第三段。(一)引导讨论第三段的记叙层次。明确:这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏,是课文的中心部分,写得具体、生动,按照事情发展的过程可以分五个层次(分行板书):1.双喜的好主意(710段);2.行船到赵庄(1016段);3.船头看戏(1721段);4.返航路上(2227段);5.平安到家(2830段)。(二)根据“思考和练习一”,引导学生讨论课文怎样写出双喜、阿发这些劳动人民孩子的优秀品质,怎样写出迅哥儿对他们的思想感情。讨论中明确:这一段的

    15、第一层和第四层中最能突出双喜、阿发等劳动人民孩子的优秀品质,和“我”对他们的感情。第一层写双喜提议乘航船去看夜戏。作者称双喜“最聪明”、“大悟”,表示赞美和钦佩。当外祖母担心,母亲不安时,双喜果断表示:“我写包票”,并列举了三点无可辩驳的理由。(船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的。)双喜的话充满胆识和自信,解决了外祖母和母亲无法使“我”去看戏的难题。第四层写了归航途中偷罗汉豆的事,阿发让大家“偷”自家的豆,理由是“大得多”。这两件事说明了什么呢?学生回答,明确:它们说明双喜聪明能干,阿发淳朴、慷慨无私,总之农民孩子具有高尚淳朴的优秀品质;也说明“我”热爱农村少年朋友,与他们有着深厚的

    16、情谊。总之,这些是由乘船去看夜戏和偷豆两件事来表现的。指名朗读第7段和第2426段。(三)学生朗读第10段:“我的很重的心忽而轻松了。”找出这一节用了哪些动词,然后讨论:1.“大家跳下船”,这里为什么用“跳”而不用“走”呢?因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。2.“双喜拔前篙”,这里为什么用“拔”而不用“拿”呢?因为篙是插在河底泥中的,所以用“拔”,而拿不能表示这个动作。再说这个“拔”字,充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。3.除了这两个动词,还有哪些主要的动词?还有“点”“磕”、“说笑”、“嚷”等。“点开船,在石桥上一磕”准确地写出了农民孩子熟练的驾船技巧。“有说笑的,有嚷的”,确切地表达

    17、了孩子们迫切和兴奋的心情。(以上加点的词板书,下同)齐读第10段,体会作者用动词的好处。(四)学生朗读“思考和练习五”中的第二段话,找出这段话写在课文的什么地方。说说它是怎样跟前面一段话互相照应的。思考,讨论后明确:这段话写在第21节末尾,也是写孩子们撑船的动作的。这里写大家看戏看得没劲了,在双喜的提议下便开船返航。前面写船来时是向赵庄前进,经过松柏林,松柏林在船的尾后;而现在船要离开赵庄,因此“拔了篙”要“点退几丈,回转船头,驾起橹”,“又向那松柏林前进了”。前后照应十分严密自然。我们在阅读时要注意这种前后照应的地方,写作时更要注意前后的照应,使文章结构严密,贯通一气。(五)阅读第1113段

    18、。考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的,第12、13段同第11段的关系如何。学生思考、回答,教师归纳板书(或挂出小黑板):讨论明确下列问题:X|k |B | 1 . c|O |m1.“朦胧”在句子里作什么词用?“朦胧”原来是形容词。现在作动词用,在句子里充当谓语。下面写戏台“模糊在远处的月夜中”,“模糊”也是这种用法。2.写航行的迅速,为什么说连山象兽脊踊跃,向船尾跑?这是静物动态的写法,形象地突出船速之快;这样写也符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况。由于“连山”是“起伏”的,又感到是在动,便联想到象“兽脊”,这样比喻,显得形象真切。这一句描写呼应了前面的“飞一般径向赵庄前进了”一句。3.第

    19、12节和13节里哪些词句是跟11节的记叙呼应连贯的?要求在这些语句下划线:“那声音大概是横笛”跟“似乎听到歌吹了”相呼应;“果然是渔火”跟“也许是渔火”相呼应:“才记得先前望见的也不是赵庄”跟“渐望见依稀的赵庄”相呼应;因此,这三节的过渡照应很紧密、自然。学生默读1113节,进一步领会记叙的顺序和内容。(六)在“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这四个自然段中,既写了景,也写了“我”的心情,那么课文是怎样写“我”的心情的呢?讨论明确:课文始终将情与景结合起来写,从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情。(要求划出这些词语)“轻松”“舒展”,极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快,“

    20、但我却还以为船慢”,说明心情何等之急。通过“似乎”、“料想”、“也许”等词,写出了猜测的心理,表达了急于到达戏台的心情。“我”的心情从“沉静”到“自失”,那就因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。“赵庄便真在眼前了”,一个“真”字,把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了优美动人的夜景。同时又表达了儿童愉快迫切的心情。这种情与景的紧密结合,我们称它为“情景交融”,阅读时要很好体会。这四节要求背诵,学生再各自读一遍。(七)由于作者善于细心观察事物,所以把戏台写得生动具体,看看课文是怎样写的。明确:课文描写戏台,有从远处看的,有从近处看的。第14段是写从远处看戏台。这一节写戏台有两个特点:1.注意观察的位置

    21、和距离。作者一开始写戏台,是自远而近,先交代戏台的位置:庄外临河的空地上。再点明疑为“仙境”的缘由:戏台“模糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限”。接着,由于船走得很快,渐渐接近戏台,便看到“台上显出人物来”,也看到近台的河里有“一望乌黑”的船篷。2.善于抓住事物的特征。从远处看戏台,因为“模糊”,所以疑为“仙境”。因为距离还较远,所以台上人物看不清,只看见“红红绿绿的动”。后面第22段里也有一句是写从远处看戏台,那是返航时“回望戏台”,也抓住了它的特征:因为远而又在灯火光中,所以“又漂渺得象一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。”同14节的疑为仙境遥相呼应。可将上述内容列成下表:对戏台的描写学生齐

    22、读第14节,体会写景的好处。(八)第17节到第21节,写他们“都挤在船头上”看戏,这是从近处看,所以角色的上场,下场,甚至连“那老旦将手一抬”都看得清清楚楚。这五节描写的特点是把角色的出场和表演跟孩子们的反应(语言、动作、心情)紧密地结合在一起,生动地写出了儿童们看戏的心理特点。请找出有关语句,并用线划出来:如“看见台上正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“谁肯显本领给白地看呢”、“我最愿意看的是跳老虎”、第20小节的大部分语句、老旦坐在一把交椅上唱,“双喜他们却就破口喃喃的骂”等。三 课堂练习。(一)说说下列句子中括号里的字能不能去掉?为什么?(1)我们立刻(一哄的)出了门。(2)赵庄便(真)在眼前

    23、了。参考答案括号里的字都不能去掉。(1)中的“ 一哄”,不是一个人,而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。(2)中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的,何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测,因此赵庄出现,“我”的心情是无比喜悦的。这个“真”字用得十分传神。X k B 1 . c o m(二)指出下列两句中“终于”一词的词类,并说明用法。(1)然而老旦终于出台了。(2)双喜终于熬不住了。参考答案“终于”是副词,表示经过一番周折而产生了某种结果。第四课时教学要点:指导学习课文第四部分,归纳主题及主要写作方法,布置读写练习。教学过程:一 检查作业。(2)指名试背第1013段课文。二

    24、指导学习课文。课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格?2 回延安 教学目标:知识与技能1.了解“信天游”这种民歌形式,体会本诗的艺术特色。2.学习运用比兴手法来抒发感情的方法。过程与方法1.学习本诗成功运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情方法。2.指导诗歌的朗读技巧。情感态度与价值观1.领会诗人对党、对延安的热爱和歌颂的深情。2.向延安人民学习,继承和发扬延安精神。教学重点: 1.学习诗歌运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情,放手让学生通过阅读,找出修辞句并品味表达作用。教学难点:2.学习了解陕北民歌“信天游”的形式及比兴手法来抒发感情的方法。3.体会诗歌运用大量的口语和具有陕北地

    25、方色彩的话语的表达效果。教法学法:朗读法,合作探究法,语言揣摩法.教学课时:2课时教学过程:第一课时一、作者简介 贺敬之 现当代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安,进入鲁迅艺术文学院学习。1945年,鲁艺集体创作了歌剧白毛女,文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有朝阳花开、乡村的夜、放歌集、雷锋之歌、贺敬之诗选等。 二、写作背景:“1956年,我跟随当时团中央的一位领导回延安,参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了,回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道,青年大会要举行一个联欢晚会,说要我出个节目,我说我用信天游的方式写几句诗,抒发一

    26、下感情。夜里我就一边唱,一边写,写了一夜,当时我是在窑洞里面走着唱着,还流着眼泪。 ”三、检查预习 1读准下列划线字的字音。搂定(lu) 白羊肚手巾(d)糜子(mi) 黍类(sh) 油馍(m) 气喘(chun)一盏盏( zhn ) 登时( dng )脑畔( pn ) 眼眶( kung ) 2解释下面词语。(1)几回回:一回又一回。陕北方言里,量词的构成方式往往用叠字,表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等,都有“一又一”的意思。 (2)糜子:一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。(3)脑畔上:这里指窑洞的顶上。(4)鸡毛信:一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。 (5)赤卫军:即

    27、“赤卫队”,指我国第二次国内革命战争时期,革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。四、朗读课文,理清思路结构(1)回延安,激动满情怀 (2)忆延安,圣地养育我(3)会亲人,欢聚话今昔 (4)逛新城,旧貌换新颜 (5)赞延安,圣地大贡献 第二课时五、理解诗歌,学会批注心口呀莫要这么厉害地跳, 灰尘呀莫把我眼睛挡住了 无法控制内心的激动 手抓黄土我不放, 紧紧儿贴在心窝上。 几回回梦里回延安, 双手搂定宝塔山。 对母亲延安的眷念 千声万声呼唤你,母亲延安就在这里! 夙愿已偿几回回梦里回延安,双手搂定宝塔山 宝塔山是革命圣地延安的重要标志和象征。登山凭眺,可纵观圣地全貌。 “只有登上宝塔山,才算真正到

    28、了延安”。 千声万声呼唤你,母亲延安就在这里!杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。 拟人白羊肚手巾红腰带,亲人们迎过延河来。 欢迎场面的热烈满心话登时说不出来,一头扑在亲人怀。一、回延安:阔别10年后重回延安母亲的怀抱,与亲人相见的兴奋和喜悦一开头,兴奋快乐的情感就像强有利的大手把人 牢牢抓住!接下去,那些具体而带有强烈特征性的句子,把眼前的景色和人物带到我们的跟前、心上来!真象一个久客他乡的游子一旦回到了故乡。延安啊,这革命的摇篮,这伟大的“母亲”,诗人带着多少情意倒入了你的怀抱! 臧克家二十里铺送过柳林铺迎,分别十年又回家中。树梢树枝树根根, 比兴手法亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着妈,

    29、养育之恩小米饭养活我长大。 比以彼物比此物也“兴”者,起也;取譬引类,起发己心。兴先从别的事物引起所咏之物,以为寄托。委婉含蓄,寓意深远,文已尽而意有余。东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书。火热的战斗和学习的生活 手把手儿教会了我, 党的培育之恩母亲打发我们过黄河。革命的道路千万里, 对母亲延安的怀念和感激天南海北想着你二、忆延安:追忆当年在延安的战斗生活,表现了与延安母亲的血肉关系(感激,怀念)米酒油馍木炭火,团团围定炕上坐。 选择有陕北地方特色的事物,渲染气氛满窑里围得不透风,脑畔上还响着脚步声。老爷爷进门气喘得紧:“我梦见鸡毛信来可真见亲人”亲人见了亲人面, 亲人欢聚的热烈场面欢喜

    30、的眼泪眶眶里转。“保卫延安你们费了心, 白头发添了几根根。” 团支书又领进社主任,当年的放羊娃如今长成人。 欢聚一堂,共叙新旧岁月白生生的窗纸红窗花,娃娃们争抢来把手拉。一口口的米酒千万句话 比喻、夸张长江大河起浪花。十年来革命大发展,说不尽这三千六百天 滔滔不绝、唾沫横飞的热烈白生生的窗纸红窗花娃娃们争抢来把手拉 (渲染)三、话延安: 描绘与亲人团聚的场面,表达了相互间深厚的情谊。千万条腿来千万只眼,也不够我走来也不够我看! 夸张头顶着蓝天大明镜, 比喻延安城照在我心中:一条条街道宽又平,一座座楼房披彩虹; 排比、拟人一盏盏电灯亮又明,一排排绿树迎春风对照过去我认不出了你, 拟人、比喻母亲延

    31、安换新衣。 四、看延安: 描绘了延安新貌,赞美10年来党领导下延安的巨大变化。杨家岭的红旗啊 高高的飘革命万里起高潮从延安向全国扩展的大好的革命形势枣园的灯光照人心,延河滚滚喊前进回顾延安历史,延安人民前赴后继,似滚滚延河水不断向前身长翅膀吧脚生云,再回延安看母亲! 夸张的手法,再次抒发了对延安母亲的眷念之情五、颂延安: 歌颂延安的光辉历史,展望美好的明天六、总结课文思路结构(1)回延安,激动满情怀 (2)忆延安,圣地养育我(3)会亲人,欢聚话今昔 (4)逛新城,旧貌换新颜 (5)赞延安,圣地大贡献 诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情,通过回延安、爱延安、会亲人、逛延安、颂延安五部分内容来倾

    32、吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐,又有间接抒情或用动词,或描写,便感情抒发既酣畅淋漓,又生动形象,具有很强的感染力。作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人,从“手抓黄土教不放,紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出,诗人产生的是激动、喜悦的感情;诗人回忆延安对自己的养育,描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后,爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮;当诗人又要离别延安时,从结尾两句诗可以领会到,诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。 七、归纳艺术特色信天游是陕北民歌的一种形式,它的曲调纯朴、高亢、悠长,节奏自由。歌词通常为两句一段,长度由一段至几十段

    33、不等。每句字数不定,但基本上以七字句为主。句中多用叠字句。修辞上多用比兴、夸张等手法。歌手用同一曲调反复演唱,有时旋律上稍加变化。采用多种修辞手法比喻、拟人、夸张、排比对偶、借代把诗歌的内容表现得形象、生动,而且把作者的感情表现得亲切、热烈诗里有这样的话:“一口口的米酒千万句话”,极言亲人重逢说话之多。又如:“双手接定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等,夸张的写法淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。 (图为今日延安街景)鲜明的地方色彩诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的色彩,诗中所采用的信天游形式,是陕北民歌;诗中“登时”莫要”“几根根”

    34、等,取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情,所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句,都带有鲜明的地方色彩,使诗的内容与形式达到了和谐统一。八、布置作业诗人善于运用拟人描绘景物抒发感情,如“杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招”。唱、笑、招,都是写动作神情的,这里是拟人手法的运用,渲染了欢乐的气氛。请你仿照本文的写法,也运用拟人手法,写一段文字,100字左右。板书设计 回延安 (1)回延安,激动满情怀 (2)忆延安,圣地养育我(3)会亲人,欢聚话今昔 (4)逛新城,旧貌换新颜 (5)赞延安,圣地大贡献 3 安塞腰鼓 【教学目标】1、 朗读课文,感受安塞腰鼓的雄浑气势,从中领悟中华儿女

    35、的英武精神。2、品味排比句式的节奏,气势与激,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、领悟作者所歌颂的生命的力量,并将这种精神融入学生日常的学习中,成为学生改变自我现状的精神动力。【教学重点难点】 通过对文章的朗读、分析揣摩,感悟文章的主旨与情感。【教学方法】朗读法、合作探究法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入课文:师生共同欣赏安塞腰鼓视频,谈感受。了解安塞腰鼓。你们知道中国的“腰鼓之乡”是哪里吗? 陕北的安塞了解安塞腰鼓安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有两千年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个

    36、性。在中国的首都北京,在香港,在中国的各地展现风采,并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 安塞腰鼓表 演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人 陶醉,被称为“天下第一鼓”。1996年,安塞县被国家文化 部命名为“中国腰鼓之乡”。如今,它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。二、相关资料 1刘成章,生于1937年,陕西延安市人,现任陕西省作家协会副主席,中国散文学会常务理事。已出版六种散文集,其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。 2安塞腰鼓起源于春秋以前,原有迎神驱邪之意,后来发展为民间舞蹈,新

    37、年一过,冬闲的农民便以打腰鼓为乐,逐渐成为习俗,继而发展成文艺表演。安塞腰鼓是陕北高原特有的地域文化现象,也是陕北人精神的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的角号,也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、积极进取的精神象征。三、检查预习瞳( tng )仁 羁绊(j bn ) 颤栗(zhn l ) 蓦(m )然 恬(tin )静 冗(rng )杂 戛( ji )然 磅礴(png b )亢(kng )奋 烧灼(zhu ) 晦(hu )暗 骤( zhu )雨 辐( f )射四、朗读指导 朗读课文,体会全文语速、语调的变化。14自然段语速较慢,语调沉稳有力,表现腰鼓表

    38、演前安静中蓄积力量的特点。527自然段:语速较快,语调高昂激越,表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。2830自然段:语速舒缓,语调轻柔,表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。请找出段中精彩语句,谈谈自己怎样通过美读来体现句子的气势和情感。例:第7自然段本段描写安塞腰鼓表演开始时那种 壮阔、豪放、火烈 的场面、赞颂了 那股喷涌而出的、不可扼制的生命力 。因此,“发狠了,忘情了,没命了”三个短句要读得 简洁有力;“骤雨一样强健的风姿”这组排比句要用 急促的、富有跳跃性 的节奏,来表现腰鼓场面的 火烈、豪放、动力十足 ;最后,“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”,要读出对腰鼓场面,对人的生命力的 赞美 之

    39、情。例:第25、26、27段写腰鼓表演达到了高潮,要把短句“愈捶愈烈!”的三次反复和一切都在“交织!升华!”读得 简洁有力、铿锵激越 ,使人体会到:腰鼓表演达到 高潮 ,人的生命力被尽情释放,生命的一切在这释放中得以超脱和升华。 五、理清文章结构表演前(14) 安静 人的安静表演中(527) 亢奋 简洁有力铿锵激越 以动衬静 对比鲜明表演后(2830)寂静 没有声音时的寂静 前后呼应找出文中标志文章脉络的语句,并探究其作用“好一个安塞腰鼓”作用:这句话反复出现了四次,使文章形成回环往复的气势,推动情节和感情到达高潮。找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话:“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭

    40、塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!” (课文第12自然段)第二课时六、合作探究 ,理解文本1容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了,冲破了,撞开了的 那么一股劲”(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了那么一股劲? )“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地间,让人“遗落了一切冗杂”,“痛快了山河、蓬 勃了想像力”,使人明白人之所以为人,生命之所以为生命。2、“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!” 过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大的力量?他们有着自然、健

    41、康的生命,是原始的未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命,这是他们力量的源泉。3、多水的江南为什么打不得这样的腰鼓? 江南流水更多地表现柔媚的风格。而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。 4、“耳畔是一声渺远的鸡啼”,为什么听到这样的“鸡啼”?当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂,这时以“鸡啼”反衬寂静(也可认为这是实写) 有声写无声,将后生们搏击完毕,凝气喘息的心态展露得淋漓尽致。 七、讨论主题 (1)文章的主题:歌颂生命中奔腾的力量 。表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。歌颂阳刚之美。人就应该这样痛快淋漓的生活、表现。 “遗落了一切冗杂”,

    42、打破人们身上层层坚硬的外壳,而不必计较功名利禄,不必患得患失,不必苍白憔悴。(2)黄土高原的性格:朴实、粗犷、开朗安塞腰鼓舞姿的特点:壮阔、豪放、火烈(3)哪段用的反义词最多?找出来并谈谈它们的作用冰冷燥热 恬静飞溅 困倦亢奋作用:形成鲜明的对比,突出了安塞腰鼓舞姿的特点:壮阔、豪放、火烈七、学习句式本文大量运用排比和反复,请找出有关句子,体会其作用排比的运用1、句子内部排比一捶起来就发狠了,忘情了,没命了! (增强气势)黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! (感情充沛,富有感染力)2、句与句之间排比骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳

    43、的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。 (节奏感强,渲染动感形象)容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(排山倒海,气势磅礴)3、段与段的排比写虚:借助联想想象表达主观感受。使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧! 使人想起:千里的雷声万里的闪! 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(层层推进,一气呵成)归纳写作技巧、铿锵的短句。有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。、激昂的排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比。一气呵成,气势磅礴。表现气势的同时渲染了形象。、疾猛的节奏。运用反复内容表达更激烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。八、揣摩句子 1.“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。” 运用排比和比喻,用层出不穷的美好想像和联想,来描绘鼓声,思维大开大合。气势恢弘。 2“百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。” “碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的

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