二年级下册数学说课稿-5.2 正方形的特征｜冀教版 .doc

1、正方形的特征说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是二年级下册第五单元第二课时正方形的特征。我将从教材分析、教法学法、教学过程和教学反思这四方面说课。一、教材分析正方形的特征这节课是在学生初步拥有长方形、正方形、角和直角等知识经验基础上，进一步感受正方形特征的。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。教材一开始就从生活中的实例图片引入正方形。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，来发现正方形的特征。最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。学生动手操作，充分交流，在多种感观

2、协调活动中，积累感性认识，发展空间观念，培养良好的学习品质。基于二年级学生有了一定的观察能力并且需要进一步培养动手操作能力上，本节课设定了如下的教学目标：1.知识与技能目标：认识正方形的边长，知道正方形的4条边都相等，4个角都是直角。2.过程与方法目标：经历观察、判断、自主验证、总结正方形的过程。3.情感态度与价值观目标：在验证、讨论的过程中，进一步丰富教学活动经验，获得自主探究的成功体验。教学重点：通过动手操作探索正方形的特征。教学难点：比较长方形和正方形的相同和区别。二、教法学法教师在课堂中扮演的角色是组织者、引导者、合作者，学生应该是学习的主体。教师组织实践，引导探究。学生动手实践，合作

3、交流。我在本节课用到的教学方法有：创设情境、启发引导、探究法、直观演示。力求学生能在情景中激发兴趣、分析问题大胆猜想验证、在合作交流中深化、在总结中提升自我三、教学程序为了达到以上的教学目标我设计了以下4个教学环节。（一）情境导入，提出问题。（二）自主探究，分析问题。（三）反馈交流，总结提升。（四）学以致用，巩固拓展。（1）情境导入，提出问题第一课时教学长方形的特征时我创设了小猪盖房子的情景，本节课延续上节课的情节创设了小猪要给墙贴正方形瓷砖的情节来引出本节课的知识。“上次我们用长方形的特征这一知识帮小猪盖好了房子，他现在想用正方形的瓷砖来装饰墙面，你们快来帮小猪选一选哪些瓷砖可以选用？”学生

4、从多种图形中选出正方形，我就把正方形纸贴到黑板上，同时板书课题。这样导入情景是为了使学生的思维很自然的从上节课长方形的认识过度到本节课正方形的认识上来。而且让学生运用学到的知识帮小猪解决盖房子的实际问题，体现了数学的实用价值。（2）自主探究，分析问题。（这个环节我分4步来具体说课）1.找特征 老师让学生观察黑板上的正方形纸，提问“关于正方形你知道哪些知识”，学生很快的说出正方形有4条边和4个角这样的基础知识。这时让学生在自己准备的正方形纸上有顺序地摸一摸正方形的4条边，指一指正方形的4个角，把学生的多种感官结合起来去感知正方形的边和角。 2.分分类学生说的知识很多但是杂乱无序，这时教师向学生提

5、问“是从哪些方面说的正方形的知识”引导学生给这些知识进行分类。学生有了学习长方形的基础很快能说出是从边和角两方面来说的，教师同时在黑板上记录。这不仅培养学生整理知识的好习惯而且也是对学生学习方法的有效指导，其实在研究平面图形时都是从边和角入手的。掌握了这样的学习方法，学生就能将知识迁移到平行四边形的探究。3.猜一猜学生对正方形的知识有了系统的了解。这时候教师鼓励学生大胆猜想正方形边和角可能有的特征。在这里我会给予学生充分的思考时间和空间，鼓励学生大胆猜想合理即可。学生有了学习长方形特征的思路，他们能猜想出正方形的对边相等、4个角都是直角，也会有提出正方形的4条边相等的猜想。我不否定他们的猜想只

6、做记录，帮助学生梳理他们提出的猜想，并且把本节课他们提出的要验证的猜想板书在黑板上，明确学生的验证内容。 4验一验接下来就该验证猜想。我校一直致力于“利用小组合作学习方式突出课堂重点”的研究。这节课我让学生以小组合作的方式验证他们的猜想。我在课件上明确提出小组合作的内容和要求，用验证长方形特征的方法试着有序地验证正方形的特征。这个环节我放手让学生自己去研究、去探索、充分发挥学生的主体作用和个性特征。此时，我会走到学生中间适时地给予点拨、指导使整个探究过程气氛热烈而有效。（3）反馈交流，总结提升1.接着以小组为单位汇报研究结果，让学生分享他们组的方法。学生一般会用测量法、对折法、对比法。学生用测

7、量法验证边的特征用直尺分别测量正方形的4条边长度都相等；对折法学生上下、左右对折正方形使两组对边重合再分别测量，课前我担心学生想不到只对折不测量的方法。但是后来发现只要教师能正确引导学生总能给我们惊喜。我追问“这位同学对折2次，测量2次得出了正方形的4条边相等谁能不测量就验证这个特征呢？”这时真会有同学沿正方形对角线对折2次验证正方形4条边相等，能想到这个方法的同学比较少，对于这些学生我会及时给出高度评价，问问大家“你们想到这种方法吗？咱们一起来试试这种简单的方法”。在验证角的特征时学生就想到了把4个角重合在一起的方法，说明学生有一定的迁移知识的能力。在小组合作、小组交流的过程中学生经验得到分

8、享，在质疑中知识得以确认，在补充中意义得以拓展，数学课堂由此充盈着猜想、质疑、交流、补充、拓展，学生真切体验了通过自己的努力探索获得新知识的成就感。2.找长方形和正方形的相同和区别学生对长方形和正方形的特征都有了认识，在此基础上让学生继续通过小组合作的方式比较长方形和正方形特征的相同和不同之处。这个环节实际上是对学生总结和梳理已有知识是一个很好的锻炼，同时也加强了小组的合作性。接下来就要巩固本节课的知识。（四）学以致用，巩固拓展。利用小猪盖房这个情节我从简单到难设计了4个练习。我会认（从不同的图形中为小猪的房子选出正方形的瓷砖）、我会填（利用正方形边的特征填空）、我会剪（小猪家的瓷砖也马上就要

9、铺好了可是少了一块，帮小猪从长方形的瓷砖里剪出一个最大的正方形瓷砖）、我会围（从长短不一的木条中选出4根相同的木条再帮小猪做个相框，课前预想学生会围出菱形所以课上我用课件出示了菱形“马虎的小猪围了这样的相框这是他想要的正方形吗？”学生由此知道正方形必须同时满足4条边相等4个角都是直角）。板书设计我的板书力求简洁突出重点。四、教学反思 这节课，每个学生都经历了发现问题、解决问题、实际应用的学习过程，能运用上节课长方形的特征所学到的知识和思维方式迁移到正方形特征这节课上。学生掌握了正方形的特征，突破了教学难点即正方形和长方形特征之间的相同和区别。在小组合作学习中学生体验到了自主探究的成功喜悦，也感受到了合作的重要性。但是在小组合作学习方法的指导上需要继续探究，力争在高效的数学课堂上学生的能力得到最大发展。