二年级数学下册教案-6有余数除法14-人教版.docx
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1、有余数的除法所在班级情况,学生特点分析:所在班级有2名学生,他们聪明好动,学习积极,但思考问题缺乏深度,计算过程往往粗心大意,计算正确率不高,学生的数学基础层次不齐。教学内容分析:生活中,我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况,一种是“正好分完”,另一种是“分后还有剩余”,这两种情况是在实践中自然产生的。二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况,而有余数的除法主要是研究“分后还有剩余”的情况。有余数的除法这部分学习内容是表内除法知识的延伸和扩展,两部分内容相互联系,具有互补性,前者是后者的基础,后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用,所以必须
2、切实学好。 学情分析 :学生在二年级时已经学习过表内乘法和表内除法,本次学习是前面知识的延伸,所以学生学习起来不会太难,关键是引导学生进行合作探究。 教学目标 1.通过分糖的活动,理解有余数除法的含义。 2.在分糖过程中,明白余数比除数小的道理。 3.会计算有余数的除法(试商)。 教学重、难点 1. 理解有余数除法的含义。 2.如何试商。 教学准备 教师:糖图,多媒体课件, 学生:每组一包糖(14块),彩笔,练习纸 教学过程 一、动手操作,感知余数 1、师:今天,李老师给大家准备了一些小礼物,是什么呢?想不想知道? 师:好,我们倒出来看看,是什么?喜欢吗?(老师倒出袋子里的糖) 设计意图:抓住
3、学生的好奇心和低段儿童喜欢吃糖的特点,来激发学生的学习兴趣,为下面的探索学习创设了良好的学习情境。 2、师:老师为每个小组都准备了14块糖,如果每人分一块,这些糖最多能分给多少人? 咱们一起分一分。 师:如果每人分2块呢?能分给几个人? 师:谁来说说分的结果? 设计意图:创设生活情景,让学生体会数学就在日常生活中,就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的密切联系 3、师:按这样分法,每人还能分3块,4块,甚至更多,你想每人分几块呢? 4、师:大家都有自己的想法,下面,老师给你一个机会,按你的想法在桌上分一分这些糖,看最多能分给几个人,然后在图上圈一圈表示出来,好吗?比比哪个小组的分法最多!
4、5、学生小组活动分糖,并在图中画圈儿表示。 5、学生分小组汇报: (1)分完了吗,同学们?哪个小组愿意到前面展示你们组分的情况? (2)听了他的汇报,你有什么问题吗? (3)谁还有不同的分法?说说你不同的那种。 6、(贴上)同样是分14块糖,大家想出了这么多分法!那通过分,你有什么发现吗? 师:按你说的把它们分成两类可以吗?(师生共同分) 设计意图:通过动手尝试,在小组内用不同方式分糖,在充分操作后,展示不同的分法,通过观察比较,分类,为下面充分理解余数的含义作好铺垫 二、探究有余数除法的含义 1、师:这些正好分完的,我们以前学过了,会列算式吗? 2、师:没剩余的,难不倒大家,有剩余的分法,该
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