二年级数学下册教案-6有余数除法16-人教版.docx

1、二 年级数学(学科)指导教学书课 题6.1 有余数的除法课型新授课教学目标1结合生活情境，进一步理解除法的意义。2.在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义。 3培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力教学重难点重点：理解有余数除法的意义。 难点：用算式正确表示有余数的除法教学用具多媒体课件、雪梨、盘子模型教学课时1课时教学过程个人复备【口算】 出示口算卡片（全班齐答，分小组齐答，个人答）【课前谈话】师：同学们都回答的又快又准确。为此，我特意为咱班4个小队准备了几颗小星星，要奖给大家。看！你知道把这8颗星星平均分给4个大组，每个小队能分几颗吗？ 生：2颗。 师：2颗，怎么算的？ 生：84=

2、2颗。 师：你能说说这道算式表示什么意思吗？ 生：有8颗小星，平均分给4个小队，每个小队分2颗。 师：（贴到黑板上）小星星代表着积极、合作、会问、会想、会用、会观察、会考虑，今天这节课你能做到么？ 【探究新知】（一） 复习表内除法的意义 1课件出示6个雪梨图：把下面这些雪梨每2个摆一盘，摆一摆。 2学生交流获取信息。 3利用学具实际操作。 4用算式表示操作的过程。 5小组内说说62=3（盘），这个算式表示的意思。 （二）理解有余数除法的含义 1在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 （1）课件出示7个雪梨图：把下面这些雪梨每2个摆一盘，摆一摆。 （2）学生利用学具操作。 （3）小组交流发

3、现的问题：剩下一个雪梨。 2在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 （1）学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。 （2）教师板书规范写法：72=3（盘）1（个）。(小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开） （3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？（小组交流）明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。像这样的除法，叫做有余数的除法。（板书课题） 3.归纳总结，完善学生的认知结构。 （1）比较两次分草莓的相同点和不同点。观察比较62=3和72=31这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分

4、后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。【巩固应用】1完成教材第60页“做一做”第1题。 （1）学生读题，根据题意独立完成。 （2）反馈交流：172=8（组）1（个） 233=7（组）2（个） 说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？最后同桌互查。2、分糖果（1）今天老师给同学们带来了一些小礼物。老师要送给你们。分发每小组一袋，请讨论小组组长动手把糖果平均分分给小组里的每一位同学。（每一组的糖果的数量不相同）（2）各小组动手操作。（3）各小组汇报情况，教师板书。 第1种情况：正好分完我们组一共有（ ）颗糖，平均分给（ ）人，每人（ ）颗，正好分完。列式： 第2种情况：有剩余 我们组一共有（ ）颗糖，平均分给（ ）人，每人（ ）颗，还剩（ ）颗。列式： （4） 观察这些算式，你发现了什么？在有余数的除法里，余数必须比除数小。【课堂小结】提问：通过这节课的学习，你学会了什么？有哪些收获？布置作业：小状元第42页第1、2题板书设计： 有余数的除法 6 2 3(盘) 7 2 3(盘)1(个) 余数 在有余数的除法里，余数必须比除数小。教学反思：