二年级数学下册教案-2.1.2除法15-人教版.docx

1、课题：除法的含义一、 教学内容;人教版二年级下册第13页例4及相关内容。二、教学目标：1、在学生明白“平均分”的含义和会平均的基础上，认识除法、除号，了解除法算式的写法、读法及各部分名称。2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，把“平均分”的结果抽象为用除法表示的过程，掌握除法的意义。3、鼓励学生积极参与数学活动，初步体验除法在日常生活中的简单应用。4、激发学生探究知识的兴趣，陶冶学生热爱数学的情操。三、教学重点：通地动手操作，使学生进一步理解平均分的意义，理解除法的含义，能正确列出除法算式。四、教学难点：让学生经历从平均分的活动中抽象出除法算式的形成过程，理解除法算式与平均分的关系。五、教

2、学准备：主题图，学具小棒若干，多媒体课件等。六、教学过程：（一）课前三分钟（学术助理主持活动）把8根小棒平均分，和同桌交流一下各自的分法。同桌为小组汇报（用完整的语言表述分的过程），台前板演。（二） 创设情境，引出新知同学们，课前三分钟活动得开心吗？（开心）国宝大熊猫可没有你们开心了，因为它遇到了难题，聪明才智明的你们想不想帮它啊？（想）今天我们就一起来学习例4，帮助国宝解决难题。1、出示难题：同学们好！我想把12个竹笋平均放在4个盘里，请你帮我分一分。（1）读题，审题，析题。（2）通过读题你知道了什么？（生汇报）知道了：把12个竹笋平均放在4个盘里，要求：每盘放几个？（3）思考：“关键词”是

3、哪个？（生回答）（4）追问：“平均”是什么意思？（生解释）（5）学生思考后，试着用学具代替竹笋分一分，并说清平均分的过程和结果。（同桌合作完成，并回答思考问题。）思考问题：可以怎样分竹笋；到底每盘应放几个？（6） 学生同桌合作台前汇报展演（提供动画由学生操作）。引导学生用完整话陈述，并明确结果完成填空。把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。2、我们能不能把分竹笋在的过程和结果用一个算式来表示呢？学生试一试将12、4、3用一个算式连接起来。展示学生作品（侧重除法引导）。可以用除法算式表示。（板书：除法）3、认识除法的运算符号：“”除号加法的运算符号是加号“+”，减法的运算符号是减号“

4、”，乘法的运算符号是乘号“”，同样除法的运算符号是除号“”（板书），它表示平均分。书写时先画一条横线，再上下各点一点，横线要直，两点要圆并且要对齐。4、介绍除法算式的读法除法算式：12 4 3读作：12除以4等于3。（板书）用各种形式读算式。5、知识小拓展（学生休息）1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的代数一书中，第一次用“”表示除法。“”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。6、理解除法算式的含义小精灵提问：124表示什么？（表示要把12个竹笋平均放在4个盘子里。）12表示什么？（表示要分的12个竹笋，是被除数。）4表示什么?（表示要分在4个盘子里，是除数。）3

5、表示什么？（表示分的结果是每盘放3个，是商。）学生思考后，同桌交流，再合作汇报。（结合汇报介绍板书）（三）练习深入（练习随课堂实际机动调整）1、 基础检测（一）第1题。要求学生独立完成后，集体订正。2、 基础检测（一）第2题。练习时可以以游戏的形式读出算式，并且说出算式所表示的意义，指导说完整话。3、基础检测（一）第3题。要求学生独立完成后，集体评议。4、 综合检测。独立完成后，有困难的同桌合作交流，最后汇报，集体评议。(四)课堂小结（学术助理主持）说一说，通过本节课的学习，你有哪些收获或疑问？（如有疑问，可生生之间互动解答，有困难的由师引导。）板书设计：除法把12个竹笋平均放在4个盘里，每放（ 3 ）个。 12 4 = 3 读作：12除以4等于3。 除号 被除数 除数 商