教学常规要求讲座课件.ppt

1、1 教学常规要求讲座 2 引 言?怎样做成功的教师？?怎样做学生欢迎的教师？?怎样上好一堂课？?怎样做好教学常规工作？3 什么是教学常规？?教学常规包括备课、上课、听课、评课、作业布置与批改、考测试、学科活动、课外辅导、课后反思、教学计划、教学检查等基本内容。?建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、全面推行素质教育的重要保证。4 第一、备课 总的要求是：牢牢把握“个 人领悟、集体研究、把握课 标、重组资源”的原则，变“教 教材”为“用教材”，最终形成具 5 新课程下的备课（教学设计）应关注以下三个方面：1、精选教学内容教情。要备教材，但绝对不是由教材到教案的简单“位移”。要对教材重新

2、组织结构、把握脉络、揭示内在规律。6?吃透教材，感悟文本。全面了 解编者思路与编写意图，把握重点、难点。?合理舍弃，突出重点。研究教 什么，不教什么。?创造性使用教材。改变教学内 容呈现方式，努力使教学内容生活 化、情境化、动态化。?整合教学资源。按教学目标把教材知识、教参内容、训练题有机统一起来。7 2、找准学生的起点学情?学生的学习起点是指学生按照?教材学习要求应具有的知识基础?以及在此之上的理解、计算和实验能?力等。?把握好学生的学习起点，进行难?度适宜的教学，学生的学习就会更高 效。8?因此、备课时要思考：?学生是否已经掌握了或部分掌握了目标中要求学会的知识与技能？程度怎样？?学生间的

3、差异如何？学生在学习某一内容前的起点能力是什么？?哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作学会？哪些需要教师讲授？哪些需要点拨和引导等等。9 3、研究实施过程教法 选择教学方式 教学有法，教无定法，教必得法立足常规、倡导启发、推行探究、鼓励创新。理论上讲，教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。10 “自主、合作、探究”的学习方 式，就是通过学生自主提问、自主 讨论、自主选择、自主创造、自主 领悟、自主体验等过程，真正让学 生学会学习、学会探究、学会创 新，使“以学生发展为本”的教学思 想落到实处。11 注重教学艺术 做到:教学内容再现

4、美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色风格美。12 整合教学手段 备课时，要设法找到信息技术与 学科课程以及传统教学手段的结和 点，充分发挥信息技术的优势，以各种 形式、多种手段帮助学生学习，进一 步调动学生学习的积极性，提高学生信 息素养及综合能力。13 常规备课参考式样?第-课时累计课时?一、课 题?二、教学目标三维目标?三、教学重点?四、教学难点?五、教学方法?六、课时安排?七、教学过程?.?.?八、教学小结?九、布置作业?十、教学反思 14 1、激趣导入，起点准确。导入要创设情境，集中学生的注意 力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，使学生很快进入学习状态。第二、上 课 15

5、?讲授精准：三讲三精?三 讲：讲重难点；讲易混、易错点；?讲方法。?三 精:精确、精练、精彩。?探究有效：?要善于设计自主探究的问题情境。在教学中创造条件让学生提问，并探讨提出?的问题，从而培养学生自主学习的能力。2、讲授精准，探究有效 16?及时有效点拨：要引导学生抓住关键、线索；要引导学生思维具有深刻性、广泛 性及求异性。17 3、训练扎实，注重应用 要精选练习题，做到：练有目的，练有重点，练有层 次，形式多样，针对性强，及时反馈。18 4、学生主动参与，有效学习。能让学生思考的教师不要多讲。能让学生动手的教师不能取代。能让学生总结的教师不能包办。鼓励小组讨论、合作探究，提高 目标达成率。

6、19?新课程背景下的课堂教学强调“以以?学论教”，教师更多地成为学习情境的的?创设者、组织者和学生学习活动的参?与者、促进者。?教师的教是为了更好地促进学生?的学。课堂教学强调学生的学习是有?意义、有效率、有生成性的。20 第三、反思?有效教学非常强调教师的教学反思。通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能形成自我反思意识和自我调控能力，才能不断丰富自身素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。?反思一般分为三个阶段：21 1、课前反思准备好了吗？?课前反思意味着课前教师对一切准备活动的反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择与学生的实际状况是否

7、相符；教学思路和教学策略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地探究等。?在课前反思中，还要搜集身边教与学的资源，让学生从熟悉的事物中发现新的意义，得到新的启示。?这便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针对性地探究、学习新知。22 2、课中反思学生适应吗？课中反思意味着教师面对课堂教学中 学生可能出现的新情况、新问题或 有些没有预先考虑到的事情随机作出 判断，并及时调整教与学的行为。23 3、课后反思今后怎么上？?课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课?总结得与失，以进一步完善。?总结渠道来自于两个方面：其一是教师自?身，其二是学生。?教师在总结自己的体会与学生的反馈的基?础上，发现新的教学契

8、机，为下一节课打下良?好的基础。?总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚 持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。24 第四、作业布置与批改 25 1、作业布置及相关要求?内容精选。?作业的设计要与课堂教学密切配合，要准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，解决难点，在保证教学质量的前提下，力求少而精。?凡是布置给学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题的目的和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。26 量要适当?不得布置机械重复和大量抄写的作业，难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。?提倡针对学生的不同水平设计必做题和选

9、做题，必做题是完成教学目标必须要做的题目；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。27?形式多样。?除书面作业外，还可适当布置预习作业、实验操作、口头练习、阅读思考练习等多种形式的趣味性、实践性作业、预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。?态度端正。?教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体规范，要求一致。28 2、批改作业要求?及时耐心。?原则上全批全改，认真及时。做到一般作业当天或次日批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。?严禁让学生代批作业。?对少数特殊学生（包括尖子生和学困生）专门布置的作业

10、，尽可能面批。29?错误作业要限期重做并及时复批，?对错误集中的作业要集中讲评。?作业批改认真细致，准确无误，无?漏批、错批现象。作业批改后，要签?署时间，必要时可加批语。30 第五、听课?听课要明确要点：?做到听、看、记、思的有机结合.31 1、听什么？?一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略是否得当，是否有知识性错误；?二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；?三听教师启发是否得当；?四听学生的讨论和答题；?五听是否有创新的地方；?六听课后学生的反馈。32 2、看什么？?一看教师。精神是否饱满，教态是否自然大方，板书是否工整，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，指导学生学习是否

11、得法，实验的安排及操作是否规范，对学生出现问题的处理是否巧妙?一句话，看教师主导作用发挥得如何。33?二看学生。看整个课堂气氛；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、作业情况；看学生发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何?一句话，看学生主体作用发挥得如何。34 3、思考什么？?一是思考教师为什么要这样处于理教材，换个角度行不行、好不好；?二是对教师成功和不足的地方或出现错误的地方，要思考原因

12、，并预测对学生所产生的相关影响；?三是思考如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；35?四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；?五是思考新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；?六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有人听课，教师是否也会这样上等等。36 4、记什么？?一是教学实录；?二是即时点评。37 第六、评课 通常从教学目标、内容、过程、方 法、效果以及教师基本功等六个方面 进行评析。38 1、评教学目标?教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要评教学目标。?

13、新课改下集中体现为三维目标。39 2、评教材处理 在评析教师一节课时，既要看 教师知识的讲授是否准确，更要 注意分析教师教材处理和教法选 择上是否突出 了重点，突破了难 点，抓住了关键。40 3、评教学程序?评教学思路?一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际及学生实际；?二是要看教学思路的设计是否具有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；?三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；?四是看教师在课堂上教学思路实际运作是否有效果。41?评课堂结构安排?结构严谨、环环相扣，?过渡自然，前后呼应，?时间合理，密度适中。?42 4、评教学方法和手段 既看教师是否能够面对实际恰当 地选择教学方法，同时还要看教

14、师能 否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富 有艺术性。43 5、评教学效果?课堂效果评析包括以下二个方面。?一是即时见效。能有效利用40分钟，学生思维活跃，主动参与，学生学得轻松愉快，问题当堂解决。?二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有收获。44 6、评教学基本功?教学基本功包括以下几个方面的内容：板书：设计科学合理，言简意赅，条 理性强，字迹工整美观，板画娴熟。?教态：明朗、大方、仪表端庄，举止 从容，富有感染力。态度热情，热爱学 生，富有亲和力。45?语言：准确、清楚、流畅，说普通话，精当简练，生动形象，有启发 性。语调要高低适宜，快慢适度，抑 扬顿

15、挫，富于变化。?操作：运用教具，操作多媒体、录音机、微机等熟练程度。46 评课类型不同，评课的关注点也有差异：?研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主 张，少说定型之言。?示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为 主，多说优点少说缺点。?交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些 武断，关注点在互动。?调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。?汇报课：注重评价的目标，多量化少笼统，关 赛教课 注点在综合性。47 小 结?1、有效备 课：精选内容。找准起点。研究过程。?2、有效上 课：激趣导入，起点准确 。讲授精准，探究有 效。训练扎?实，注重应用。主动参与，有效学习。?3、有效反思：课前反思准备好 课中反思调适好?课后反思更加好?4、有效作业：布置内容精选、量要适当、形式多样、态度端正。?批改及时耐心，认真细致，准确无误。?5、有效听课：做到六听、二看、六思、二记。?6、有效评课：六评目标、内容、过程、方法、效果、基本功。?48 其他要求?1、辅导?2、监考?3、学科活动?4、教学检查?5、考核 49 水平有限 不妥之处 敬请批评指正！