2020新湘教版三年级下册科学第1课 我们衣服的材料 教案.doc

1、第 1 课 我们衣服的材料 、教材分析 衣食住行，与人们的生活息息相关。本课以我们衣服的制 作材料作为学习研 究的对象，旨在让学生按照技术要素（结 构与功能实现需求）捋出服装材料（技 术产品）的变迁。 本课教材按照由远及近，再由近及远的顺序，编排了导入 活动（远：不同情 境下人们对衣服的不同需求）-活动 1 “调 查我们的衣服是用什么材料做的” （近：亲身调查我们自己 的衣服制作材料，根据需求猜想其性能）-活动 2 “研究 我们 的衣料具有什么性能”（近：结构与功能的求证）-拓展活动 “ 了解衣服材 料的发展”（远：小结服装材料技术产品的变 迁）4 个活动，活动与活动之间体现 了承前启后、层层

2、递进的 逻辑关系。 情境导入活动，生活中不同场合或者不同工作环境的人们 对衣服制作材料有 不同的需求，引发学生思考并关注衣服的 材料。 第 1 个活动“调查我们的衣服是用什么材料做的”，要求 学生亲身开展衣服材 料的调查、统计，并根据调查结果针对 材料的性能做出合理的假设。 第 2 个活动“研究我们的衣料具有什么性能”，以实验等 方式对假设予以 检验。 第 3 个活动“ 了解衣服材料的发展”，通过查询、阅读资 料等方式，了解衣服 制作材料的变迁。 二、教学目标 1-科学知识 知道人们可以采用不同的材料制作衣服以满足不同的需 要。 知道我们的内外衣服制作材料的不同是因为材料的性能不 同，这样才能

3、满足 我们不同的需求。 知道衣服的制作材料是制造技术的产品，工程和技术产品 改变了人们的生产 生活。 1. 科学探究 在教师指导下开展衣服材料调查，记录、统计调查结果， 并作出衣服材料性 能的假设。 设计实验了解衣服材料的结构特点，推测、检验衣服材料 性能的假设。 查询、阅读资料，了解衣服制作材料的变迁。 2. 科学态度 积极参与调查、实验等活动，乐于合作与分享。 了解我国衣服材料制作技术的发展，增强民族自豪感。 3. 科学、技术、社会与环境（STSE） 了解并意识到随着科技的发展，人们制作衣服的材料越来 越丰富。 三、 教学准备： 学生分组实验材料：各种不同的衣料（棉布、毛料、合成 纤维、丝

4、绸），放大 镜，手电筒，砂纸，木块 教师演示材料：教学课件 四、 教学建议 建议课时为 1 课时。 教学导入 此活动旨在引发学生思考不同情境下人们需要不同材料的 衣服的原因，并能 从技术领域的角度找到答案一需求不同。 1 教师可以播放课件或出示不同环境下的服装图片，观察 比较不同情境下人 们的衣服制作材料有什么不同，然后讨论 分析原因，从而开始新课的学习。 2 教师还可以开门见山，先提出问题：人们用什么材料制 作衣服来满足不同 的需求？这样的话，学生可以结合生活实 际举例。 3.讨论分析需求时，教师可以引导学生将需求梳理为此类 衣服对应的功能， 进而说明材料也就具备这样的功能。 讨论或举例之后

5、，教师可借用指南车卡通人的提示引入下 一环节的学习一 看一看我们自己的衣服吧。 活动 1 调查我们的衣服是用什么材料做的 此活动旨在让学生亲身开展衣服材料的调查、统计，并根 据调查结果针对材 料的性能做出合理的假设。教学可以按照 “指导怎样开展调查活动-制订简单的 调查计划 T 根据实际情 况实施调查活动 T 统计分析调查结果作出合理假设”的步 骤 进行。 1-开展调查活动之前，教师可以组织学生进行讨论，教师 予以指导，明确怎 样开展调查活动。教材插图中的场景对话 是隐含了调查活动的示例，三句对话分 别指向三个内容： “选 择内衣、外套、外裤三类衣服进行调查吧”一表示调查内 容 需要集中， 选

6、取具有代表性的衣服材料， 便于统计和比较； “服 装吊牌上标 有”隐含着衣服材料的种类可以在哪里查看； “在班级内调查还是去商场调查 呢”则是调查场所的选择。 虽然这些内容都是需要明确的，但教材示例或引导主 要是起 提示的作用，教师可以根据实际情况引导学生结合活动手册中 的记录表制 订调查计划。 2. 开展调查活动时，学生必须及时做好记录，将调查结果 记录在学生活动手 册中。调查当中，学生可能会发现有的材 料并不只限于一种成分，加之三年级的 学生还没有学习过百 分数的知识，还需要加以指导。需要注意的是，调查活动如 果 不是当堂在教室内进行，则可以安排在课前或课后在家长带领 下进行。如果课 前完

7、成了调查活动，课上此环节则可以改为 调查过程的汇报，如果是课后进行调 查，则课上此环节可暂 停，转而进入本单元第 2 课“我们住房的材料”的学习， 然 后将住房材料的调查通过讨论明确后一并布置，等到第 2、第 3 课时再延续未完 成环节的教学。 3. 调查完毕，教师可以组织学生进行统计，并且根据统计 结果，启发学生作 出关于衣服材料性能的假设。这个统计、 整理、分析的过程可以小组为单位分头 进行，然后在班级内 交流。 但是必须要求学生做出合理的假设， 促使调查活动朝 着 科学探究的方向前进。 教材提供了两个示例，从“我们的发现”到“我们的问题” 再到“我们的猜 想”，表示调查活动之后，可以开始

8、有针对 性的研究了。例如，“我们的内衣多用 棉布制作，外套和外 裤多用合成纤维制作”一这是我们的发现。有了发现，可 以 提出什么样的问题呢？ “内衣、外套和外裤的制作材料怎么 不一样？棉布、合成 纤维有什么不同的性能?” 一旨在引导 学生根据发现提出相应的问题。“内衣要 贴身穿，用棉布， 可能它柔软、透气。外套和外裤不能容易破，也不能皱巴巴， 用合成纤维，可能它耐磨性好、弹性好”一旨在引导学生作出 假设时寻找依据， 指向材料的性能。 学生提出的问题并不会局限于此，例如“不同成分组成的 衣服材料有什么好 处?”这时，教师需要甄别梳理有价值的问 题，引导学生聚焦问题，让学生从布料 的好处、用处，联

9、系 到功能， 再从功能指向结构， 培养学生的提问能力和梳理假 设 的能力。 活动 2 研究我们的衣料具有什么性能 此活动旨在引领学生设计并用实验研究衣服材料的结构特 点，推测并检验衣 服材料性能的假设。教学时，可以按照“根 据假设准备好待研究的衣服材料”- “在教师指导下进行实验 研究”-“自行设计实验研究其他的性能”的步骤进行。 1-根据假设准备好待研究的衣服材料。教材示例中，准备 了棉布、毛料、合 成纤维、丝绸等四种典型材料，还准备了 手电筒、放大镜、砂纸、木块等实验材 料，教师可以根据情 况加以调整。 2. 在教师指导下进行实验研究。首先，比较相同一都是由 纤维织成的，再 比较不同一各自

10、纤维的种类、性能不同等。 接着研究衣服材料的性能，注意采 用对比实验，同时需要采 用小学生便于操作的实验方法，例如，将衣料蒙在手电 筒上 拧亮，用放大镜观察，可以看到棉布的孔隙大，推测透气性好。 又如，把砂 纸固定在桌上，把衣料包在一个木块上，在砂纸 上摩擦，比一比哪种衣料最耐磨。 3. 自行设计实验研究其他的性能。如果学生提出研究和比 较弹性、保暖性、 渗水性等不同的性能，教师可鼓励学生自 主设计实验研究，落实“教 T 扶 T 放” 的教学原则。这一环 节建议教师先引导学生梳理、 筛选相关且可研究的问题， 用 一 个案例启发学生设计实验进行探究，然后让小组选择一个想探 究的问题在课堂 上合作

11、探究，再在全班进行展示交流。节约 时间，确保活动的深度、广度和有效。 活动 3 了解衣服材料的发展 此活动旨在通过查询、阅读资料等方式，了解衣服制作材 料的变迁一不断 进步和不断丰富。教学时，可按照“查阅资 料整理信息梳理衣料发展进程 总结提升”的步骤进行。 1 查询、阅读资料。当学生经历了由较广较远范围的衣服 材料的思考到自身 衣服材料的研究之后，接下来需要引导学 生站在衣料发展史的角度来认识。教材 依次提供了远古时期 的兽皮衣服、古代的麻布衣服、丝绸衣服、现代的多种材料 的 衣服、先进的宇航服等几幅图片，这是与时间顺序相吻合的变 迁图。教学时， 可以指导学生读图，也可以提供更多的资料 让学

12、生查询、了解，还可以让学生在 网络上搜索。但不论采 取什么方式，都要便于学生后面进行梳理。 2 梳理技术的发展过程。教学时，可以打乱图片顺序让学 生重新排列，也可 以让学生汇报查询阅读资料后的发现，捋 出衣服制作材料这种技术产品的发展 脉络。 3.归纳总结，深化认知。此环节既是对本活动进行小结， 也是全课的总结。 五、课程资源 1. 常见服装面料的性能 棉：柔软贴身，吸湿性、透气性好。缺点是易缩、易皱。 涤纶：属于聚酯纤维，人工合成的纤维，具有优良的弹性 和回复性，面料挺 括，不起皱，保形性好，强度高，弹性又 好，经久耐穿，但容易产生静电、吸尘 吸湿性差。 涤棉：涤纶与棉的混纺布。涤纶成分占

13、60%以上，棉的成分 在 40%以下。弹 性和耐磨性较好，挺拔，易洗，快干。缺点与 涤纶相似。 棉涤：棉与涤纶的混纺布。棉的成分占 60%以上，涤纶成分 在 40%以下。吸 湿性能比涤棉布好，但不如涤棉布结实耐磨、 挺括。 麻：吸湿性好，不易产生静电，穿着凉爽，出汗后不贴身， 较耐水洗，耐热 性好。 麻棉混纺：棉吸湿性好，染色性好，保暖性好；麻强度高， 天然光泽好，染 色鲜艳，不易褪色，耐热好；麻棉混纺，外 观不如纯棉织物干净但光泽好，有柔 软感，较挺括，散热性 好，不易褪色。 涤麻混纺：涤不易变形，不起毛；麻强度好，光泽好，不 易褪色；涤麻混纺 弥补了一些不足，使织物挺括，吸湿性好， 穿着舒

14、适，易洗快干，减少起皱、 起毛。 桑蚕丝：光滑柔软，富有光泽，摩擦时有独特的“丝鸣” 现象，有很好的延 伸性和较好的耐热性，不耐盐水浸蚀，不 宜用含氯漂白剂或洗涤剂处理。 粘胶：用木材、棉短绒、芦苇等含天然纤维素的材料与化 学材料混合加工而 成，常称人造棉，染色性能好，牢度好， 织物柔软，比重大，悬垂好，吸湿性好, 穿着凉爽，不易产静 电、起毛和起球。 醋酯纤维：由含纤维素的天然材料经化学加工而成，有丝 绸的风格，穿着轻 便舒适，有良好的弹性和回复性能，不宜 水洗，色牢度差。 丙纶：外观似毛绒丝或棉，有蜡状手感和光泽，弹性和回 复性一般，不易起 皱，比重小、轻，服装舒适性好，能更快 传递汗水，

15、使皮肤保持舒适感，强度、 耐磨性都比较好，经 久耐用，但不耐高温。 氨纶：具有优良弹性，又称弹力纤维，也称莱卡，弹性好， 手感平滑，吸湿 性小，有良好耐化学品性能，可机洗，耐热 性差。 维纶：织物外观和手感似棉布，弹性不佳，吸湿性好，比 重和导热系数小， 穿着轻便保暖，强度耐磨性较好，结实耐 穿，有优良耐化学品性能。 睛纶：俗称“人造羊毛”，具有柔软、保暖、强力好的特 性，表面平整，结构 紧密，不易变形，水洗后缩水极小。 长毛绒：亦称海虎绒，绒毛平整挺立，毛稠密坚挺，保暖 性好，绒面光泽明 亮，柔和，手感丰满厚实，保暖轻便，具 有良好的耐穿性。 灯芯绒：手感柔软，绒条圆直，纹路清晰，绒毛丰满，质 地坚牢耐磨。 2. 素纱裨衣 汉直裾素纱禅衣（“禅”音 ddn）,国家一级文物，1972 年 湖南长沙马王堆一 号汉墓出土，现藏于湖南省博物馆。 此件素纱禅衣除衣领和袖口边缘用织锦做装饰外，整件衣 服以素纱为面料, 没有衬里，没有颜色，故称之为素纱禅衣。 它由精续的蚕丝织造，以单经单纬丝 交织的方孔平纹而成， 丝缕极细，轻盈精湛，孔眼均匀清晰，通身仅 49 g,可谓 轻若 烟雾，薄如蝉翼。 西汉直裾素纱禅衣色彩鲜艳，纹饰绚丽，其高超的制作技 艺代表了西汉初期 养蚕、续丝、织造工艺的最高水平，2002 年被国家文物局列入首批禁止出国 （境）展览文物目录。