《诗歌鉴赏形象》课件.ppt

1、鉴赏作品的形象鉴赏作品的形象“古诗词鉴赏古诗词鉴赏”复习专题复习专题 第二第二讲：讲：一、考点精释一、考点精释 指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形生活理想和思想感情的艺术形象。象。鉴赏诗歌中的形象鉴赏诗歌中的形象（1 1）人物形象人物形象 分为两种，一是分为两种，一是抒情主人公自己抒情主人公自己的形象（如的形象（如梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中的主人公）。另一类是中的主人公）。另一类是作品刻画的人物作品刻画的人物形象形象（如（如江雪江雪中的渔翁）。中的渔翁）。（2 2）景物形象景物形象是指是指诗歌中描绘的自然景

2、象诗歌中描绘的自然景象（如（如咏柳咏柳中的中的柳）和柳）和人文景象人文景象（如（如归园田居归园田居中的方宅、草屋等）。抒情中的方宅、草屋等）。抒情诗，往往是借助诗，往往是借助客观物象客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有形象，也就是含有“意意”的形象，称之为的形象，称之为“意象意象”。（3 3）事物形象事物形象 是指那些是指那些托物言志诗中描绘的形象托物言志诗中描绘的形象（石灰吟石灰吟中所咏叹的石灰），诗人往往借助具有某种特定内涵的事物来中所咏叹的石灰），诗人往往借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。表明自己的心迹或某种情感。景

3、物形象和事物形象的区别：景物形象和事物形象的区别：1、景物形象又称意象，多个意象可组成一个意境、景物形象又称意象，多个意象可组成一个意境 2、事物形象一般出现在咏物诗中，是贯穿全诗的主要、事物形象一般出现在咏物诗中，是贯穿全诗的主要物象。物象。第一课时第一课时 人物形象人物形象作品作品刻画刻画的的人物形象人物形象作品作品抒情主人公的自我形象抒情主人公的自我形象二、分类探微二、分类探微（一）人物形象（一）人物形象临江仙临江仙 风筝（风筝（宋宋 侯蒙侯蒙）未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。当风轻借力，一举入高空。才得

4、吹嘘身渐稳，只疑才得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。中。据宋人洪迈据宋人洪迈夷坚志夷坚志记载：记载：“侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作临江仙临江仙词题其上。后词题其上。后一举登第，官至宰相。一举登第，官至宰相。”自我形象自我形象田园乐（王田园乐（王 维）维）桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。塑造塑造“山客山客

5、”形象形象课本回顾课本回顾 咏怀古迹（其三）杜甫咏怀古迹（其三）杜甫 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青塚向黄昏。一去紫台连朔漠，独留青塚向黄昏。画图省识春风面，环珮空归月夜魂。画图省识春风面，环珮空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。（客观人物形象）命运悲苦的王昭君：绝世美颜却远嫁胡尘、客死他（客观人物形象）命运悲苦的王昭君：绝世美颜却远嫁胡尘、客死他乡乡（诗人自己）路途多舛的自己：才华横溢去报国无门，漂泊流落（诗人自己）路途多舛的自己：才华横溢去报国无门，漂泊流落 杜甫通过王昭君与自己的悲苦命运类似描

6、写，既表现对王昭君的同情，杜甫通过王昭君与自己的悲苦命运类似描写，既表现对王昭君的同情，又叹自己怀才不遇、怨君王昏庸无德，悲年老漂泊孤苦。又叹自己怀才不遇、怨君王昏庸无德，悲年老漂泊孤苦。你猜猜它们表达什么内容？你猜猜它们表达什么内容？近试上张籍水部近试上张籍水部 朱庆馀朱庆馀洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。宫词宫词 朱庆馀朱庆馀寂寂花时闭院门，美人相并立琼轩。寂寂花时闭院门，美人相并立琼轩。含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言。含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言。所以：所以：很多男子所写的宫怨、闺怨诗，一方

7、面表达了诗人对那些很多男子所写的宫怨、闺怨诗，一方面表达了诗人对那些女生白白浪费青春年华的女生白白浪费青春年华的同情同情，对这种社会制度的含蓄，对这种社会制度的含蓄批判批判；另；另一方面也含蓄地抱怨自己就像那些女子一样得不到一方面也含蓄地抱怨自己就像那些女子一样得不到重视（任用、重视（任用、重用）重用）【知识积累【知识积累古诗常用古诗常用人物形象特点：人物形象特点：术语术语】不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁 心怀天下、忧国忧民、厌恶战争、同情百姓心怀天下、忧国忧民、厌恶战争、同情百姓 寄情山水寄情山水 归隐田园、热爱自然归隐田园、热爱自然 怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世怀

8、才不遇、壮志难酬、慷慨愤世 矢志报国、献身边塞、建功立业矢志报国、献身边塞、建功立业 友人送别、思念故乡、爱恨情长友人送别、思念故乡、爱恨情长【知识积累【知识积累古诗常用古诗常用人物形象：人物形象：术语术语】1 1、常见艺术形象类举、常见艺术形象类举 1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。李白，。李白，“安能摧眉安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。2）心忧天下、忧国忧民的仁者形象心忧天下、忧国忧

9、民的仁者形象。杜甫，。杜甫，“安得广厦千万间，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。受冻死亦足。”3）寄情山水、归隐田园的隐者形象寄情山水、归隐田园的隐者形象。陶渊明，。陶渊明，“采菊东篱下，采菊东篱下，悠然见南山悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维，场的厌恶，对田园的喜爱；如王维，山居秋暝山居秋暝通过对晚秋通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜

10、爱。4）怀才不遇、壮志难酬、矢志报国的激愤者形象怀才不遇、壮志难酬、矢志报国的激愤者形象。陆游和辛。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如形象鲜明。如示儿示儿、十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作、破阵破阵子子。5）友人送别、思念故乡的形象。友人送别、思念故乡的形象。李白的李白的赠汪伦赠汪伦、王维的、王维的九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟 6）献身边塞、反对征伐的形象献身边塞、反对征伐的形象。王翰的。王翰的凉州词凉州词，王昌龄，王昌龄的的出塞出塞表现了他们忠心报国，献身边塞之情。表现了他们忠心报国，献

11、身边塞之情。7）体察人民痛苦，反对战争的形象。体察人民痛苦，反对战争的形象。杜甫的杜甫的兵车行兵车行、曹操的、曹操的蒿里行蒿里行等作品通过战争给人们带来的不幸表达了他们对战争的批等作品通过战争给人们带来的不幸表达了他们对战争的批判。判。8）爱恨情长的形象。爱恨情长的形象。柳永的柳永的雨霖铃雨霖铃写与所爱女子离别时的无限写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。9）孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的形象孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的形象。王昌龄的。王昌龄的闺怨闺怨。10）积极乐观，笑傲人生的形象积极乐观，笑

12、傲人生的形象。苏轼的。苏轼的定风波定风波。11）爱民惜才的形象爱民惜才的形象。龚自珍的。龚自珍的己亥杂诗己亥杂诗2 2、掌握诗歌中常见的塑造形象的方法、掌握诗歌中常见的塑造形象的方法诉衷情诉衷情 陆游陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。人人陆游；世陆游；世南宋，抗金；背景南宋，抗金；背景

13、词后词后“沧州沧州”的注释，暗示此的注释，暗示此词是诗人晚年闲居三山时所写。词是诗人晚年闲居三山时所写。（2）、抓人物心理：）、抓人物心理：“万里万里”、“匹马匹马”、“关河梦断关河梦断”、“身老身老沧州沧州”抓人物神态：抓人物神态：“泪空流泪空流”等词句理解全词；等词句理解全词；抓外貌抓外貌：“鬓白鬓白”、“泪流泪流”（1）、知人论世，关注背景：）、知人论世，关注背景：田园乐（王维）田园乐（王维）桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。抓客观环境抓客观环境：通过描写春雨过后，桃染红，柳：通过描写春雨过后，桃染红，柳抽绿，

14、村落里缭绕着缕缕炊烟，满庭落英缤纷抽绿，村落里缭绕着缕缕炊烟，满庭落英缤纷的惬意闲适的途径，表现的惬意闲适的途径，表现“山客山客”的闲适生活，的闲适生活，表达了诗人对这种闲适生活的向往。表达了诗人对这种闲适生活的向往。【方法点拨【方法点拨】（1 1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理、细节等。（直接描写）理、细节等。（直接描写）（2 2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。（间接描写）周围景物等。（间接描写）（3 3）要知人论世，了解相关背景资料。（知人）要知人论世，了解相关背景资料。（知人论世）论世）

15、胡令能胡令能小儿垂钓小儿垂钓：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”直接表现小儿的形与神直接表现小儿的形与神 阮郎归阮郎归 耒阳道中为张处父推官赋（辛弃疾）耒阳道中为张处父推官赋（辛弃疾）山前灯火欲黄昏，山头来去云。鹧鸪声里数家村，潇湘逢故人。山前灯火欲黄昏，山头来去云。鹧鸪声里数家村，潇湘逢故人。挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘。如今憔悴赋招魂，儒冠多误身。挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘。如今憔悴赋招魂，儒冠多误身。通过侧面环境描写和对比烘托，表现了一个由于岁月蹉跎、年通过侧面环境描写和对比烘托，表现了一个由

16、于岁月蹉跎、年华老去，而壮志难酬、功业未成、漂泊憔悴的形象。华老去，而壮志难酬、功业未成、漂泊憔悴的形象。走进高考走进高考 命题模式：命题模式：1）诗中形象的特点是怎样的？）诗中形象的特点是怎样的？2）分析诗歌塑造了一个怎样的形象？）分析诗歌塑造了一个怎样的形象？20112011高考（四川卷）高考（四川卷）1212阅读下面的宋诗，然后回答问题。阅读下面的宋诗，然后回答问题。怀天经、智老，因访之怀天经、智老，因访之陈与义陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。西庵禅伯还多

17、病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中中“禅伯禅伯”指大圆洪智，指大圆洪智，“儒先儒先”指叶天经指叶天经请简要请简要概括概括诗中诗人的形象特点。（诗中诗人的形象特点。（3 3分）分）请简要概括诗中诗人的形象特点。请简要概括诗中诗人的形象特点。答案：诗人形象情趣高雅，珍视友情，风流飘答案：诗人形象情趣高雅，珍视友情，风流飘逸。逸。（2005年全国卷）试赏析诗中塑造的人物形象：年全国卷）试赏析诗中塑造的人物形象：邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜思家白居易白居易邯郸驿

18、里逢冬至，抱膝灯前影伴身。邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。想得家中夜深坐，还应说着远行人。【答案】本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的形象。【答案】本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的形象。(要点要点一）一）“抱膝抱膝”二字，活画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪二字，活画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，伴着抱膝枯坐的身子，（要点二）（要点二）表现了诗人内心的孤寂之感和表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。思家之情。“还应说着远行人还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体现既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。了家人对诗人的思

19、念。（要点三）（要点三）借他人借他人咏自己咏自己分析下面这首诗的人物形象。分析下面这首诗的人物形象。贫贫 女（秦韬玉）女（秦韬玉）蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。高格调，共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧，不把敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。注注 秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来被荐为工部侍郎。秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来被荐为工部侍郎。俭：俭：通通“险险”，怪异。时世：当代。白居易，怪异。时世：当代。白居易新乐府新

20、乐府时世妆时世妆：“时世妆，时世妆，出自时世妆，时世妆，出自城中传四方城中传四方乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低”压金线：用金线刺绣。压：压金线：用金线刺绣。压：手指按住，刺绣的一种方法。手指按住，刺绣的一种方法。【参考答案【参考答案】（步骤（步骤1 1）本诗描写了一位哀伤、惆怅的贫女本诗描写了一位哀伤、惆怅的贫女形象。形象。（步骤（步骤2 2）她风采优雅、品德高尚、勤劳能干，她风采优雅、品德高尚、勤劳能干，针线刺绣精巧，但生于蓬门陋户，伤叹无媒针线刺绣精巧，但生于蓬门陋户，伤叹无媒人可托，只能为他人作嫁衣裳。人可托，只能为他人作嫁衣裳。（步骤（步骤3 3）诗人借她

21、表达了因怀才不遇、寄人诗人借她表达了因怀才不遇、寄人篱下而愤懑不平的思想感情。篱下而愤懑不平的思想感情。咏咏物物咏自己咏自己结合全诗，简要分析诗中的人物形象。结合全诗，简要分析诗中的人物形象。题题葡萄图葡萄图（明）徐渭（明）徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧俱佳，诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。然而终生不得志于功名。【人物形象分析答案【人物形象分析答案构成构成】1.观点观点：形象的

22、总体：形象的总体特征特征 2.摘句分析摘句分析：找到诗：找到诗人描绘的形象的有关人描绘的形象的有关诗句，结合诗句点明诗句，结合诗句点明手法分析其特征及意手法分析其特征及意义义 3.作用或效果作用或效果：指出：指出描绘形象的作用或效描绘形象的作用或效果。果。【方法点拨【方法点拨答题步骤答题步骤】（步骤（步骤1）塑造了什么人物形象塑造了什么人物形象（遭遇、性遭遇、性格身份格身份）：）：诗歌塑造了一个饱尝辛酸、诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。（步骤（步骤2）结合诗句、手法结合诗句、手法分析人物性格分析人物性格：首句写出了以往生活的辛酸也写出了现

23、状的落魄；首句写出了以往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但但“独立书斋啸晚风独立书斋啸晚风”一句写出了一派孤傲狂放一句写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以的气概；三四句以“明珠明珠”为喻，既指画中葡萄为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。也指自己的超人才智。（步骤（步骤3）形象表现出的意义（情感）：形象表现出的意义（情感）：诗诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。鉴赏人物形象方法小结鉴赏人物形象方法小结（步骤（步骤1）塑造了什么人物形象（塑造了什么人物形象（遭遇、遭遇、性格身份性格身份）；）；（步骤（步骤2）结合诗句点明手法结合诗句点明手法分析人物性分析

24、人物性格；格；（步骤（步骤3）形象表现出的意义（情感）。形象表现出的意义（情感）。中心论点中心论点+分论点、论证分论点、论证+作用作用作业巩固作业巩固高考试题集高考试题集2、3、4、5题题第二课时 景物形象意象意象意境意境课堂练习答答 杨柳，代表初春季节，暗寓男女离别。飞絮，代指暮春季节，杨柳，代表初春季节，暗寓男女离别。飞絮，代指暮春季节，暗寓青春流逝。表达的情感有：伤春伤别之愁，久别怀人之情暗寓青春流逝。表达的情感有：伤春伤别之愁，久别怀人之情 试题集6题、14题答答“峡口送友人峡口送友人”描写的是暮春的景色，通过描写的是暮春的景色，通过“飞花飞花”这个意象这个意象表达出来的表达出来的。雄

25、浑壮丽雄浑壮丽 “大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”；清幽明净清幽明净 “明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流”；和谐静谧和谐静谧 “渡头余落日，墟里上孤烟渡头余落日，墟里上孤烟”；壮阔苍凉壮阔苍凉 “千嶂里，长烟落日孤城闭千嶂里，长烟落日孤城闭”；高远辽阔高远辽阔 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。萧条凄凉萧条凄凉“雨中黄叶树，灯下白头人雨中黄叶树，灯下白头人”。凄清荒凉凄清荒凉 “野旷天底树，江清月近人野旷天底树，江清月近人”；判断下列诗歌的基调判断下列诗歌的基调 雄浑壮阔，高远辽阔，雄浑壮丽，宏阔苍凉；（雄）雄浑壮阔，高远辽阔，雄浑壮丽

26、，宏阔苍凉；（雄）孤寂冷清，萧瑟凄凉，冷寂荒凉，清冷寥落；（冷）孤寂冷清，萧瑟凄凉，冷寂荒凉，清冷寥落；（冷）恬静优美，幽美宁谧，自然和谐，细腻朦胧；（幽）恬静优美，幽美宁谧，自然和谐，细腻朦胧；（幽）热烈高亢，繁丽奇幻，绚丽热烈。热烈高亢，繁丽奇幻，绚丽热烈。（丽）（丽）常见的意境类型常见的意境类型 。雄浑雄浑 意气风发意气风发 苍凉苍凉 悲愤感伤悲愤感伤 萧瑟萧瑟 悲伤无奈悲伤无奈 寥落寥落 孤独寂寞孤独寂寞 恬静恬静 悠然自得悠然自得 绚丽绚丽 高兴愉悦高兴愉悦答案一般按下面答案一般按下面三个步骤三个步骤组织：组织：描绘诗中描绘诗中展现的图景画面展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用抓住

27、诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。概括景物所营造的概括景物所营造的氛围特点氛围特点。一般用两个。一般用两个双音节词双音节词即即可，例如可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。分析作者的分析作者的思想感情思想感情。切忌空洞，要答具体。比如。切忌空洞，要答具体。比如光答光答“表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀

28、”是不行的，是不行的，应答出为应答出为什么而什么而“感伤感伤”。【课堂训练课堂训练】例例1 。【参考答案】（06辽宁卷）阅读下面两首诗，回答问题。辽宁卷）阅读下面两首诗，回答问题。(8分分)江宁夹口三首江宁夹口三首(其三其三)宋宋王安石王安石 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。舟下建溪舟下建溪 宋宋方惟深方惟深客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。(1)(1)两首诗的首句均用了两首诗的首句均用了“月黄昏月黄昏”三

29、个字，且用意基本相同。请问，三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪表达的又是怎样的心绪?请结合诗请结合诗的具体内容简要赏析。的具体内容简要赏析。(4(4分分)答案：答案：诗中客船、诗中客船、“无灯无灯”野野(小小)店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一种光中，暗淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂凄迷、萧索、沉寂的氛围，表达了的氛围，表达了诗人孤寂怅诗人孤寂怅惘的心绪惘的心绪。（。（“氛围氛围”“”“心绪心绪”各各2 2分。）分。）课堂练习 12第一步：全诗描绘了第一步

30、：全诗描绘了戍边将士战罢归来戍边将士战罢归来的图景。前的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰现了壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛辛 第二步：诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，第二步：诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬（点出明显手比照映衬（点出明显手法）法），营造出，营造出雄健、壮美（意境特点）雄健、壮美（意境特点）的意境

31、的意境 第三步：抒写了征人第三步：抒写了征人慷慨悲壮的情怀。慷慨悲壮的情怀。13诗歌描写了一幅江南水乡清幽恬静的画面。通过小诗歌描写了一幅江南水乡清幽恬静的画面。通过小桥、曲水、村落、岸阁、绿萍、荷花、人家等景物展桥、曲水、村落、岸阁、绿萍、荷花、人家等景物展现石湖的宁静恬淡，表现了作者对此的喜爱。现石湖的宁静恬淡，表现了作者对此的喜爱。第三课时第三课时 物象，物象，即被作者人格化了描绘对象。诗人通过这种即被作者人格化了描绘对象。诗人通过这种象征象征性性的物象描写来曲折地的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情表现他的品格节操、思想感情。作者塑。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。造物象

32、是为了言志、言情、言心声。所以咏物诗运用的是所以咏物诗运用的是托物言志托物言志（象征象征）的手法，通过对某一具的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格某种理想和人格，以物喻人，以物喻人，言在言在此而意在彼此而意在彼。（三）、鉴赏诗歌的物象（三）、鉴赏诗歌的物象常见的咏物诗物象 植物：植物：岁寒三友：松、竹、梅（高洁）岁寒三友：松、竹、梅（高洁）菊花（隐逸、高洁、脱俗）菊花（隐逸、高洁、脱俗）莲花（出淤泥而不染、高洁）莲花（出淤泥而不染、高洁）兰花（高洁、君子之德）兰花（高洁、君子之德）杨柳（离情别恨；摇摆不定；春天的美好）杨柳（离情别恨；摇摆不定；春天

33、的美好）松（坚贞、独立）松（坚贞、独立）竹（清高、雅致）竹（清高、雅致）动物：动物：雁（思乡怀亲、羁旅伤感）雁（思乡怀亲、羁旅伤感）蝉（悲凉；高洁）蝉（悲凉；高洁）杜鹃（哀怨、凄恻、思归）杜鹃（哀怨、凄恻、思归）画眉（谄媚、无奈）画眉（谄媚、无奈）风（自由、奉献）风（自由、奉献）莎衣（脱俗、高洁）莎衣（脱俗、高洁）云（飘忽、自由、）云（飘忽、自由、）1 1、鉴赏咏物诗的方法、鉴赏咏物诗的方法:1 1）、整体把握）、整体把握 (读清全诗，读清全诗，)）、把握特征；）、把握特征；（分析物象的外在特征（分析物象的外在特征 形态、色泽、形态、色泽、特征特征，环境特点和内在品性），环境特点和内在品性）、

34、知人论世；）、知人论世；(联系诗人自身经历和所处社会环境联系诗人自身经历和所处社会环境,揣摩诗人所托之情揣摩诗人所托之情,所言之志所言之志）、把握表现手法；）、把握表现手法；(整体：整体：托物言志；具体常用比托物言志；具体常用比兴、象征、反衬、拟人、比喻兴、象征、反衬、拟人、比喻)画画 菊菊 郑思肖（南宋）郑思肖（南宋）花开不并百花丛，花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。何曾吹落北风中。注：注：元兵南下，郑思肖元兵南下，郑思肖 上疏直上疏直谏，痛陈抗敌谏，痛陈抗敌 之策，被拒不之策，被拒不纳。纳。不第后赋菊不第后赋菊 黄巢（唐）黄巢（

35、唐）待到秋来九月八，待到秋来九月八，我花开后百花杀。我花开后百花杀。冲天香阵透长安，冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。满城尽带黄金甲。注：黄巢长于骑射，爱扶危救急；注：黄巢长于骑射，爱扶危救急；爱爱读书，参加进士考试，不中。读书，参加进士考试，不中。画画 菊菊 郑思肖（南宋）郑思肖（南宋）花开不并百花丛，花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。何曾吹落北风中。注：注：元兵南下，郑思肖元兵南下，郑思肖 上疏直上疏直谏，痛陈抗敌谏，痛陈抗敌 之策，被拒不之策，被拒不纳。纳。1、事物特征：、事物特征：不与百花同时开放，孤不与百花同时开放，孤芳自赏

36、。宁愿枯死枝头，芳自赏。宁愿枯死枝头，决不被北风吹落。决不被北风吹落。2、所言之志：、所言之志：赞美菊花傲然不屈，清赞美菊花傲然不屈，清高脱俗。表达自己凌然高脱俗。表达自己凌然的民族气节和忠贞爱国的民族气节和忠贞爱国的情怀。的情怀。不第后赋菊不第后赋菊 黄巢黄巢（唐）（唐）待到秋来九月八，待到秋来九月八，我花开后百花杀。我花开后百花杀。冲天香阵透长安，冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。满城尽带黄金甲。注：黄巢长于骑射，爱扶注：黄巢长于骑射，爱扶危救急；危救急；爱读书，参加进爱读书，参加进士考试，不中。士考试，不中。1、事物特征：、事物特征：在百花凋谢后，菊在百花凋谢后，菊花盛开，香透长安。花盛开

37、，香透长安。2、所言之志、所言之志：抒发了自己的凌云抒发了自己的凌云壮志，不甘为人下壮志，不甘为人下的远大抱负。的远大抱负。试做高考题试做高考题.【2012.天津卷天津卷】见试题集8 野菊野菊 【宋】杨万里【宋】杨万里 未与骚人当糗粮未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。况随流俗作重阳。政政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。犹向陶翁觅宠光。【注】糗粮：干粮。首句典出屈原离骚“夕餐秋菊之落英”句。政：通“正”颔联描绘了怎样的野菊形象？（颔联描绘了怎样的野菊形象？（2

38、分）分）野菊生长在山野，花色清淡，香气清新。不因无人欣野菊生长在山野，花色清淡，香气清新。不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁形象赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁形象2、答题步骤（1）指出形象并概括形象的）指出形象并概括形象的基本特征基本特征；（2）结合诗句具体分析形象）结合诗句具体分析形象(结合表现结合表现手法手法)；（3）点出形象的意义（）点出形象的意义（作者的情感、作者的情感、理想、追求、品性等）。理想、追求、品性等）。3、答题示例【例题】阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。【例题】阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。早早 梅梅 张张 渭渭 一树寒梅白玉条，迥临村路

39、傍溪桥。一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。问：诗人是如何借梅展示自我形象的？问：诗人是如何借梅展示自我形象的？【答案【答案】（步骤（步骤1）本诗展现了本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发早梅耐寒而立、迎风而发的形象。的形象。（步骤（步骤2）“寒寒”字点明早梅生存条件的恶劣；字点明早梅生存条件的恶劣；“迥迥”字表现出早梅的孤单；字表现出早梅的孤单；“白玉条白玉条“之喻、之喻、疑梅为雪疑梅为雪之错之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。（步骤（步骤3）作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧作者以梅自喻，展示了

40、一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。刚强、超凡脱俗的自我形象。1 1、看题目看题目，明确诗中的物象是什么。，明确诗中的物象是什么。2 2、整体把握整体把握物象的形态特征物象的形态特征，紧扣文本，紧扣文本。3 3、找、找“物物”与与“人人”的契合点，的契合点，联系写作背景联系写作背景，揣摩诗人所托之，揣摩诗人所托之情、所言之志，不能架空分析情感情、所言之志，不能架空分析情感。4 4、关注表现手法。、关注表现手法。常用常用比喻、象征、拟人、对比、反衬、侧面描比喻、象征、拟人、对比、反衬、侧面描写（环境烘托）写（环境烘托）的手法。的手法。5 5、注意答题规范：明物象、注意答题规范：明物象指特点指特点析感情析感情小结：小结：鉴赏咏物诗步骤与方法鉴赏咏物诗步骤与方法三步到位：三步到位：第第1 1步：步：概括事物的特征概括事物的特征第第2 2步：步：结合表现手法分析结合表现手法分析第第3 3步：步：指出作者寄寓的情志指出作者寄寓的情志