部编人教初中语文《我爱这土地》名师公开课同课异构创新获奖课件.pptx

1、我爱这土地说课课件部编版初中语文（九年级上册）我爱这土地是新教材部编版初中语文九年级上册第一单元的课文。诗人运用象征手法，以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情，抒发了对祖国真挚深沉的爱。初三学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进初三学生教育教学质量的提高十分重要。1有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏。2分析作者笔下的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。3领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀。四、说

2、教学重难点正确、流利、有感情地朗读诗歌达到当堂成诵。教学重点理解意象背后的象征意义。教学难点五、说教法学法说教法：1、情境导入法。通过介绍背景，为学生创设一种深沉悲壮慷慨激昂的学习氛围，使学生能迅速地进入角色。2、朗读法。新课标重视朗读，对朗读、默读都有严格要求，还要读出语气、语调和韵律，本文文质兼美，字字含情，适合学生在读中学，学中悟。3、讨论法。讲意象隐含的象征意义时，用讨论法，可以生生讨论，可以师生讨论，激发学生深入思考，鼓励学生发表个人见解，激发学习兴趣。4、点拨法。就是针对学生知识障碍、思维障碍，相机点播来突破难点。说学法：学法上我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导自主、

3、合作、探究的学习方式，具体采用的学习方法是：一是朗读法。朗读是学生把握语感、提高阅读能力的有效途径，学生没读透，老师讲再多也没用，所以要还课堂以琅琅书声，加深对课文内容的理解，培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。二是自主合作，探究讨论法。教学中营造宽松和谐的氛围，有利于调动学生的积极性，鼓励学生在交流互动中汲取知识营养。六、说教学过程 板块一、导入新课 “要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”这是美学家朱光潜说过的话。这一节课，就让我们通过艾青的我爱这土地这首诗先来感受一下现代诗歌的魅力。（揭示课题）2、文

4、章的题目有怎样的特点？预设：直抒胸臆，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱。师小结：艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。板块二、知识链接1、作者简介：艾青(19101996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有大堰河火把等，成名作大堰河我的保姆。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大

5、影响的诗人。2.写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。板块二、预习检测（艾青，原名蒋海澄，他对农民、对土地有儿子般的真情，因大堰河，我的保姆而轰动诗坛。）首先检查的是字词，我会利用大屏幕检测反馈“喉咙”的“喉”、“黎明”的“黎”，还有“的、地、得”的用法。这样做是为正常的朗读课文蓄势，同时也为阅读课文，默写课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。板块三、初读诗歌

6、，体悟情感1请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉【设计意图】引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。2请同学们听示范朗读，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。明确：深沉。背景(强调)：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国

7、的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。3请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。板块四、思考（1）本诗的感情基调是什么？（悲怆 沉郁）（2）你觉得诗歌所表达的是诗人对谁的什么情感？（对祖国的爱）（3）诗中是通过什么形象来表达出内心情感的？(鸟)（4）揭示文本主题的诗句是什么？（为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉）通过几个问题的设计，既可以让学生初步掌握课文，又可以让教师检查学生预习。板块五、合作探究，品读鉴赏 教师引导学生以“这份深沉的爱体现在哪些诗句上？”为线索来品读诗句，逐词、逐句品读赏析诗歌，体

8、味诗人的思想情感。问题有：1、诗中的鸟儿歌唱了哪些意象（事物）？分别象征什么？（“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地；“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”象征充满生机与希望的解放区。）2、诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。（“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。）3、如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里

9、面”的深层意蕴？（这句诗与上文“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”相呼应，充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。）这几个问题，带领学生进行了深一步的鉴赏诗歌，独立学生合作讨论。板块六、合作探究本课的收获，可以让学生谈一谈。通过本课小结使本课知识要点化、系统化，给学生以强化记忆，既引导学生总结本课内容，又对学生进行了德育熏陶，可以收到一举两得的效果，从而真正彻底地完成本课的教学任务。板块七、布置作业。1背诵默写这首诗，并

10、预习乡愁，争取三分钟背过。2继续背中考要考的六首现代诗。3课外阅读大堰河，我的保姆。前两个题为备考做准备，最后一个题给学有余力的同学准备，扩大其知识面。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。八、教学反思 把课堂还给学生，让学生多读多写，多发言，是本节课设计的出发点；注重兴趣的培养，注重内容的理解，注重写法的借鉴是我的教学理念；让学生感受语文的魅力，让课堂鲜活生动，让学生爱学、会学语文。在教学我爱这土地这首诗时，从朗读诗歌入手，培养了学生的现代诗语感，并通过对“意象”的分析，加强了学生对诗歌意象的认识与把握，并在此过程中尝试培养学生的诗歌写作能力。不足之处：由于学生对抗日战争缺乏一定的理解，难以体会作者寄寓在土地中的深刻情感。总之，在今后的教学中，要不断提高自身的综合教学能力，呈现给学生更优质的教学课堂。总之，今后在教学中我还得多关注学生的学情，要及时调整教学方案，多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。我的说课完毕，谢谢各位老师！