心理辅导课校本课程纲要.docx

1、心理辅导课校本课程纲要心理辅导课校本课程纲要一、基本数据课程名称：心理辅导课课程类型：活动课程使用教师：郭永芬使用学生：六、七、八年级学生时间：16 课时；1 课时/周设计者：郭永芬所在学校：徐汇区教师进修学院附属实验中学二、课程的性质和指导思想(一)课程的性质心理辅导课是限定性选修课。21 世纪的竞争是人才的竞争，而能适应于新世纪竞争的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、和谐统一，构成完善人格的整体。学校是培育新型人才的摇篮，作为基础工程，初中教育需要从培养 21 世纪现代化建设需要的能经受全球挑战的人才目标出发，加强初中心理健康教育，全面推进素质教育。以人为本的

2、民主教育理念表明，人的心理素质是社会人的精神载体，是构筑人的其他素质的支柱。素质教育的全面推进， 促进每个学生素质的全面发展，不仅是关键所在，还是当前学校教育中薄弱环节，集中反映要在扎实促进学生心理素质的健康发展，要强化学校心理健康教育。当前的初中心理健康教育，整体上只处于始动阶段，需要尽快完善的系统的心理健康教育体系，确定学校心理辅导的目标和内容，如果把学校心理辅导看作一门应用学科，还需要逐步构建适应学校教育条件下的心理健康教育课1程。心理校本课程依据二期课改的人本精神，凸现因材开发，改变各种学习资源的呈现方式，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到学习中来，让每一个学生获得和谐、全面的发展

3、，即造就一代内心世界丰富，精神世界充实， 潜能得以开发、人生价值得以完善体现的新人。(二)指导思想全面贯彻国家基础教育课程改革纲要和市二期课改精神，结合学校 以人为本，为学生发展而奠基，为教师发展而铺路，为学校发展而改革的办 学理念，遵循从办学特色、学生需求和教师特点出发的原则，积极开拓各种途径，联合各方面的力量如家庭、任课老师、同伴等，培养学生健全的人格，促进学生身心全面发展。三、课程目标1、交往心理使学生真诚待人，正确评价别人，愉快地接纳别人，团结同学，热心助人。2、学习心理使学生有正确的学习目标，学习有毅力、有恒心，渴望求知，热爱知识。 3、自我心理使学生正确评价自己，勇于战胜自我，不自

4、卑、不固执，有较好的自控能力。4、合作心理使学生懂得团结力量大，学会合作，善于与他人合作，合作活动中尊重别人。5、成功心理2使学生相信自己的能力，志在成功，并能不断体验成就感。6、生活、社会心理使学生爱家、爱学校，尊敬师长，热爱集体，宽以待人，学会同情。 7、创造心理使学生初具创新意识，勇于动手实践，思想活跃，富有探索精神。 8、合理使用网络使学生认识到网络的使用是一把双刃剑，调整心态，发挥网络的优势。四、课程内容教学内容主要是交往心理、学习心理、自我心理、合作心理、成功心理、生活、社会心理、创造心理等等。其中，不同的年级选择不同的内容，与学生的心理年龄的特点相适应，针对学生的心理需求，六年级

5、内容主要是适应，包括团结协作、交往等，七年级内容主要是与学习相关以及情绪调解，八年级内容主要是异性交往和网络的使用，九年级内容主要是压力的缓解、考前焦虑的调解等。同时，根据不同班级学生的心理特点、班集体的氛围，具体内容作相应的修改，以保证课程的实效性！五、学习方式及教学方式(一)学习方式1、合作学习在课堂活动中，学生以小组为单位进行活动，在活动中让学生学会合作， 这也是主体适应社会发展的需要。教师在课堂上营造师生合作，生生合作，自由争辩的气氛，形成民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，使学生有想说的欲望、敢说的勇气和能说的机会。32、体验式学习体验式学习(ExperimentalLearning)

6、以其寓教于乐和效果持久的优势照亮了渴求者的眼睛，由既独立又密切关联的五个环节组成，体验-分享-交流- 整合-应用(循环往复)。心理辅导课不同于传统课程，不是简单的传授知识， 而是重在学生的体验，注重在玩中思考、带着思考玩，在一系列的游戏活动 中，让学生学着去发现、去体验，这样获得的知识、经验对学生的身心健康更为有益，胜于简单的说教。3、发现式学习在发现式学习中，所学内容不直接向学生提供，而是要学生自行发现，然后加以内化。在心理辅导课中，出了简短的理论介绍外，大部分时间是学生的活动、交流，如头脑风暴、心理游戏等，让学生带着思考在一次次的思想火花的碰撞 中、在快乐的游戏中，去发现、去探索。(二)教

7、学方式心理辅导课主要采用讲授、团体训练等方式，其中以团体训练为主。教师的角色是主持人、是导演、是点拨者，学生是演员、是主体参与者。心理游 戏不是纯粹的玩，在给学生灌输这种观念的基础上，教师根据授课内容设计 相应的游戏、对话等，给学生搭建自我学习的舞台。活动之后，教师引导学生进行交流，将活动中的所感所想与同学分享，丰富个人体验，增强学生的身心素质，同时培养学生多方面的视角等。六、教材情况心理辅导校本课程采用自编的心理校本教材(电子稿)。根据二期课改精 神，结合心理辅导课本身的特殊性质以及学校自身的办学特点、学生的心理特4点，编制了六年级至八年级的心理校本教材。校本教材的主要特点是以学生为主，内容

8、寓教于乐，让学生在快乐的氛围中去体验、去发现，使学生在一系列的游戏中健全人格、提高心理素质。具体内容因各年级学生的心理需求而有所不同，基本围绕初中学生的心理特征展开。校本教材的编制没有休止符，根据学生心理不断的变化，教材在实施中不断修改、完善、更新，使之更好的为学生服务。七、学习评价方式(一)学习评价的指导思想以二期课改精神及中小学心理健康教育指导纲要为指导，以新的课程理念和学习观为基础，对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面做出较为客观、公正、全面的评价，并通过评价全面客观地反映教师教学的真实情况，为课程改革特别是教学改革提供真实可靠的依据。因此，对学生学习的评价，应该建立一个目标多元、手段多样、定性与定量相结合的综合性评价体系。其原则表现为：发展性、多元性、多维性、过程性、多样性，要发现和发展学生多方面的潜能，应符合心理辅导学科特点，应有利于激发学生的学习兴趣，应符合学生发展的需要，应有助于学生能力和综合素质的提升。(二)学习评价的方式各项评价以多样的形式呈现，有等级的，有评语式的，或是等级与评语相结合的，甚至还有奖励式的评价。多样化呈现的评价结果，全面反映学生的发展情况，确认学生的心理健康状况、行为转变的情况。评价在承认差异的基础上实施分层评价，使学生对学习不再感到恐惧、有压力。这样，不仅维护了学生的自尊，增加了学生的自信，还促进了学生个性的健康发展。5