2020新教科版三年级科学下册教学设计含教学反思.doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《2020新教科版三年级科学下册教学设计含教学反思.doc》由用户(李小二工作室)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新教 三年级 科学 下册 教学 设计 反思 下载 _三年级下册_教科版(2024)_科学_小学
- 资源描述:
-
1、20192019- -20202020学年度第二学期教科版三年级科学下册学年度第二学期教科版三年级科学下册 教学设计教学设计 班级: 姓名: 日期: 1.运动和位置 【教学目标】【教学目标】 1.知道生活中常见的运动现象。 2.能够利用参照物判断某一物体是运动的,还是静止的。 3.能用一些表示方位的术语描述自己的位置。 【教学重难点】【教学重难点】 1.能够利用参照物判断某一物体是运动的,还是静止的。 2.能用一些表示方位的术语描述自己的位置。 【教学准备】【教学准备】 方位图,皮尺,教学课件、校园地图等。 【教学过程】【教学过程】 一、情境导入,一、情境导入,聚焦问题。聚焦问题。 1.教师出
2、示教学课件,展示人或物运动的场景,提问学生看到什么现象? 2.学生汇报:图(视频)中的人或物在运动。 3.教师站在黑板前,提问学生老师的位置。 4.学生讨论回答。 5.教师提问学生:我们应该怎样判断物体的运动和位置呢?(板书课题) 6.学生相互讨论,并根据经验做出回答。 二、学单导学,自主探索。二、学单导学,自主探索。 1.观察前,明确观察的要求。 从哪些方面展开细致认真的观察。教师出示课件,展示实验过程。 2.实验一:观察物体运动的图片。 (1)教师继续提供关于运动的图片(仿照课本 P2 关于运动的插图) ,并提问: 左侧的图与右侧的图相比哪些物体(或人)运动?哪些是静止的? (2)学生观察
3、并做好记录,教师指名学生回答问题。 3.实验二:用方位和距离描述位置。 (1)教师请两位同学,仿照课本 P3 探索 2、3 展开实验:先让两人静止不动, 让其中一人用方向和距离来描述自己的位置;然后再让中心的同学静止不动,外 围同学多次改变位置,同时用方向和距离来描述。 (2)教师在实验中提问学生,台下同学观察实验并回答问题。 4.实验三:教师出示校园地图,指导学生描述自己在校园中的位置。 (1)教师点名学生观察校园地图,找出自己当前的位置并作出描述。 (2)学生观察地图,作出汇报。 (3)教师指定校园中某一地点,指名学生对该地点的位置作出描述。 (4)学生相互讨论并作出汇报。 三、深入研讨,
4、建构认识。三、深入研讨,建构认识。 1.判断物体是运动的还是静止的。 (1)教师提出问题:我们怎样判断物体是运动的还是静止的? (2)学生进一步观察物体运动的图片。 (3)学生说一说判断的依据。 (4)总结:教师告诉学生判断物体是运动的还是静止的需要选定一个固定参照 物,再比较前后位置相较于参照物是否变化。 2.描述自己的位置。 (1)教师提出问题:我们应该怎样描述自己的位置,在描述位置时我们需要借 助什么? (2)学生说一说自己描述位置的方法。 (3)总结:教师告诉学生在描述自己的位置时需要选定某一位置或事物,然后 再运用方向和距离描述位置。 四、拓展应用,深化认识。四、拓展应用,深化认识。
5、 阅读资料:阅读课本 P3 拓展资料,标注汽车的位置。 【板书设计】【板书设计】 运动和位置运动和位置 【教学反思】【教学反思】 在本节课的教学设计与教学过程中,我努力做到遵循小学科学课程标准,努 力成为学生学习科学知识的伙伴和激励者以及科学教学的调控者。 在教学过程中 尽量以学生已有的经验为出发点,引导学生根据生活中现象总结科学知识;鼓励 学生参与教学实验活动,并讨论观察到的现象,集思广益得出结论;在课前做好 教学准备,根据教学内容提供各种教学用具,较好地发挥好教学课件对课堂教学 的辅助作用。 在本节课教学中,我还发现自身语言素质与科学素养需要进一步提升。在今 后的教学中,需要不断磨炼自己的
6、教学能力,不断学习以提高自身的科学素养。 2.各种各样的运动 【教学目标】【教学目标】 1.知道生活中常见物体是怎样运动的。 2.掌握常见的运动形式以及辨别方法。 3.经历观察各种运动的实验,培养细致、认真的观察记录能力,学会运用科学的 方法观察实验现象。 4.经历实验探究,体会各种运动的复杂性与趣味性。 【教学重难点】【教学重难点】 1.知道生活中常见物体是怎样运动的。 2.掌握常见的运动类型以及辨别方法。 【教学准备】【教学准备】 指尖陀螺、钢尺、悠悠球、木马玩具、汽车玩具、教学课件等。 【教学过程】【教学过程】 一、情境导入,聚焦问题。一、情境导入,聚焦问题。 1.教师提问: “同学们在
7、生活中见过哪些能动的物体,它们是怎样运动 的呢?” 2.学生汇报: “见过秋千、汽车、鸟、电梯” 3.你们还知道它们是怎样运动的吗? 4.学生讨论回答。 (教师板书课题) 二、学单导学,自主探索。二、学单导学,自主探索。 1.观察前,明确观察要求。 (1)教师出示课件,展示秋千、摆钟、汽车雨刮、跷跷板等常见物体运动视频。 (2)教师出示指尖陀螺等教学器材,仿照课本 P5 在物体上贴上圆点,再用多种 方法让它们运动起来。 2.观察中,围绕学习单展开观察。 (1)学生自主实验,并完成学习单。 运动形式 指尖陀螺 钢尺 悠悠球 木马玩具 汽车玩具 (2)学生观察并做好记录。 3.实验后,汇报交流实验
8、现象。 学生汇报:课堂上做的物体运动实验有旋转运动、摇摆运动、直线运动三种。 三、深入研讨,提升认识。三、深入研讨,提升认识。 1.学生思考:如果换个位置贴圆点,观察到的运动形式和之前一样吗? 2.学生自主实验:将悠悠球上的圆点从外侧移至旋转中心,那么圆点的运动轨迹 有变化吗?悠悠球的运动形式变化了吗? 3.汇报研讨:圆点的运动轨迹为直线;悠悠球的运动形式为直线运动。 4.说一说你知道的其他物体的运动形式。 四、拓展应用,深化认识。四、拓展应用,深化认识。 资料阅读:你坐过旋转木马吗?请画出木马上人的运动形式。 【板书设计】【板书设计】 各种各样的运动各种各样的运动 水的 运动形式 指尖陀螺
9、转动 钢尺 上下振动 悠悠球 转动、上下运动 木马玩具 前后摇摆 汽车玩具 前后运动、转动 【教学反思】【教学反思】 在本节课教学过程中,我充分利用了学生的生活经验,以生活中常见物体的 运动导入新课,较好地抓着了学生的兴趣点;同时准备了一些小道具,并仿照课 本中贴圆点的方式观察物体的运动形式,基本完成了本节课的教学目标。 在教学中,我没有及时有效地引导学生的关注点,学生更多地关注了课件的 玩具与实验小道具,而疏于观察实验现象与总结实验结论,导致学生在学习知识 点时存在一定困难。 对此, 我在今后的教学中需要更加注意对学生的兴趣的把控, 有效地将学生的关注点引导到对知识的学习中。 3.直线运动和
10、曲线运动 【教学目标】【教学目标】 1.掌握直线运动和曲线运动。 2.经历观察物体运动的实验,培养细致、认真的观察记录能力,学会运用思辨的 方法获得科学概念。 3.经历实验探究,体会直线运动和曲线运动的异同点,认识到自然界的事物是有 联系的。 【教学重难点】【教学重难点】 掌握直线运动和曲线运动。 【教学准备】【教学准备】 各色小球、直线轨道、曲线轨道、教学课件等。 【教学过程】【教学过程】 一、情境导入,聚焦问题。一、情境导入,聚焦问题。 1.教师出示课件展示公路枢纽,并提问:公路上汽车的运动路线有什么不同? 2.学生汇报:有些汽车做直线运动,有些汽车做曲线运动。 3.教师继续提问:我们生活
11、中还遇到过哪些类似的运动现象? 4.学生讨论并根据经验做出回答, (板书课题) 。 二、学单导学,二、学单导学,自主探索。自主探索。 1.观察前,明确观察要求。 (1)教师出示课件,展示过山车、鸟、桌球、电梯等物体的运动。 (2)教师引导学生观察物体的运动路线。 (3)教师仿照课本 P8 展开实验,并引导学生归纳物体的运动形式。 2.观察中,围绕课本 P8 实验展开观察。 (1)先做出假设,画出小球运动路线。 (2)学生观察并做好记录。 3.观察后,汇报交流实验现象。 学生汇报:通过观察小球的运动路线来观察小球的运动形式;小球的运动形式分 为直线运动和曲线运动两种。 三、深入研讨,建构认识。三
12、、深入研讨,建构认识。 认识到根据物体的运动路线判断物体的运动形式。 1.教师提出问题:小球的运动路线和小球的运动形式有什么关系? 2.学生相互交流,汇报结果。 3.总结,教师告诉学生小球的运动路线能反映出小球的运动形式。物体运动分为 直线运动和曲线运动两种。 四、拓展应用,深化认识。四、拓展应用,深化认识。 教师继续出示更多物体的运动形式。 【板书设计】【板书设计】 直线运动和曲线运动直线运动和曲线运动 【教学反思】【教学反思】 通过教学,学生会用图示的方法表示物体运动的形式,知道按照运动轨迹可 以分为直线运动和曲线运动两类,并将这些运动形式进行比较,找出它们的异同 点。 学生在认识了不同的
13、运动形式后,又与实际生活相联系。我出示图片,小组 讨论,说说它们的运动形式,生活中你见过这些运动形式吗?再让学生说一说。 这个环节巩固了本节课所学的知识。然后我又让学生发挥自己的想象力与创造 力, 通过小组合作让我提供的器材也能做以上的运动形式, 学生探究的欲望高涨, 纷纷动手试了起来,效果很好。 4.物体在斜面上运动 【教学目标】【教学目标】 1.认识斜面,并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。 2.经历物体在斜面上运动的实验,培养细致、认真的观察记录能力,学会运用思 辨的方法获得科学概念。 3.经历实验探究,认识到改变实验条件导致的不同实验结果,体会到控制其他实 验条件的实验严谨性。
14、【教学重难点】【教学重难点】 1.认识斜面,并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。 2.经历物体在斜面上运动的实验,培养细致、认真的观察记录的能力。 【教学准备】【教学准备】 长木板、小正方体、六棱柱、小球、铅笔等其他常见物品、教学课件等。 【教学过程】【教学过程】 一、情境导入,聚焦问题。一、情境导入,聚焦问题。 1.教师提问:我们生活中有哪些关于斜面的运动? 2.学生讨论回答:滑滑梯、石头滚下坡、车子下坡 3.教师出示课件展示斜坡,提问学生:将物体放在斜坡上会怎样运动呢? 4.学生汇报:物体会滚下来、物体会滑下来、物体会不动。 5.我们怎么能判断物体在斜面上是否会运动呢?物体又会以哪种
15、方式运动呢? (板书课题) 二、学单导学,自主探索。二、学单导学,自主探索。 1.实验前,明晰实验设计方案。 (1)教师仿照课本 P10 指名学生上台操作实验。 (2)学生根据教师指导完成实验。 2.实验中,教师引导学生观察实验,完成观察记录。 (1)学生观察物体在斜面上运动的过程,物体是否运动,物体是以什么方式运 动的。 (2)记录观察到的现象,并思考产生这种现象的原因。 3.实验后,汇报交流实验现象。 学生汇报:物体可能会在斜面上滑动,也有可能在斜面上滚动,甚至有可能停在 斜面上。 三、深入研三、深入研讨,建构认识。讨,建构认识。 1.教师根据学生做好的实验观察记录,提问学生。 2.认识到
16、物体的运动情况和物体的形状有关。 (1)教师提出问题:物体在斜面上为什么会有不同的运动方式? (2)学生交流讨论,并汇报结果。 (3)总结:物体在斜面上的运动方式和物体的形状有关。球形或接近于球形的 物体会以滚动的方式运动,非球形的物体在斜面上会以滑动的方式运动。 四、拓展应用,深化认识。四、拓展应用,深化认识。 如果将斜面一端逐渐升高,再把小立方体、小六棱柱、小球等物体分别放在斜面 的上端,它们会怎样移动? 【板书设计】【板书设计】 物体在斜面上运动物体在斜面上运动 斜面情况 小坡度斜面 大坡度斜面 小立方体 不动 滑动 小六棱柱 滚动 滚动 小球 滚动 滚动 【教学反思】【教学反思】 课后
17、反思,觉得课堂教学之前的备课很重要,可以说是越充分、周到越好。 只有做到课前备课的充分、周到,才能使课堂的生成处理的更高效。当然,作为 一名科学老师,我觉得在今后的课堂上,我们应该时时用自己的慧眼去捕捉课堂 中的每一抹亮色,让学生自由畅谈个人真实的想法,使课堂在对话中生成,在生 成中引导,在引导中感悟,那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律,课堂 也会萌发个性化的气息。这样的课堂,一定会时时精彩的! 5.比较相同距离内运动的快慢 【教学目标】【教学目标】 1.掌握比较相同距离内物体运动快慢的方法。 2.知道物体运动的速度是不一定的,速度是单位时间内通过的距离。 3.经历比较相同距离内物体运动
18、快慢的实验,培养细致、认真的观察记录能力, 学会运用思辨的方法获得科学概念。 4.学会使用秒表。 5.经历合作实验,体会团队合作的乐趣。 【教学重难点】【教学重难点】 1.掌握比较相同距离内物体运动快慢的方法。 2.知道物体运动的快慢是不一样的,运动的快慢是单位时间通过的距离。 3.经历比较相同距离内物体运动快慢的实验,培养细致、认真的观察记录能力, 学会运用思辨的方法获得科学概念。 【教学准备】【教学准备】 小球、秒表、小球轨道、教学课件。 【教学过程】【教学过程】 一、情境导入,聚焦问题。一、情境导入,聚焦问题。 1.教师出示教学课件,展示街道上不同车辆、行人的行进。 2.教师提问学生:你
19、们能比较出不同车辆、行人的行进快慢吗? 3.学生观察课件后作出汇报。 (教师板书课题) 二、学单导学,自主探索。二、学单导学,自主探索。 1.实验前,明晰实验设计方案。 教师指导学生仿照课本 P13 展开实验,并明晰实验过程。 一是如何保证实验的公平,减少实验误差;二是怎样观察实验,获取并处理实验 数据。 2.实验中,教师引导学生观察,做好实验记录。 实验一:在两条一样长的轨道上比较不同小球运动的快慢。 实验二:在同一条轨道上比较不同小球运动的快慢。 3.实验后,汇报交流实验现象。 三、深入研讨,提升认识。三、深入研讨,提升认识。 1.怎样在相同距离内比较物体运动的快慢。 (1)学生相互交流后
20、汇报结果。 (2)教师根据学生的汇报结果作出适当修改补充。 2.要比较不同动物运动快慢少的怎么做? 3.总结: 比较相同距离内小球运动的快慢实际上就是比较小球在这段距离内运动 的时间。时间越短,小球运动得越快;时间越长,小球运动得越慢。 【板书设计】【板书设计】 比较相同距离内运比较相同距离内运动的快慢动的快慢 相同的距离 测量物体运动的时间 比较测得的时间 比较出物体运动 的快慢 【教学反思】【教学反思】 上完了这一课,我感觉学生的观察和描述不够深入,整堂课有点像走过场的 味道。 而且在实验讲解环节不够充分,我在讲台上操作不能顾及学生是否能真正 接受,学生自己动手操作难度较大。还有一点,这一
21、堂课组织教学没搞好。比如 学生在观看动物奔跑后不能将注意力及时转到实验操作与观察中,过于兴奋。当 时的我没有发觉,只顾着自己去讲解。在课后,组里的老师针对这个问题,给我 提出了宝贵的建议:课堂中要时刻关注学生的活动,实验课的组织教学比较难把 握,需要花更多的心思。一堂实验课下来,我发现自己在教学中自己讲得太多, 对学生扶得过多,学生自己探究的内容过少。另外,在教学中还应注意对学生开 展实验常规操作的训练,这是培养学生科学素养的基石。 6.比较相同时间内运动的快慢 【教学目标】【教学目标】 1.掌握比较相同时间内物体运动快慢的方法。 2.知道物体运动的速度是不一定的,速度是单位时间内通过的距离。
22、 3.经历比较相同时间内物体运动快慢的实验,培养细致、认真的观察记录能力, 学会运用思辨的方法获得科学概念。 4.经历合作实验,体会团队合作的乐趣。 【教学重难点【教学重难点】 1.掌握比较相同时间内物体运动快慢的方法。 2.知道物体运动的速度是不一定的,速度是单位时间内通过的距离。 【教学准备】【教学准备】 软尺,秒表、教学课件。 【教学过程】【教学过程】 一、复习导入,聚焦问题。一、复习导入,聚焦问题。 1.教师:上节课我们学习了比较相同距离内运动的快慢。同学们,你们学会了怎 样比较吗? 2.教师出示课件,提问学生:如果不同物体的运动时间是相同的,怎样比较它们 的快慢呢? 3.学生讨论回答
23、,教师板书课题。 二、学单导学,自主探索。二、学单导学,自主探索。 1.实验前,明晰实验设计方案。 (1)教师出示课件,展示实验过程。 (2)学生参照课本 P1516,围绕两大问题进行讨论,设计实验过程。一是实验 中选取什么运动较为合适?二是怎样测量和比较实验数据? 2.实验中,分组实验,完成实验记录。 3.实验后,汇报交流实验结果。 三、深入研讨,建构认识。三、深入研讨,建构认识。 1.教师提问学生:怎样比较在相同时间内物体运动的快慢呢? (1)教师引导学生复习实验过程,总结实验现象。 (2)学生相互交流并汇报。 (3)教师总结:比较相同时间内物体运动的快慢,只需要比较这段时间内物体 行进的
24、距离即可。 2.要比较交通工具的运动快慢,需要怎么做? 四、拓展应用,深化认识。四、拓展应用,深化认识。 资料阅读 1: 教师课件展示“追及跑”游戏,指名学生比较游戏中不同学生运动的快慢,分享 比较的方法。 资料阅读 2: 1.教师课件展示生活中几种常见的物体,指名学生比较这些物体运动的快慢。 2.学生观察课件,结合生活经验回答。 3.教师总结:利用物体运动的时间和距离,能比较它们运动的快慢,即速度的大 小。物体运动的速度等于物体运动的距离除以物体运动的时间 【板书设计】【板书设计】 比较相同时间内运动的快慢比较相同时间内运动的快慢 相同的时间 测量物体运动的距离 比较测得的距离 比较 出物体
展开阅读全文