部编语文名师公开课一等奖创新教学设计课件1蒹葭.pptx

1、1212诗经诗经二二首首蒹葭统编版八年级下册语文1.1.熟记熟记“窈窕窈窕”“”“蒹葭蒹葭”“”“跻跻”“”“寤寐寤寐”等字的字音等字的字音；熟记熟记“溯溯”“”“晞晞”等字的字形等字的字形；积累常见的文言实词积累常见的文言实词；识记有关识记有关诗诗经经的文学常识。的文学常识。（重点）（重点）2.2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。（重点）重点）3.3.体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。美、意境美、含蓄美。（难点）（难点）4.4.正

2、确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。（素养）（素养）课后作业课后作业学习目标学习目标诗经是我国最早的一部诗歌总集。本只称诗诗经是我国最早的一部诗歌总集。本只称诗，儒家列为经典之一，故称诗经儒家列为经典之一，故称诗经。收录了从西周到春秋时。收录了从西周到春秋时期的诗歌期的诗歌305305篇，分为篇，分为“风风”“”“雅雅”“”“颂颂”三个部分。三个部分。“风风”又叫又叫“国风国风”，是各地的民歌民谣。计有，是各地的民歌民谣。计有“周南周南”“”“召南召南”等十五国风，共等十五国风，共160160篇，其中大部分为周代民歌，是诗篇，其中大部分为周代民

3、歌，是诗经中的精华。经中的精华。“雅雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共，共105105篇，又分为篇，又分为“大雅大雅”“”“小雅小雅”。“大雅大雅”31”31篇，用篇，用于诸侯朝会；于诸侯朝会；“小雅小雅”74”74篇，用于贵宾宴享。篇，用于贵宾宴享。“颂颂”是祭祀是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，其中乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，其中“周颂周颂”31”31篇，篇，“鲁颂鲁颂”4”4篇，篇，“商颂商颂”5”5篇，现存共篇，现存共4040篇。篇。课后作业课后作业文学知识文学知识本文选自本文选自诗经注析诗经注析（中华书局（中华书局19911991年版）。年版）。关雎关雎

4、选自选自诗经诗经周南周南，蒹葭蒹葭选自选自诗经诗经秦风秦风。关于。关于诗经诗经作品的作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民间歌谣的官员，来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民间歌谣的官员，他们收集这些民歌以供朝廷考察民情风俗、检校政治得失之用，他们收集这些民歌以供朝廷考察民情风俗、检校政治得失之用，风风多源于此；二是周朝有多源于此；二是周朝有“献诗献诗”制度，制度，雅雅诗多是公卿大夫献诗诗多是公卿大夫献诗的汇集。总之，的汇集。总之，诗经诗经是由许多人经历许多年编纂而成代代流传下是由许多人经历许多年编纂而成代代流传下来的我国第一部诗歌总集。来的我国第一部诗歌总集。课后作业课

5、后作业背景资料背景资料雎鸠雎鸠 窈窕窈窕 参差参差 荇荇菜菜 琴琴瑟瑟 寤寐寤寐芼芼 蒹葭蒹葭 溯洄溯洄 萋萋萋萋 未未晞晞 湄湄 跻跻坻坻 涘涘 沚沚 辗转辗转 好逑好逑 sssszhzhjin jijin jixxxnxn qqchchjjyo tioyo tiomomos hus huj jij jicn ccn cw miw mimimizhnzhn zhunzhunho qiho qi课后作业课后作业字词学习字词学习溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/且跻。且跻。溯游溯游/从之，宛在从之，宛在/水中坻。水中坻。蒹葭蒹葭/采采，白露采采，白露/未已。未已。所谓所谓/伊人，在水伊人，在水/之

6、涘。之涘。溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/且右。且右。溯游溯游/从之，宛在从之，宛在/水中沚。水中沚。蒹葭蒹葭/苍苍，白露苍苍，白露/为霜。为霜。所谓所谓/伊人，在水伊人，在水/一方。一方。溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/且长。且长。溯游溯游/从之，宛在从之，宛在/水中央。水中央。蒹葭蒹葭/萋萋，白露萋萋，白露/未晞。未晞。所谓所谓/伊人，在水伊人，在水/之湄。之湄。蒹蒹 葭葭有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。课后作业课后作业整体感知整体感知蒹葭蒹葭苍苍苍苍，白露为霜。所谓，白露为霜。所谓伊人伊人，在水一方在水一方。溯洄从之溯洄从之，道，道阻阻且长。且长。溯游

7、溯游从之，从之，宛宛在水中央。在水中央。芦苇茂盛的样子 那人，指所爱的人在水的另一边，指对岸溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。艰险顺流而下仿佛，好像 【译文译文】河河畔芦苇长得十分茂盛，深畔芦苇长得十分茂盛，深秋的白秋的白露凝结露凝结成成霜霜。我那日思夜想的人，。我那日思夜想的人，就在对岸。就在对岸。逆流而上去追逆流而上去追寻她，寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（寻她，（她）仿佛她）仿佛就在就在水的中央。水的中央。蒹葭蒹葭萋萋萋萋，白露未，白露未晞晞。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之湄湄。溯洄从之，溯洄从之，道阻且跻道阻且跻。溯

8、游从之，宛在水中。溯游从之，宛在水中坻坻。茂盛的样子 干岸边，水与草相接的地方路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡水中的高地 【译文译文】河河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未干未干。我那。我那魂牵梦绕的人魂牵梦绕的人，就，就站在河站在河的岸边的岸边。逆流而上去追。逆流而上去追寻她，寻她，道道路坎坷又高险。顺流而下寻路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿觅她，（她）仿佛佛就在就在水中的水中的高地上。高地上。蒹葭蒹葭采采采采，白露，白露未已未已。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之涘涘。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且右右。溯游从之，宛在水中溯游从之，宛在水中沚沚。茂盛鲜明的样

9、子没有完，这里指还没有干水边向右迂曲水中的小块陆地 【译文译文】河河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露还没有露还没有干。干。我所怀念的心上人我所怀念的心上人，就，就站站在水边。在水边。逆流而上去追寻她逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。就站在水中的陆地上。诗歌描绘了一幅怎样的画面？诗歌描绘了一幅怎样的画面？“蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已蒹葭采采，白露未已”描绘了描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清

10、凉一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景景色，造色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘氛，烘托了人物托了人物忧郁感伤的情怀。忧郁感伤的情怀。诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？道阻且道阻且长长道阻且道阻且跻跻道阻且道阻且右右宛在水中宛在水中沚沚宛在水中宛在水中坻坻宛在水中宛在水中央央 这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。执着追求，

11、然而却求而不得的苦闷感伤情怀。这首诗的感情基调是怎样的？这首诗的感情基调是怎样的？这这首诗的感情基首诗的感情基调渺调渺远迷远迷茫，忧茫，忧郁缠郁缠绵，怅绵，怅惘惘感感伤伤。主人公渴慕倾心于伊。主人公渴慕倾心于伊人，执人，执着地追着地追求，不求，不怕道路的怕道路的艰艰险，然险，然而伊人却宛在水中而伊人却宛在水中央，如央，如镜中镜中花，水花，水中中月，可月，可望而不可望而不可即，求即，求而不而不得，他感到苦闷、感伤、忧得，他感到苦闷、感伤、忧郁。郁。首章首章二章二章末章末章蒹葭蒹葭中的景物描写起到了什么作用？中的景物描写起到了什么作用？诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，

12、笼罩诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。白露为霜白露为霜露凝为霜，是拂晓时露凝为霜，是拂晓时白露未晞白露未晞太阳露面，天已大亮太阳露面，天已大亮白露未已白露未已阳光照射，露水快干阳光照射，露水快干三幅不同时间的晚秋晨光图，三幅不同时间的晚秋晨光图，渲渲染烘托出主人公久久伫立远望而染烘托出主人公久久伫立

13、远望而始终不能见面的惆怅心情始终不能见面的惆怅心情，而主，而主人公这种心情随着晨光画面的重人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了婉，使这首诗在艺术上达到了情情景交融景交融的境地。的境地。这首诗采用了重章叠句的手法，说说这样写的好处。这首诗采用了重章叠句的手法，说说这样写的好处。每每章开头均以章开头均以“蒹葭蒹葭”“”“白露白露”起起兴，渲兴，渲染出一种萧索染出一种萧索凄迷的氛凄迷的氛围，为围，为人物的活动提供了特定的场人物的活动提供了特定的场景，烘景，烘托了所思托了所思不见的怅惘心情。不见的怅惘心情。“白露为霜白露为霜”“

14、”“白露未晞白露未晞”“”“白露未已白露未已”的变的变化构化构成一个相对完整的时空序成一个相对完整的时空序列，暗列，暗示了时光的流逝和示了时光的流逝和追求者的深情执着。重章叠句更显韵味悠追求者的深情执着。重章叠句更显韵味悠长，强长，强化了诗歌的化了诗歌的抒情性和音乐美。从上游到下抒情性和音乐美。从上游到下游，从游，从此岸再到彼此岸再到彼岸，地岸，地点的点的变变化，写化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也索，也暗暗示了示了“伊伊人人”的的踪迹飘踪迹飘忽，难忽，难以寻觅。以寻觅。蒹葭蒹葭一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思一诗没有直接诉说主人公的思

15、念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写念却绵远悠长；没有直接描写“伊人伊人”，但其身影却无处不，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。蒹葭蒹葭虽然没有直接描写虽然没有直接描写“伊人伊人”，但在叙述中始终让，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，让人觉得其身影无处不在。这首诗其处于若即若离的状态，让人觉得其身影无处不在。这首诗最有价值和意义、引起人们共鸣的东西，不是抒情主人公的最有价值和意义、引起人们共鸣的东西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所创造的追求和失落，而是他所创造的“在水一方在水一方”可望而不可即这可望而不可即这一具有普遍意义的艺

16、术意境。一具有普遍意义的艺术意境。“在水一方在水一方”的结构是追寻的结构是追寻者者河水河水伊伊人。由于诗中的人。由于诗中的“伊人伊人”没有具体所指，而没有具体所指，而河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达到河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达到的种种追求，都可以在这里发生共振和共鸣。的种种追求，都可以在这里发生共振和共鸣。关于蒹葭内容、主题的几种说法：关于蒹葭内容、主题的几种说法：一、政治说一、政治说 诗中的诗中的“伊人伊人”，为，为“知周礼之贤人知周礼之贤人”。今人苏东天说：。今人苏东天说：“在水一方在水一方的的所谓伊人所谓伊人，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼而治国，是

17、走不通、治不好的。反，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。之亦然。二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的心上人可望而不可诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。即，主人公陷入烦恼。三、理想说三、理想说 人们根据对人们根据对“伊人伊人”的执著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了的执著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想说理想说”，即人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！，即人们追求理想的道路是荆棘丛

18、生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！四、惜时说四、惜时说诗歌之中反复的诗歌之中反复的“白露白露”“”“流水流水”意象，它们有一个共同点：转瞬即逝。告诫意象，它们有一个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。我们要珍惜时间。五、距离说五、距离说 即为即为“距离产生美距离产生美”。关雎关雎和和蒹葭蒹葭在内容、情感和表现形式上有什么异同？在内容、情感和表现形式上有什么异同？相同点相同点不同点不同点关关雎雎蒹蒹葭葭关雎关雎和和蒹葭蒹葭都属于都属于诗经诗经中的中的“国风国风”，都是当时的民歌；，都是当时的民歌；都运用了都运用了“兴兴”的手法，借景抒情，的手法，借景抒情，托物寄意；托物寄意；都大量使用重章叠

19、句的艺术形式，反都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；复咏唱；在语言形式上大多四言一句，二二在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；富于变化；都使用了双声叠韵词，富于声韵美。都使用了双声叠韵词，富于声韵美。关雎关雎是一首热情的恋歌，表现是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；关雎关雎叙事线索明晰，画面形象叙事线索明晰，画面形象可见。可见。蒹葭蒹葭一诗则含蓄委婉地抒发了一诗则含蓄委婉地抒发了对对“伊人伊人”可望而不可即

20、的无限情可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。意，全诗充满难言的惆怅和伤感。蒹葭蒹葭意境含蓄，场景朦胧，情意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。感韵味更加浓郁。“所谓伊人所谓伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？指的仅仅是一个美丽的女子吗？其实其实“伊人伊人”我们也可以把它看作是一种个人的人生理我们也可以把它看作是一种个人的人生理想，对伊人的追求不懈即是对理想的执着。想，对伊人的追求不懈即是对理想的执着。课后作业课后作业深入探究深入探究左右左右流流之（之（）古义古义：求取：求取。今义：（液体）流淌，流动。今义：（液体）流淌，流动。寤寐思寤寐思服服（）古义：思念。今义：衣服；衣裳。古义：

21、思念。今义：衣服；衣裳。蒹葭蒹葭苍苍苍苍（）古义：茂盛的样子古义：茂盛的样子。今义今义：深：深绿色；苍茫。绿色；苍茫。古今异义古今异义课后作业课后作业字词学习字词学习左左右右流之流之道阻且道阻且右右左右左右采采之之蒹葭蒹葭采采采采方位词，与方位词，与“左左”相相对。对。动词，采动词，采摘。摘。形容词，茂盛鲜明的样形容词，茂盛鲜明的样子。子。形容词，向右迂形容词，向右迂曲。曲。右右采采在河在河之之洲洲左右采左右采之之助词，助词，的。的。代词，指荇代词，指荇菜。菜。之之一词多义一词多义琴瑟琴瑟友友之之琴瑟，名琴瑟，名词用作词用作动词，弹琴鼓动词，弹琴鼓瑟。瑟。友，名友，名词用作词用作动词，对动词，

22、对表表示亲近。示亲近。形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使快快乐。乐。钟鼓钟鼓乐乐之之词类活用词类活用反复咏叹，感情凸显。蒹葭蒹葭三章采用章节复沓的形式，反复写三章采用章节复沓的形式，反复写“可可见而不可求见而不可求”的企慕深情，但在重章复沓中景物有变的企慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。诗篇语言朴质，接近于当时的口语，但于朴质中弊。诗篇语言朴质，接近于当时的口语，但于朴质中又有醇味，这就使人深感其朴素之美。又有醇味，这就使人深感其朴素之美。课后作业课后作业写作探究写作探究 诗中实写小洲、河流等，而

23、所谓诗中实写小洲、河流等，而所谓“伊人伊人”则是则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人在路远难寻的虚写。每章都是先写秋景，写心上人在路远难寻的地方地方，结尾却用，结尾却用“宛在宛在”一转，似乎一转，似乎“她她”就在面就在面前，用想象描绘出了对恋人的强烈思念之情。前，用想象描绘出了对恋人的强烈思念之情。虚实结合，想象丰富。蒹葭反反复复咏咏叹叹在水一方在水一方道阻且长道阻且长在水之湄在水之湄道阻且跻道阻且跻在水之涘在水之涘道阻且右道阻且右伊伊人人难难求求课后作业课后作业结构梳理结构梳理 蒹葭蒹葭是一首情景相生的爱情诗，通过对实是一首情景相生的爱情诗，通过对实际情景的描写和对想象、幻想情景的描述，淋漓际情景的描写和对想象、幻想情景的描述，淋漓尽致地表达了主人公对恋人的不懈追求和强烈的尽致地表达了主人公对恋人的不懈追求和强烈的思念之情。思念之情。课后作业课后作业课堂小结课堂小结