部编语文名师公开课一等奖创新教学设计课件3小石潭记.pptx

1、10 10 小石潭记小石潭记统编版八年级下册语文1.1.了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。疏通文意，把握文章主要内容。（重点）（重点）2.2.理清文章的线索，体会作者的情感；学习移步换理清文章的线索，体会作者的情感；学习移步换景、寓情于景的写作手法。景、寓情于景的写作手法。（难点）（难点）3.3.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。美的鉴赏能力。（素养）（素养）课后作业课后作业学习目标学习目标看图片猜诗歌看图片猜诗歌课后作业课后作业新课导入新课导入 下面这

2、幅画，你觉得可以用作柳宗元哪首诗的配图？下面这幅画，你觉得可以用作柳宗元哪首诗的配图？江雪江雪 柳宗元柳宗元千山鸟飞千山鸟飞绝绝，万径人踪，万径人踪灭灭。孤孤舟蓑笠翁，舟蓑笠翁，独独钓寒江雪。钓寒江雪。纵观柳宗元一生，其大部分的时间其实都是在苦难中纵观柳宗元一生，其大部分的时间其实都是在苦难中度过的，这个曾经以文采惊动了半个长安的人，因卷入政度过的，这个曾经以文采惊动了半个长安的人，因卷入政治旋窝而遭到挫折，并一折不起，白云苍狗，世事无常，治旋窝而遭到挫折，并一折不起，白云苍狗，世事无常，他因为被贬而享尽孤独，政治上的一直处于失意中。他因为被贬而享尽孤独，政治上的一直处于失意中。【柳宗元】【柳

3、宗元】（773819773819年）字子厚，年）字子厚，山山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人代古文运动的倡导者和奠基人,并称并称“韩韩柳柳”。代表作有永州八记、。代表作有永州八记、三三戒戒、捕蛇者说等捕蛇者说等。小石潭记小石潭记说是永州八记之一说是永州八记之一。课后作业课后作业作者简介作者简介本文选自柳河东集卷二十九（上海古籍出版本文选自柳河东集卷二十九（上海古籍出版社社20082008年版）。年版）。原题为至小丘西小石潭记原题为至小丘西小石潭记。柳宗。柳宗元参加永贞革

4、新失败后被贬为永州司马，政治失意使元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间，他写下了大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间，他写下了许多游记，其中许多游记，其中“永州八记永州八记”最为有名，最为有名，小石潭记小石潭记是是“永州八记永州八记”的第四篇的第四篇。课后作业课后作业背景资料背景资料作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了精美的山水游记多篇，合称写下了精美的山水游记多篇，合称永州八记永州八记。小石潭记小石

5、潭记就是其中最著名的一篇。就是其中最著名的一篇。篁篁竹竹 清清冽冽 坻坻 珮珮环环 嵁嵁 寂寂寥寥 俶俶尔尔 佁佁然然 翕翕忽忽 悄悄 怆怆hunghunglili chch p p i il lioiochch yyxxqio chungqio chungknkn课后作业课后作业字词学习字词学习 从小丘西行百二十步，隔从小丘西行百二十步，隔篁竹篁竹，闻水声，闻水声，如鸣珮环如鸣珮环，心乐之心乐之。伐竹取道，下见小潭，水。伐竹取道，下见小潭，水尤尤清冽清冽。全石以为底，近岸，。全石以为底，近岸，卷石底以出，为卷石底以出，为坻坻，为屿，为，为屿，为嵁嵁，为岩。青树，为岩。青树翠蔓翠蔓，蒙络摇缀蒙

6、络摇缀，参差披拂参差披拂。竹林竹林好像珮环碰撞好像珮环碰撞的声音的声音清凉清凉心里为之高兴心里为之高兴格外格外水中高地水中高地翠绿的藤蔓翠绿的藤蔓蒙盖缠绕，摇曳牵连，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂参差不齐，随风飘拂不平的岩石不平的岩石课后作业课后作业整体感悟整体感悟 译文：译文：从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下看见一个小潭，

7、潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近下看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。曳牵连，参差不齐，随风飘拂。潭中鱼潭中鱼可可百百许许头，皆若空游无所依，日光下头，皆若空游无所依，日光下澈澈，影布，影布石上。石上。佁然佁然不动，不动，俶尔俶尔远逝，往来远逝，往来翕忽翕忽，似与游者相乐。，似与游者相乐。潭西南而望，潭西南而望，斗折蛇行斗折蛇行，明灭可见明灭可

8、见。其岸势。其岸势犬牙差互犬牙差互，不可知其源。不可知其源。大约大约穿透穿透静止不动的样子静止不动的样子忽然忽然轻快迅疾的样子轻快迅疾的样子表示约数表示约数（溪水）像北斗星那样曲（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现时隐时现像狗的牙齿像狗的牙齿那样交错不齐那样交错不齐 译文：译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头周围什么也没有似的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快敏捷，好上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻

9、快敏捷，好像和游人一同欢乐。像和游人一同欢乐。向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。不知道它的源泉在哪里。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨凄神寒骨，悄怆幽邃悄怆幽邃。以其境过以其境过清清，不可久居，乃记之而去。，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从隶而从者，崔氏者，崔氏二小二小生生，曰恕己，曰奉壹。，曰恕己，曰奉壹

10、。让人感到心情让人感到心情悲伤，寒气透骨悲伤，寒气透骨凄凉幽深凄凉幽深凄清凄清跟随着同去跟随着同去两个年轻人两个年轻人 译文：译文：坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，静寥落，空无一人，感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可以久留，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。就题字离去。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有两个姓崔的年轻人有两个姓崔的年轻人,一个叫恕己，一个叫奉壹。一

11、个叫恕己，一个叫奉壹。一词多义一词多义全石以全石以为为底底 为为坻，为屿坻，为屿 作为作为成为、形成成为、形成潭中鱼潭中鱼可可百许头百许头 不不可可知其源知其源明灭明灭可可见见 副词，大约副词，大约助动词，助动词，可以可以助动词，能够助动词，能够课后作业课后作业重点字词重点字词全石全石以以为底为底 卷石底卷石底以以出出以以其境过清其境过清 介词，用介词，用承接，不译承接，不译由于、因为由于、因为水尤水尤清清冽冽 其境过其境过清清 清澈清澈凄清凄清西南西南而而望望 记之记之而而去去 表修饰表修饰表承接表承接词类活用词类活用1.1.从小丘从小丘西西行百二十步行百二十步方位名词作状语，向西方位名词作

12、状语，向西2.2.下下见小潭见小潭方位名词作状语，在下面方位名词作状语，在下面3.3.皆若皆若空空游无所依游无所依名词作状语，在空中名词作状语，在空中4.4.日光日光下下澈澈方位名词作状语，向下方位名词作状语，向下5.5.斗斗折折蛇蛇行行名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样6.6.其岸势其岸势犬牙犬牙差互差互名词作状语，像犬牙一样名词作状语，像犬牙一样7.7.心心乐乐之之意动用法，以意动用法，以为乐为乐。8.8.凄凄神神寒寒骨骨使动用法，凄，使使动用法，凄，使凄凉；凄凉；寒，使寒，使寒冷寒冷。古今异义古今异义1.1.乃记之而乃记之而去去古义：古义

13、：离开离开 今义：今义：前往，到某处前往，到某处2.2.佁然佁然不动不动古义：古义：静止不动的样子静止不动的样子今义：今义：痴呆或深思的样子痴呆或深思的样子3.3.崔氏二崔氏二小生小生古义：古义：年轻人年轻人 今义：今义：戏曲艺术中的一种角色戏曲艺术中的一种角色4.4.不可久不可久居居古义：古义：停留停留 今义：今义：居住居住1.1.作者是怎样发现小石潭的？作者是怎样发现小石潭的？“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭下见小潭”课后作业课后作业品析课文品析课文 2.2.文中描绘了小石潭的什么景物？文中描绘了小石潭的什么景物？潭中：水、

14、石、鱼潭中：水、石、鱼潭边：形、树、岸、竹潭边：形、树、岸、竹3.3.找到描写这些景物的句子，说说他们都有哪些特点？找到描写这些景物的句子，说说他们都有哪些特点？水：水：石石:“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”清脆悦耳清脆悦耳清澈透明清澈透明（听觉）（听觉）（视觉）（视觉）（侧面描写）（侧面描写）“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。为屿，为嵁，为岩。”怪石嶙峋、形态多样怪石嶙峋、形态多样鱼：

15、鱼：树：树：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。布石上。佁然不动佁然不动，俶尔远逝，俶尔远逝，往来翕忽往来翕忽，似与游者，似与游者相乐。相乐。”数量繁多，活泼可爱数量繁多，活泼可爱静态描写静态描写“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”青翠、茂密、多姿青翠、茂密、多姿动态描写动态描写小潭的形：小潭的形：岸：岸：“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”蜿蜒曲折蜿蜒曲折“其岸势犬牙差互其岸势犬牙差互”参差不齐参差不齐“不可知其源不可知其源”竹：竹：“隔篁竹隔篁竹”“四面竹树环合四面竹树环合”茂

16、密繁多茂密繁多第一段第一段发现小石潭发现小石潭隔隔闻闻伐伐取取见见水水石石树树清清怪怪青青移步换景移步换景 定点特写定点特写 景中含情景中含情闻声闻声 见形见形 幽幽移步换景：移步换景：指随着立足点的移动，观察的对象或者指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化。同一对象观察的角度、距离也不断变化。潭潭中中景景物物第二、三段第二、三段潭水潭水 游鱼游鱼 衬衬清澄清澄侧面描写侧面描写动静结合动静结合心情心情由景生情由景生情乐乐来到石潭岸边，来到石潭岸边，看到石潭全石看到石潭全石写潭中气氛写潭中气氛气氛气氛感受感受静静凄凄幽深冷寂幽深冷寂 寓情于景寓情于景最后一段：记录同

17、游者最后一段：记录同游者第四、五段第四、五段面对此景，作者为何要离开？面对此景，作者为何要离开？坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。作者的情感是怎样起伏变化的？请找出原文中的句子。作者的情感是怎样起伏变化的？请找出原文中的句子。开心：开心：“心乐之心乐之”、“似与游者相乐似与游者相乐”悲伤：悲伤：“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”“”“以其以其境过清境过清”忧忧乐乐忧忧唐永贞元年唐永贞元年(805(805年年),),柳宗元与刘禹锡

18、等一起参加了以王柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多飞景佳丽的地方，风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多飞景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：记下了其

19、中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山,合称合称“永州八记永州八记”。真的是因为环境过于凄清，才不可久居吗？真的是因为环境过于凄清，才不可久居吗？课后作业课后作业背景链接背景链接乐是忧的另一种表现形式，柳宗元参与改革，失败被贬，乐是忧的另一种表现形式，柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他的主要感情基调，而寄情山水心中愤懑难平，因而凄苦是他的主要感情基调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。但这种快乐毕竟是暂时的，正是为了摆脱这种抑郁的心情。但这种快乐毕竟是暂时的，一经凄清环境

20、的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。一忧一乐难以相融，如何理解？一忧一乐难以相融，如何理解？幽深冷寂（是境由心生）幽深冷寂（是境由心生）寓情于景寓情于景 3.3.文章前面写文章前面写“心乐之心乐之”，后面写，后面写“悄怆幽邃悄怆幽邃”，一，一乐一忧似难相容，该如何理解？乐一忧似难相容，该如何理解？（1 1）乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失）乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；山水正是为了摆脱这种抑郁的

21、心情；（2 2）但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，）但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。忧伤悲凉的心情又会流露出来。本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。情感的第一个层次：隔篁竹情感的第一个层次：隔篁竹听到水声听到水声内心之内心之“乐乐”情感的第二个层次：伐竹取道情感的第二个层次：伐竹取道下见小潭下见小潭清水、奇石、郁清水、奇石、郁树树内心愉悦内心愉悦游鱼（自由自在，无忧无虑），因此感到鱼游鱼（自由自在，无忧无虑），因此感到鱼儿儿“似与游者相乐似与游者相乐”情感的第三个层次：西南

22、而望情感的第三个层次：西南而望水流曲折幽邃水流曲折幽邃或明或暗或明或暗 幽深不可测的内心感受幽深不可测的内心感受寂寥无人，凄神寒骨寂寥无人，凄神寒骨孤寂、凄孤寂、凄凉的心境凉的心境其境过清，不可久居其境过清，不可久居久谪远荒的凄凉心情久谪远荒的凄凉心情尽在尽在其中其中课后作业课后作业讨论交流讨论交流与作者同行的有五个人，为什么第与作者同行的有五个人，为什么第4 4段却说段却说“寂寥无人寂寥无人”？其一，这其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相合，相互作互作用，因用，因此作者此作者

23、当时沉浸在寂寥无人的心境之下。当时沉浸在寂寥无人的心境之下。其二，这其二，这里的里的“无人无人”并不是说真的没有并不是说真的没有人，而人，而是强调是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人五个人都是柳宗元的都是柳宗元的亲亲友，也友，也经历了打击和磨经历了打击和磨难，如难，如吴武陵也是被贬在永吴武陵也是被贬在永州，崔州，崔氏氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而子，而崔简也经历了流放。因崔简也经历了流放。因此这几个人心相契此这几个人心相契合，都合，都是失意和落寞的。是失意和落寞的。读完本文，小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象，你能读完本文，

24、小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象，你能举出其中一处，说说自己的感受吗？举出其中一处，说说自己的感受吗？“隔篁隔篁竹，闻竹，闻水水声，如声，如鸣珮鸣珮环，心环，心乐之。乐之。”未见小未见小潭，先潭，先闻水闻水声，生声，生动的比动的比喻，将喻，将水声的清脆悦耳写得传神形水声的清脆悦耳写得传神形象，读象，读来如闻其来如闻其声，可声，可感其心感其心中之喜。中之喜。“青树翠青树翠蔓，蒙蔓，蒙络摇络摇缀，参缀，参差披拂。差披拂。”三个四字短三个四字短句，简句，简洁生洁生动，动动，动静结静结合，描合，描绘了小石潭周围竹树环绘了小石潭周围竹树环抱，藤抱，藤蔓缠蔓缠绕，随绕，随风飘拂的情风飘拂的情景，清景

25、，清静幽雅。静幽雅。第第2 2段，字段，字字句句写鱼儿在水中游动的情字句句写鱼儿在水中游动的情形，既形，既有静时的安有静时的安闲，又闲，又有游有游动时的迅捷活动时的迅捷活泼，竟泼，竟若空游无若空游无依，历依，历历在历在目，实目，实写写鱼，虚鱼，虚写写水，从水，从侧面侧面生动有力地突出了水的清澈明亮。生动有力地突出了水的清澈明亮。第第4 4段，写段，写溪流和岸溪流和岸势，从势，从动静两个角度设动静两个角度设喻，生喻，生动逼真地描绘了流动动逼真地描绘了流动着的溪流和静态的溪岸的特着的溪流和静态的溪岸的特点，新点，新颖奇特。颖奇特。通过本节课的学习，同学们对山水游记的写法有了怎样通过本节课的学习，同

26、学们对山水游记的写法有了怎样的认识？的认识？有一个合理的写作顺序。比有一个合理的写作顺序。比如，游如，游览顺序。览顺序。细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突物，突出其出其特点。特点。巧妙地运用修辞、多种写景的方巧妙地运用修辞、多种写景的方法，使法，使语言生动优美。语言生动优美。融情于融情于景，情景，情景交融。景交融。1.1.抓住景物特点进行描绘。抓住景物特点进行描绘。无论写潭石、潭水、游鱼，还是写溪流、岸势、树无论写潭石、潭水、游鱼，还是写溪流、岸势、树蔓，都是经过仔细观察，准确抓住事物的特征，用最凝蔓，都是经过仔细观察，准确抓住事物的特征，用最凝

27、练的语言加以描绘。如写石的奇异，水的清冽，鱼的活练的语言加以描绘。如写石的奇异，水的清冽，鱼的活泼，溪的曲折幽远，树的蒙络参差，都是十分准确的。泼，溪的曲折幽远，树的蒙络参差，都是十分准确的。课后作业课后作业写法写法探究探究2.2.虚实相生，动静相间。虚实相生，动静相间。（1 1）如写石潭的）如写石潭的“石石”，既正面实写，又通过写，既正面实写，又通过写水声清脆，水质清澈，侧面虚写石潭的水声清脆，水质清澈，侧面虚写石潭的“石石”的特点。的特点。写鱼，实写鱼而虚写水，既表现了鱼的情态，又表现写鱼，实写鱼而虚写水，既表现了鱼的情态，又表现了水的秀美。了水的秀美。（2 2）第一段写潭的石底、潭水时，

28、突出了静态，写周）第一段写潭的石底、潭水时，突出了静态，写周围时，围时，“青树翠蔓青树翠蔓参差披拂参差披拂”，这又是动态；第二段，这又是动态；第二段写潭中鱼，既写写潭中鱼，既写“佁然不动佁然不动”，又写，又写“俶尔远逝，往来翕俶尔远逝，往来翕忽忽”，这也是动静相间的。如此虚实相生、动静相间，就，这也是动静相间的。如此虚实相生、动静相间，就把景物写得摇曳多姿，有声有色。把景物写得摇曳多姿，有声有色。3.3.语言凝练精当，描写逼真传神。语言凝练精当，描写逼真传神。本文语言高度凝练，极富表现力。不足两百字本文语言高度凝练，极富表现力。不足两百字的篇幅，有记事，有描写，有抒情，绘形绘色，让的篇幅，有记

29、事，有描写，有抒情，绘形绘色，让人有身临其境之感。如写潭中游鱼之态，仅用数语，人有身临其境之感。如写潭中游鱼之态，仅用数语，便把鱼的静态、动态刻画得细致入微。便把鱼的静态、动态刻画得细致入微。4.4.寓情于景，情景交融。寓情于景，情景交融。作者在文中不仅描写了美丽的山川景色，而且把自己作者在文中不仅描写了美丽的山川景色，而且把自己的生活遭遇和思想感情也写进去了，做到了寓情于景，情的生活遭遇和思想感情也写进去了，做到了寓情于景，情景交融。写潭上环境的凄清，更可以让人体会到作者悲凉景交融。写潭上环境的凄清，更可以让人体会到作者悲凉的身世。这样写，景物染上了人的感情色彩，文章创造的的身世。这样写，景

30、物染上了人的感情色彩，文章创造的境界就更为鲜明切实。境界就更为鲜明切实。小石潭记小石潭记是是永州八记永州八记中的一篇。这篇散文生中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。课后作业课后作业文章主旨文章主旨小石潭记发现小潭发现小潭移步换景移步换景潭中

31、景物潭中景物潭水：清澈（侧面）潭水：清澈（侧面）游鱼：活泼（动静）游鱼：活泼（动静）特写镜头特写镜头潭上溪潭上溪流流溪身：曲折蜿蜒溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐岸势：参差不齐形象比喻形象比喻潭中气氛潭中气氛幽深冷寂幽深冷寂寓情于景寓情于景记录同游者记录同游者快乐快乐凄苦凄苦环境清幽环境清幽孤寂凄苦孤寂凄苦发现：闻声发现：闻声 伐道伐道全貌：全石以为底全貌：全石以为底 青树翠蔓青树翠蔓课后作业课后作业结构梳理结构梳理 “远在江湖励心智，古来贬官多妙文。远在江湖励心智，古来贬官多妙文。”课后作业课后作业拓展延伸拓展延伸“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”苏轼卜算子苏轼卜算子黄

32、州定慧院寓居作黄州定慧院寓居作“山光悦鸟性，潭影空人心。山光悦鸟性，潭影空人心。”常建题破山寺后禅院常建题破山寺后禅院“零落成泥碾作尘，只有香如故。零落成泥碾作尘，只有香如故。”陆游卜算子陆游卜算子咏梅咏梅 示例：示例：“翠蔓图翠蔓图”你看，那青葱的树木，翠绿的藤蔓，互相缠绕在你看，那青葱的树木，翠绿的藤蔓，互相缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小石潭周围，参差一起，织成一个绿色的网，点缀在小石潭周围，参差不齐的枝条，有的覆盖在岩石上，有的伸向水面，浸不齐的枝条，有的覆盖在岩石上，有的伸向水面，浸入清澈的水中，有的在风中摇曳。这美景怎能不令作入清澈的水中，有的在风中摇曳。这美景怎能不令作者心旌摇荡呢？者心旌摇荡呢？