（通史版）2019版高考历史一轮复习 第七单元 西方人文精神的发展与近代以来世界科学、文艺发展历程单元总结课件.ppt

1、单元总结 专题整合 学科前沿 专题整合 专题连线 理清脉络 一、西方人文主义的发展历程 阶段 代表人物 主要思想 原因 意义 萌芽 阶段 普罗泰格拉、苏格拉底 人是万物的尺度 ;认识人自己 经济根源 :雅典工商业的发展 社会根源 :雅典民主制的繁荣 为现代资本主义民主政治的创立提供了借鉴经验 复兴 阶段 但丁、彼特拉克、薄伽丘 以人的学问代替神的学问 ;肯定人性和人的价值 资本主义萌芽的产生和发展 ;天主教会神学世界观对人们思想的垄断和束缚 促进了人们思想的解放 ,推动了近代自然科学的发展 发展 阶段 马丁 路德 信仰即可得救 ;因信称义 天主教会的腐朽和黑暗 ;资本主义的发展 打破了天主教会

2、的精神枷锁 ,为资本主义的发展创造了条件 成熟 阶段 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德 自由平等、天赋人权、三权分立、主权在民 资本主义的进一步发展壮大 ;专制主义和教权主义对社会发展的阻碍 为资产阶级取得统治地位、建立资本主义政治制度做了思想上、理论上的准备 二、 17世纪到 20世纪初的文学和艺术 (美术、音乐 )发展的三个阶段 1.17世纪至 18世纪中期 :新航路的开辟促进了西欧工商业的发展 ,经济上的进步导致技术的进步 ;政治上大多数国家的资产阶级尚无力量推翻封建统治阶级 ,需要王权的庇护以发展自己 ,而国王要依靠资产阶级来削弱贵族势力 ,并推行重商主义扶持资产阶级 ,这种王权与资产阶级

3、的妥协造成了文学艺术的封建色彩。此时欧洲文学艺术流行的是古典主义潮流 ,它崇尚理性和创作的规律性、追求完美和谐的形式。 2.18世纪末至 19世纪中期 :该时期西方主要国家的工业革命正在加紧进行 ,工业资产阶级的力量也壮大起来 ;18世纪末法国大革命时代的到来以及资本主义社会秩序确立后 ,人们对现实的不满 ,标志着古典主义时期的结束。与政治和社会领域的激进运动相对应的是文学艺术领域的浪漫主义的兴起和发展。 3.19世纪 30年代后至 20世纪初 :工业革命即将完成 ,资本主义制度的固有矛盾和弊病逐渐暴露。真实反映现实生活 ,揭露和批判社会黑暗的现实主义开始取代浪漫主义 ,成为资本主义社会文化的

4、主流。 学科前沿 前沿拓展 对接高考 一、中世纪基督教会对西欧的统治 基督教圣礼是教会掌握群众的重要手段。圣礼主要有洗礼和弥撒。洗礼是基督教的入教仪式 ,新生婴儿和改信基督教者均需受洗。弥撒的主要内容是圣餐礼 ,由教士给教徒分发少许面饼和葡萄酒 ,分别象征基督的身体和血。教会规定教徒应交纳什一税 ,即把收入的十分之一交给教会。 中世纪西欧基督教会对思想文化的垄断主要表现在以下几个方面 : 排斥古典文化。带有世俗性质的希腊罗马古典作品遭到了教会的敌视和破坏。控制教育。特别是在最初几百年中 ,僧侣是唯一掌握文化知识的阶层 ,教会是唯一设立学校的地方。精神奴役。首先是鼓励忏悔 ,即教徒定期把自己的思

5、想和言行向教会的神父坦白交代 ,求得上帝的宽恕 ;其次是宣扬禁欲主义 ,禁止教徒有人的各种欲望 ,认为人要洗刷自己的“原罪”就要在一生中受苦受难 ,逆来顺受。迫害异端。在中世纪西欧 ,凡是和 圣经 或教会信条相抵触的言论或行动 ,一概被罗马教廷斥之为异端 ,同地狱、魔鬼联系在一起。凡是属于异端的人 ,都要受到宗教裁判的严厉惩罚。基督教正统教派的异端运动从来就没有停止过 ,并一直是中世纪西欧人民反封建斗争的重要力量。 二、人文主义教育的基本特征 在人文主义思想的直接影响下 ,文艺复兴时期的人文主义教育形成了与中世纪教育截然不同的基本特征。 第一 ,人道主义。在中世纪 ,无论是教会教育 ,还是世俗

6、教育 ,其根本目的都是培养虔诚的信徒、培养人对神的爱。中世纪教育可以说是一种为了神的教育。与此相反 ,人文主义教育虽然并不完全排斥宗教教育 ,但是由于高扬人性 ,重新恢复了人的尊严 ,重新确立了人的价值。人文主义教育始终把人、人的天性的自由发展 ,当做教育的最高目的。 第二 ,古典主义。在人文主义教育中 ,古希腊、罗马的文化和教育成果发挥着巨大的作用。由于人文主义者的广泛宣传 ,在文艺复兴时期 ,产生了学习、钻研古典作品的广泛需要 ,传播古典文化自然成为人文主义教育的基本职责。人文主义教育所强调的一系列原则 ,可以说是对古典文化内在精神进行深刻发掘的结果。对人的价值的充分肯定、强调人的多方面能

7、力的和谐发展、注重自由教育 ,等等 ,所有这些人文主义教育的基本原则 ,都是对古典文化精神继承和发展的产物。 第三 ,自然主义。人文主义教育中的自然主义特征不仅表现在思想方法和学术研究方法中的以引证自然取代引证 圣经 的做法 ,更重要的是表现在人文主义教育家极力反对对人的天性和个性的压抑 ,主张人应按照自己的自然本性生活 ,根据人的天性进行教育 ,并使天性得到自由发展。具体言之 ,人文主义教育家强调受教育者的兴趣、要求、欲望和自由 ,重视对新的教育方法的探讨 ,以便更好地促进受教育者天性的发展。 第四 ,世俗化。人文主义教育是以一种完全不同于中世纪教育的面目出现的。中世纪教育以神和来世为目的

8、,人文主义教育则以人和现世为目的 ;中世纪教育以神学和教义为主要的教育内容 ,人文主义教育则以古典人文学科为基本的教育内容 ;中世纪教育完全由教会垄断 ,人文主义教育则由于开办了大量世俗学校而打破了教会在教育中一统天下的局面。这样 ,从教育目的、教育内容到教育管理等基本方面 ,人文主义教育极大地推动了西欧教育的世俗化进程。 第五 ,贵族化。文艺复兴运动本身是一场带有明显贵族化特点的思想启蒙运动。在这场运动中发挥主导作用的 ,始终是一小部分人文主义者连同支持他们的教会和世俗贵族。这对人文主义教育也产生了直接的影响。人文主义者所重视的主要是中上层社会的教育 ,他们所复兴的是古希腊、罗马自由人的文化 ,他们所继承的是古代的自由人教育。民众及其教育 ,是在人文主义教育家们的视野之外的。