板书设计线段的垂直平分线说教材分析六课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《板书设计线段的垂直平分线说教材分析六课件.ppt》由用户(晟晟文业)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 板书设计 线段 垂直平分线 教材 分析 课件
- 资源描述:
-
1、华师大版七年级下册第九章第华师大版七年级下册第九章第2节节简单的轴对称图形第一课时安溪金火中学 柯火星 二、说教学二、说教学目标目标三、说教法与三、说教法与学法学法四、说 教 学 程 序四、说 教 学 程 序五、板 书 设五、板 书 设计计一、说教材分析一、说教材分析六、设计理六、设计理念念1、教材地位、作用教材地位、作用:一、教材分一、教材分析析一、教材分一、教材分析析二、教学目二、教学目标标三、教法与学三、教法与学法法四、教学程四、教学程序序五、板书设五、板书设计计简单的轴对称图形有线段和角,它们的性质被广泛利用,而与等腰三角形有关的计算问题,又是学习本章的重点,线段的垂直平分线的性质为解
2、决计算三角形边长或周长的问题创造了等量关系,线段的垂直平分线的性质与等腰三角形有着密切关系,它是探索等腰三角形的性质:等腰三角形的两底角相等,底边上的高,中线及顶角平分线三线合一的基础知识.六、设 计六、设 计理念理念2 2、教学重难点、教学重难点五、教学设计五、教学设计 说说 明明一、教 材一、教 材分析分析 线段的垂直平分线上的点到线段两线段的垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等端点的距离相等.运用线段垂直平分线的性质解决问题运用线段垂直平分线的性质解决问题一、教 材一、教 材分析分析二、教 学二、教 学目标目标三、教法三、教法与 学 法与 学 法四、教学四、教学程序程序五、板书五、板书
3、设计设计六、设计六、设计理念理念知识目标知识目标情感目标情感目标能力目标能力目标 二二、教学目标、教学目标一、教材一、教材分析分析二、教学二、教学目标目标三、教法与学三、教法与学法法四、教 学四、教 学程序程序五、板 书五、板 书设计设计六、设计六、设计理念理念二、教学目标二、教学目标 知识目标知识目标 了解了解“线段的垂直平分线上的点到线段两端的距离相等线段的垂直平分线上的点到线段两端的距离相等”并学会简单的应用计算并学会简单的应用计算.能力目标能力目标 通过折叠的方式认识线段的轴对称性通过折叠的方式认识线段的轴对称性,通过变换的方法去探索通过变换的方法去探索相关的性质相关的性质,在探索过程
4、中可以将观察操作和归纳推理相结合在探索过程中可以将观察操作和归纳推理相结合,逐步培养学生的逻辑推理的能力逐步培养学生的逻辑推理的能力.情感目标情感目标 通过动手实验通过动手实验,使学生知道线段是轴对称图形使学生知道线段是轴对称图形,掌握线段的垂直平分线的掌握线段的垂直平分线的定义定义,利用线段的轴对性探索出线段的垂直平分线的性质解决相关问题利用线段的轴对性探索出线段的垂直平分线的性质解决相关问题,注意注意所学内容与现实生活的联系所学内容与现实生活的联系,让学生在动手操作的过程中体会轴对称变换和让学生在动手操作的过程中体会轴对称变换和数学美在现实生活中的广泛应用和体现数学美在现实生活中的广泛应用
5、和体现,培养学生学习兴趣及数学说理培养学生学习兴趣及数学说理,体验体验数学证明的必要性数学证明的必要性,培养勇于创新的精神培养勇于创新的精神.三、教法与三、教法与学法学法 1、教学设计理念本课的教学设计从现实生活中的图形入手,学习轴对称及其性质,欣赏并体验轴对称在现实生活中的广泛应用,能利用轴对称性去探索等腰三角形等简单图形的性质.2、教法:为突出学生的主体作用,本课通过折纸,观察、归纳以及多媒体演示等方法探索和发现线段的垂直平分线性质,鼓励学生大胆猜想,引导学生逐步深入,采用适当的方式,进行数学说理.3、学法:引导学生动脑、动手、主动探索获得新知识,自己归纳总结,体验直观感知,获得知识.一、
6、教一、教材 分 析材 分 析二、教学二、教学目标目标三、教法与三、教法与学法学法四、教 学四、教 学程序程序五、板 书五、板 书设计设计六、设 计六、设 计理念理念四、教学过程设四、教学过程设计计新课标指出新课标指出:教学过程也是学生认识的过程教学过程也是学生认识的过程,只有学生积极参与数学活动只有学生积极参与数学活动,才能收得良好才能收得良好的效果的效果,教师应着眼于调动学生的学习积极教师应着眼于调动学生的学习积极性、主动性性、主动性.根据本节课教材内容及学生的根据本节课教材内容及学生的认识过程认识过程,遵照教师指导、学生探索的教学遵照教师指导、学生探索的教学原理原理,本节按照本节按照“动手
7、试验动手试验”“”“折叠探折叠探索索”“”“猜想验证猜想验证”“”“归纳总结归纳总结”“”“结论应结论应用用”五大部分进行五大部分进行.四、教学过程设四、教学过程设计计四、教学过程四、教学过程设计设计 (一一)联系生活联系生活 设境激趣设境激趣四、教学过程四、教学过程设计设计(一一)联系生活联系生活 设境激趣设境激趣 1 1、某个地方有三个村庄某个地方有三个村庄A A、B B、C C要建一所学校要建一所学校,使学校使学校到三个村庄的距离相等到三个村庄的距离相等,问问学校应建在哪里学校应建在哪里?(?(如图如图)2 2、找一点、找一点P P使它和使它和ABCABC的三个顶点距离相等。的三个顶点距
展开阅读全文