学生管理中的心理学策略课件.ppt

1、学生管理中的学生管理中的心理学策略心理学策略主讲：华南师范大学心理学系迟毓凯博士后主讲：华南师范大学心理学系迟毓凯博士后副教授副教授电邮：电邮： 导语：导语：什么是学生管理的关键什么是学生管理的关键是爱心吗？是爱心吗？是技巧吗？是技巧吗？是人吗？是人吗？导语：导语：学生管理的三个要素学生管理的三个要素 人：学生人：学生vs教师教师策略：脑、心、脸、体策略：脑、心、脸、体情境：班级发展阶段情境：班级发展阶段主要内容：主要内容：谁来管：学生管理中的教师定位谁来管：学生管理中的教师定位1如何管：学生管理中的影响策略如何管：学生管理中的影响策略2何时管：学生管理中的情境策略何时管：学生管理中的情境策略

2、3一、谁来管：学生管理中的教师定位一、谁来管：学生管理中的教师定位学生喜欢的十种教师学生喜欢的十种教师帅哥帅哥真才实学真才实学以身作则以身作则充满爱心充满爱心风趣幽默风趣幽默美女美女有宽容心有宽容心实习老师实习老师像妈妈像妈妈严而有度严而有度十种教师十种教师做一个有影响力的老师做一个有影响力的老师专业能力，让人钦佩专业能力，让人钦佩人格魅力，让人喜欢人格魅力，让人喜欢威慑力，让人害怕威慑力，让人害怕做一个有影响力的老师做一个有影响力的老师专业能力：专业能力：人们常常受更有特权、更有经验人们常常受更有特权、更有经验的人影响。的人影响。拒绝别人是一件难事，拒绝权威拒绝别人是一件难事，拒绝权威的要求

3、更难。的要求更难。做一个有影响力的老师做一个有影响力的老师人格魅力：人格魅力：“美的就是好的美的就是好的”“我们喜欢喜欢我们的人我们喜欢喜欢我们的人”“我们喜欢和我们相似的人我们喜欢和我们相似的人”做学生心目中的重要他人做学生心目中的重要他人家长？家长？老师？老师？朋友？朋友？恋人？恋人？做学生心目中的重要他人做学生心目中的重要他人亲人可亲可敬需求法则要有爱心朋友互相帮助人情法则要有绝活权威公平民主公平法则真才实学二、如何管：学生管理中的影响策略二、如何管：学生管理中的影响策略管理学生的四大法则、七种武器管理学生的四大法则、七种武器脑的法则脸的法则心的法则体的法则脑的法则：从思想观念出发脑的法

4、则：从思想观念出发心理原理：心理原理：好人有好的行为，坏人有坏的做法。好人有好的行为，坏人有坏的做法。青少年在认知发展上，具有独立反青少年在认知发展上，具有独立反叛的特点。叛的特点。脑的法则：从思想观念出发脑的法则：从思想观念出发教师教师“武器武器”（1）：赞美）：赞美 通过赞美培养其自尊通过赞美培养其自尊通过赞美让其失调通过赞美让其失调脑的法则：从思想观念出发脑的法则：从思想观念出发心理原理：心理原理：教师武器（教师武器（2）：承诺）：承诺 答应的事要去履行答应的事要去履行谁也不愿意自己言而无信谁也不愿意自己言而无信从小到大，从私下到公开从小到大，从私下到公开合适的承诺：公开，监督，奖惩合适

5、的承诺：公开，监督，奖惩心的法则：从情绪情感出发心的法则：从情绪情感出发心的法则：从情绪情感出发心的法则：从情绪情感出发心理原理：心理原理：情绪的两阶段：生理唤醒情绪的两阶段：生理唤醒认知归认知归因因青少年情绪特点：易激惹，两级化青少年情绪特点：易激惹，两级化心的法则：从情绪情感出发心的法则：从情绪情感出发教师教师“武器武器”（3）：活动）：活动 在活动中激发情绪，在激动时实在活动中激发情绪，在激动时实施教育。施教育。教师教师“武器武器”（4）：成功）：成功 让每个孩子都有成功的可能性，让每个孩子都有成功的可能性，通过成功的喜悦达成学习迁移。通过成功的喜悦达成学习迁移。心的法则：从情绪情感出发

6、心的法则：从情绪情感出发脸的法则：从社会压力出发脸的法则：从社会压力出发心理原理：心理原理：教师武器（教师武器（5）：榜样）：榜样 每个人都希望得到他人认可。每个人都希望得到他人认可。青少年更在乎别人的看法。青少年更在乎别人的看法。通过榜样，引发依从通过榜样，引发依从树立榜样，告知如何树立榜样，告知如何“不丢脸不丢脸”脸的法则：从社会压力出发脸的法则：从社会压力出发心理原理：心理原理：教师武器（教师武器（6）：人情）：人情 当人们被赠予一些有价值的东西当人们被赠予一些有价值的东西时，会立即感到回报的意愿。时，会立即感到回报的意愿。给学生面子，让他欠你给学生面子，让他欠你“人情人情”想学生付出，

7、必须先给予想学生付出，必须先给予体的法则：从行为习惯出发体的法则：从行为习惯出发心理原理：心理原理：教师武器（教师武器（7）：强化）：强化 行为因强化而增加发生的概率。行为因强化而增加发生的概率。习惯养成不易，改掉更难习惯养成不易，改掉更难什么可以用来强化什么可以用来强化如何进行强化如何进行强化体的法则：从行为习惯出发体的法则：从行为习惯出发物质性强化物质性强化社会性强化社会性强化活动性强化活动性强化代币性强化代币性强化象征性强化象征性强化体的法则：从行为习惯出发体的法则：从行为习惯出发三、何时管：学生管理的情境策略三、何时管：学生管理的情境策略教师的两类管理行为教师的两类管理行为指挥性行为指

8、挥性行为支持性行为支持性行为 告知学生做什么，为什么以及如告知学生做什么，为什么以及如何去做。何去做。不直接给学生答案，鼓励他不直接给学生答案，鼓励他（她），你可以做得到。（她），你可以做得到。班级发展的四个阶段班级发展的四个阶段阶段阶段1组建组建阶段阶段阶段阶段2磨合磨合阶段阶段阶段阶段3规范规范阶段阶段阶段阶段4业绩业绩阶段阶段教师管理的教师管理的“四大招式四大招式”阶段阶段1指挥式指挥式阶段阶段2教练式教练式阶段阶段3支持式支持式阶段阶段4授权式授权式结语结语班级管理是什么班级管理是什么术还是道？术还是道？科学还是艺术？科学还是艺术？体力劳动还是脑力劳动？体力劳动还是脑力劳动？迟毓凯：网

9、站：世纪心理沙龙（迟毓凯：网站：世纪心理沙龙（）电邮：）电邮：谢谢聆听！谢谢聆听！v读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德v书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚v书籍是巨大的力量。-列宁v好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基v任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思v书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果v v喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠v如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家v读书有三种方法：一种是读而不懂，另

10、一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人v要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)v了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家v读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家v读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)v书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人v生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基v读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)v读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业

11、的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林v书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)v读书破万卷，下笔如有神。-杜甫v读万卷书，行万里路。-顾炎武v读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹v读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅v读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮v读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明v读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗v看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚v书犹药也，善读之可以医愚。-刘向v读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥v知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充v举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄