失败的航行-郑和下西洋的反思课件.ppt
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- 失败 航行 西洋 反思 课件
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1、|中考改革是指初中毕业考试与普中考改革是指初中毕业考试与普通高中招生制度改革通高中招生制度改革|广泛调研:广泛调研:支持、理解、肯定、赞扬支持、理解、肯定、赞扬|发现问题:发现问题:认识模糊、观念陈旧认识模糊、观念陈旧 v六个坚持六个坚持v三个问题三个问题v三个变化三个变化v三个注意三个注意主主 要要 内内 容容|贯彻教育部和我省关于中考改革的文件贯彻教育部和我省关于中考改革的文件精神,体现新课程改革的基本理念。精神,体现新课程改革的基本理念。|依据课程标准和中考说明。依据课程标准和中考说明。|符合陕西省初中教学的实际情况,符合符合陕西省初中教学的实际情况,符合学生的认知特点。学生的认知特点。
2、|发挥中考导向作用,引导教学方式的改发挥中考导向作用,引导教学方式的改革和学生学习方式的改变。革和学生学习方式的改变。|凸显学科特点,有助于学生道德品质的凸显学科特点,有助于学生道德品质的培养。培养。|时代性、地域性、教育性、综合性、开时代性、地域性、教育性、综合性、开放性、基础性、应用性、探究性。放性、基础性、应用性、探究性。|关于初中毕业升学考试改革的指导意关于初中毕业升学考试改革的指导意见见|教育部关于积极推进中小学评价与考教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知试制度改革的通知|关于基础教育课程改革实验区初中毕关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导业
3、考试与普通高中招生制度改革的指导意见意见|教育部关于深入推进和进一步完善中教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见考改革的意见|考试考试是评价的主要方式之一,考试应与是评价的主要方式之一,考试应与其他评价方式相结合;要根据考试的目其他评价方式相结合;要根据考试的目的、性质、内容和对象,选择相应的考的、性质、内容和对象,选择相应的考试方法;要充分利用考试促进每个学生试方法;要充分利用考试促进每个学生的进步。的进步。|初中毕业升学初中毕业升学考试命题考试命题必须依据国家课必须依据国家课程标准,杜绝设置偏题、怪题,要采用程标准,杜绝设置偏题、怪题,要采用形式多样的考试方式,使学生在考试中形式多样
4、的考试方式,使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。有展示特长和潜能的机会。教育部关于积极推进中小学评价与考教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知试制度改革的通知(教基教基200226号号)|学业考试的成绩学业考试的成绩应根据各学科课程标准的应根据各学科课程标准的基本要求确定合格标准,基本要求确定合格标准,提供普通高中录提供普通高中录取用的学业成绩应以等级形式呈现取用的学业成绩应以等级形式呈现,等级,等级数和等级标准应由各地根据考试结果,并数和等级标准应由各地根据考试结果,并结合当地高中资源情况确定结合当地高中资源情况确定。任何单位和。任何单位和个人不得以任何形式根据考试成绩给地区、个
5、人不得以任何形式根据考试成绩给地区、学校和学生排名或公布名次。学校和学生排名或公布名次。|学业考试的命题应根据学科课程标准,加学业考试的命题应根据学科课程标准,加强试题强试题与社会实际和学生生活的联系与社会实际和学生生活的联系,注,注重考查学生对重考查学生对知识与技能知识与技能的掌握情况,特的掌握情况,特别是在具体情境中综合运用所学知识别是在具体情境中综合运用所学知识分析分析和解决问题的能力和解决问题的能力,杜绝设置偏题、怪题。,杜绝设置偏题、怪题。关于基础教育课程改革实验区初中毕业关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见考试与普通高中招生制度改革的指导意见(教基
6、教基20052号号)|但是,仍有一些地区和学校不同程度地存但是,仍有一些地区和学校不同程度地存在考什么教什么、机械重复训练、在考什么教什么、机械重复训练、唯分数唯分数录取录取、恶性竞争生源恶性竞争生源、以升学率作为评价、以升学率作为评价学校和教师唯一标准的错误做法,增加了学校和教师唯一标准的错误做法,增加了学生学业负担,损害了学生的身心健康,学生学业负担,损害了学生的身心健康,误导了中小学教学改革的方向,影响了课误导了中小学教学改革的方向,影响了课程改革的全局。程改革的全局。|为转变部分地区仍以升学考试科目分数简为转变部分地区仍以升学考试科目分数简单相加作为普通高中录取新生唯一标准的单相加作为
7、普通高中录取新生唯一标准的做法,应逐步实行以做法,应逐步实行以等级形式呈现等级形式呈现学业考学业考试成绩。试成绩。教育部关于深入推进和进一步完善中教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见考改革的意见(教基(教基20086号)号)|普通高中招生必须坚持综合评价、择优录普通高中招生必须坚持综合评价、择优录取的原则,应将初中学业考试成绩和综合取的原则,应将初中学业考试成绩和综合素质评价结果作为普通高中招生的主要依素质评价结果作为普通高中招生的主要依据,据,将优质高中名额中的大部分均衡分配将优质高中名额中的大部分均衡分配到普通初中,到普通初中,同时积极同时积极推行多种形式的招推行多种形式的招生录取
8、办法生录取办法。各地应根据本地实际情况,。各地应根据本地实际情况,采取划等统招、差额投档、推荐保送、特采取划等统招、差额投档、推荐保送、特长录取及必要的面试考查等多种招生办法,长录取及必要的面试考查等多种招生办法,逐步扩大普通高中学校招生自主权。逐步扩大普通高中学校招生自主权。教育部关于深入推进和进一步完善中考教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见改革的意见(教基(教基20086号)号)|课程标准是国家的教育部编写课程标准是国家的教育部编写制定的纲要性文件。是教材编制定的纲要性文件。是教材编写、教学、评估和考试命题的写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程依据,是国家管理和评
9、价课程的基础。的基础。研读中考说明研读中考说明|考试性质考试性质|考试内容和要求考试内容和要求|题型示例题型示例|解析考试性质解析考试性质 初中毕业生学业考试是义务教育阶初中毕业生学业考试是义务教育阶段的段的终结性考试终结性考试,目的是全面、准确,目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。方面所达到的水平。考试结果考试结果既是衡既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据,量学生是否达到毕业标准的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据之也是高中阶段学校招生的重要依据之一。一。评价根据评价在教学活动中的作用不评价根据评价在教学活动中的作用不同,
10、可以分为诊断性评价、形成性评价同,可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价(和总结性评价(终结性评价终结性评价)。)。名称名称时间时间目的目的举例举例诊断性诊断性评价评价学期(单元教学期(单元教学)开始学)开始了解了解情况情况摸底摸底考试考试形成性形成性评价评价教学过程中教学过程中 改进改进 完善完善提问提问检测检测总结性总结性评价评价学期(某门课学期(某门课程)结束程)结束评定评定结果结果期末期末考试考试 根据评价所运用的方法和标准的不根据评价所运用的方法和标准的不同,可以分为同,可以分为相对性评价相对性评价和和绝对性绝对性评价。评价。|相对性评价又称相对性评价又称常模参照性常模参照性评价
11、,评价,它是运用常模参照性测验对学生的它是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价,它主要依据学习成绩进行的评价,它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣,而不考虑和决定他的成绩的优劣,而不考虑是否达到教学要求。是否达到教学要求。|绝对性评价又称绝对性评价又称目标参照性目标参照性评价,评价,它是运用目标参照性测验对学生的它是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价,它主要依据学习成绩进行的评价,它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩,
12、判断学生是否达到生的学业成绩,判断学生是否达到了目标的要求,而不以评定学生之了目标的要求,而不以评定学生之间的差异为目的。间的差异为目的。|由此可见,学业考试是在九年义由此可见,学业考试是在九年义务教育结束后,为了评价学生的务教育结束后,为了评价学生的学习结果而进行的评价;是目标学习结果而进行的评价;是目标参照性评价,是为了了解学生的参照性评价,是为了了解学生的实际水平,判断其是否达到了目实际水平,判断其是否达到了目标要求而进行的评价。标要求而进行的评价。|从性质上看,它是从性质上看,它是水平考试水平考试不是不是选拔考试选拔考试。|考试结果,考试结果,“一考两用一考两用”。|一是衡量学生是否达
13、到毕业标一是衡量学生是否达到毕业标准的准的主要依据主要依据。|二是高中阶段学校招生的重要二是高中阶段学校招生的重要依据之一依据之一。(等级。(等级+综合素质综合素质评价)评价)|提出了命题的基本要求提出了命题的基本要求|标明了命题的主要内容标明了命题的主要内容|明确了试题的目标要求明确了试题的目标要求|经济发展的实力经济发展的实力|教育发展的状况教育发展的状况|高中教育的规模高中教育的规模|初中学生认知水平初中学生认知水平|湖南湖南 0.680.85之间,容易题、稍之间,容易题、稍难题和较难题的比例为难题和较难题的比例为7 1.5 1.5|江苏和安徽江苏和安徽 0.7左右,容易题、中左右,容易
14、题、中等题、较难题的比例控制在等题、较难题的比例控制在721左右左右|福建试题难度值约为福建试题难度值约为0.8,易中难题,易中难题量的比例约为量的比例约为8:1:1|杭州杭州 0.75|海南海南 0.6|选材上,贴近学生生活选材上,贴近学生生活|设问上,避免成人化设问上,避免成人化|版式上,生动活泼版式上,生动活泼|考试具有导向、调控和评价功能,考试具有导向、调控和评价功能,有什么样的导向和评价机制,就有什么样的导向和评价机制,就会有什么样的教育教学行为,中会有什么样的教育教学行为,中考改革应为课程改革发挥出推波考改革应为课程改革发挥出推波助澜的作用。助澜的作用。|教学中存在的问题:教学中存
15、在的问题:脱离教材,注重形式;满堂灌,脱离教材,注重形式;满堂灌,满堂练;满堂练;|学生学习中存在的问题:学生学习中存在的问题:基础不牢,能力不高,浮躁心态,基础不牢,能力不高,浮躁心态,眼高手低,眼高手低,|例如:例如:08年试题年试题|24题第题第2问,形成了(问,形成了()民族关系。)民族关系。|25题第题第1问,请你谈谈党和国家为什么要问,请你谈谈党和国家为什么要给未成年人更多的关爱?给未成年人更多的关爱?|26题第题第1问,上述措施体现了教材哪些观问,上述措施体现了教材哪些观点?点?|27题第题第2问,党和国家领导人心系灾区,问,党和国家领导人心系灾区,情牵灾民,说明了什么?情牵灾民
16、,说明了什么?重视基础知识,重视教材学习重视基础知识,重视教材学习|08年年27题第题第3问:问:镜头三:镜头三:一批批救援队伍日夜兼程赶一批批救援队伍日夜兼程赶往灾区,从废墟中抢救伤者;一个个往灾区,从废墟中抢救伤者;一个个医护人员不顾安危现场施救,挽救伤医护人员不顾安危现场施救,挽救伤者生命;大批志愿者自发来到现场,者生命;大批志愿者自发来到现场,参与救助;社会各界人士慷慨解囊,参与救助;社会各界人士慷慨解囊,捐款捐物;捐款捐物;(3)灾难面前,中国人民没有被压垮;)灾难面前,中国人民没有被压垮;危难时刻,中华民族再显民族本色。危难时刻,中华民族再显民族本色。从镜头中从镜头中,我们看到了什
17、么样的民族,我们看到了什么样的民族精神?精神?重视能力的培养重视能力的培养|调研中发现的问题:调研中发现的问题:不学政治,也能考高分不学政治,也能考高分 政治课考成了语文课政治课考成了语文课|教学中出现的问题:教学中出现的问题:思品课不像是思品课思品课不像是思品课 语文课堂没有了语文味语文课堂没有了语文味 数学上成了语文课数学上成了语文课|时代性、地域性、教育性、时代性、地域性、教育性、|综合性、开放性、基础性、综合性、开放性、基础性、|应用性、探究性应用性、探究性|时代性,思想品德课的性质和特点时代性,思想品德课的性质和特点决定了它是学校德育工作的主渠道,决定了它是学校德育工作的主渠道,是宣
18、传党和国家的方针、政策,培是宣传党和国家的方针、政策,培养学生形成正确的世界观、人生观养学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要阵地。和价值观的重要阵地。|社会发展日新月异,新闻热点日日社会发展日新月异,新闻热点日日刷新,教材中支撑某些观点的材料刷新,教材中支撑某些观点的材料变得滞后和陈旧。变得滞后和陈旧。|试题要反映时代发展的要求,就必试题要反映时代发展的要求,就必须置换教材中过时的材料,赋予学须置换教材中过时的材料,赋予学生新的内容,扩展学生的视野。生新的内容,扩展学生的视野。|突出陕西的地域特色,引导学突出陕西的地域特色,引导学生关爱家乡,培养服务家乡的生关爱家乡,培养服务家乡的意识。
19、意识。|同等价值材料,陕西优先。同等价值材料,陕西优先。注重教育性功能的发挥,具体做法:注重教育性功能的发挥,具体做法:|材料的选择以正面为主,避免出材料的选择以正面为主,避免出现社会阴暗面。这是因为,面临毕现社会阴暗面。这是因为,面临毕业未成年人世界观还没有成熟,还业未成年人世界观还没有成熟,还缺乏必要的辨别是非的能力,还不缺乏必要的辨别是非的能力,还不能对目前社会中出现的问题做一科能对目前社会中出现的问题做一科学的分析。学的分析。|设置情感教育的试题,让学生在设置情感教育的试题,让学生在答题中去感悟,去体会,接受教育。答题中去感悟,去体会,接受教育。|综合性是思想品德课程的性质之一。综合性
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