感受四大名著的魅力-五年级下册第二单元学习任务群教学设计.docx

1、感受四大名著的魅力五年级下册第二单元学习任务群教学设计五年级下册第二单元是一个很特殊的单元，去年我对这个单元进行过一次设计，前几天又和乌鲁木齐市第一小学梁莉校长的团队一起在网上分享过这个单元的设计，他们的大单元学习任务群“一案三单”设计就非常优秀，兼顾了创新性与实用性，我也深受启发，今天再次进行设计。不过这次设计比较保守，照顾初次进行大单元尝试的老师，让大家容易操作。大家也可以参考我去年的设计，整合起来实施教学。这个单元选编的四篇课文：草船借箭是根据三国演义的情节改写的故事，保留了三国演义故事的特点，讲述了“智绝”诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的陷害计划落空的故事，表现了诸葛亮超人的智慧

2、；景阳冈是水浒传节选内容，描述了武松打虎的故事，这个片段表现了武松的粗鲁、好胜的性格和超强的本领；猴王出世选自西游记第一回，讲述了孙悟空从仙石中诞生到成为猴王的过程，表现了孙悟空敢闯敢干、勇于探索、善于领导的性格特质；红楼春趣是红楼梦的一个场面，描述了宝玉等人在大观园里放风筝的事情，赞美了红楼儿女的青春活力。这一组课文意在带领学生走近中国古典名著，激发阅读四大名著的兴趣，学习阅读古典名著的方法。本单元的“口语交际”是“怎么表演课本剧”，组织学生进行课本剧表演前的讨论。四篇课文都不太适合进行课本剧表演，只有武松喝酒那一段还可以，但因为主题不太适合小学生，所以也不建议学生表演。可以拓展阅读一些四大

3、名著的故事，让学生改编课本剧进行表演。比如“鲁提辖拳打镇关西”“隆中对”等。本单元的“习作”是学习写读后感，选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感,意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中的思考与感受。这个内容与本单元的学习资源联系紧密，可以用来训练学生的表达能力。“语文园地”基本都是帮助学生提升阅读古典名著能力的内容；“日积月累”选了王维的鸟鸣涧，与本单元的学习内容关联不大，可以单独学习。“快乐读书吧”推荐阅读整本的中国古典名著，推荐阅读整本的中国古典名著。意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行拓展阅读，认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。学生之前对四大名著是

4、有一定的认知的，他们通过各种媒介多多少少都了解过其中的一些人物和情节。激发学生阅读四大名著原文的兴趣，是这个单元的重点和难点，也是这个单元学习任务群设计的核心任务。根据本单元的学习内容和学情，我们可以把这个单元的大主题设定为“感受四大名著的魅力”。大单元学习情境：班级举办四大名著人物“一号人物”评选活动，请你参与推荐。大单元学习目标：1.认字识词，了解四大名著的基本知识。2.理解课文内容，分析课文主要人物形象。3.通过拓展阅读，了解四大名著中的主要人物，对主要人物进行比较分析。4.学习阅读古典名著的方法，感受四大名著的魅力，培养对古典名著的兴趣。5.通过阅读名著，感受中华传统文化的魅力。大单元

5、学习主任务： 任务一：概括课文故事任务二：分析课文人物任务三：写课文读后感任务四：评选一号人物“任务一”是学生自读课文学习活动，通过速读课文，认字识词，了解几篇课文的主要内容，利用表格，概括故事情节。安排两个学时，设计以下活动：活动一：速读课文，认字识词。活动二：利用表格，概括故事活动三：分享交流，点评修改“任务二”是课文精读活动，主要是概括人物形象和分析塑造人物形象的方法。安排四个学时，设计以下话题：话题一：诸葛亮的超群智慧话题二：逼出来的打虎英雄话题三：孙悟空的领导气质话题四：红楼儿女个性鲜明“任务三”是学习写读后感的方法，选择一篇课文写读后感，交流分享。安排两个学时，设计以下活动：活动一

6、：学习写读后感方法活动二：给课文写读后感活动三：交流分享互修改“任务四”在拓展阅读四大名著的基础上，评选各名著的“一号人物”，比如“三国一号英雄”“水浒头名好汉”“西游最厉害妖怪”“红楼最美女儿”等。安排学生课余时间阅读准备，用一两个学时进行分享交流。设计以下活动：活动一：公布评选规则活动二：自主阅读准备活动三：参与推荐评选五年级下册第二单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，选编了草船借箭景阳冈猴王出世红楼春趣四篇课文，是中国四大名著的节选或者改编。本单元的四篇课文在编排上由易到难，通过课文中的泡泡语、阅读提示及课后题中提示的古典名著阅读方法，引领学生走近古典名著，感受古典名著的无穷

7、魅力。对于小说的阅读，我们一般应遵循理解内容、分析人物、感知主题、赏析语言的学习过程。据此，我们可以设计以下四个主任务：任务一：经典阅读吧细读课文，概括内容任务二：人物风云榜概括品质，品评人物任务三：名著小剧场创编剧本，排演短剧任务四：名著大家谈阅读名著，畅谈感悟“任务一”让学生学习阅读白话文的方法：借助注释、猜词义、跳读等。开始自主阅读白话文，能够概括课文的主要内容，既要关注故事的起因、经过、结果，还要关注关键词语。可以借助学习单，给学生建构阅读支架，积累白话词语，提升阅读能力。设计三个活动：活动一：借助注释读课文活动二：概括内容知故事活动三：交流收获学方法“任务二”以“评说人物”作为驱动任

8、务，结合典型事例，在评说中对人物形成多元认知，促进学生的深度阅读与思考。在这个板块，要放手让学生谈自己对人物的感受，避免经验化、标签化的人物认识。比如对周瑜的评论，不要受民间的影响，结合三国演义中的其它章节，比如“群英传蒋干中计”“献密计黄盖受刑”“三江口周瑜纵火”等，要从孙权的角度看周瑜，从东吴的角度看周瑜。设计四个活动：活动一：分析课文主要人物形象活动二：相关人物拓展阅读，多角度评说相关人物活动三：给名著人物制作名片活动四：给名著人物写小传“任务三”以“创编课本剧”为驱动任务，指导学生改编剧本，放手让他们排演课本剧，将名著故事搬上教室的舞台。可以借助电视剧、电影的片段视频，让学生学习演出的注意事项。设计三个活动：活动一：分组改编剧本活动二：分组排演短剧活动三：进行舞台展演“任务四”要进行一段一时间的拓展阅读，可以从课文内容延伸出去，对四大名著进行多方面阅读，了解人物形象，感受名著魅力，巩固阅读方法。可以设计以下三个活动：活动一：探究四大名著的文化内涵活动二：探究四大名著的魅力之源活动三：品评四大名著的精华糟粕