八年级语文下册第三单元11核舟记课件1新人教版.ppt

1、11 核舟记 我国古代劳动人民发明了光辉绚烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。请欣赏：玉雕作品上作品上1010只只3 3毫米左右的螃蟹落在白色的沙粒上。毫米左右的螃蟹落在白色的沙粒上。作品上六只平均作品上六只平均0.70.7毫米的熊猫放在绣花针针孔里。毫米的熊猫放在绣花针针孔里。美丽的凤凰 根雕金 丝 猴 根雕 石刻微雕作品红楼梦的第一回，在这块高15至18厘米、宽约10厘米的印石上刻有5400个字。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。观

2、艺术。2323 核舟记核舟记学习目标学习目标 1能通过文章关键词句把握文章主要内容能通过文章关键词句把握文章主要内容和作者的情感。和作者的情感。2理清文章的整体思路，探明主体部分的理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。说明顺序。3认识我国古代劳动人民在工艺美术方面认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，加深对我国古代文化的了解，的卓越技艺，加深对我国古代文化的了解，激发学生热爱祖国的情感，提高民族自尊激发学生热爱祖国的情感，提高民族自尊心。心。（15961625），字），字子敬子敬，明朝明朝浙江嘉善人，著有浙江嘉善人，著有茅檐集。核舟记选自茅檐集。核舟记选自清朝清朝人人张潮张潮编辑

3、的编辑的虞初新虞初新志。志。器器皿皿 罔罔不因势象形不因势象形 贻贻 八分八分有奇有奇不不属属 诎诎 椎髻椎髻 舟舟楫楫 篆篆二二黍黍许许 篛篛篷篷 髯髯 石青石青糁糁之之mnwngy jyushrurnsnzhqchu jjzhun自学反馈：自学反馈：诎诎右臂之船右臂之船:手倚一手倚一衡衡木木:右手右手攀攀右趾右趾:盖盖简简桃核修狭者为之桃核修狭者为之:舟首尾长约八分舟首尾长约八分有有奇奇:通通“屈屈”，弯曲，弯曲通通“横横”，横着，横着通通“又又”，用在整数和，用在整数和零数之间计算数目零数之间计算数目通通“扳扳”，bn,往里拉往里拉通通“拣拣”，挑选。，挑选。1.本文的作者要给我们介绍的

4、是什么东西？本文的作者要给我们介绍的是什么东西？核舟。核舟。这就是这篇说明文的说明对象。这就是这篇说明文的说明对象。2.本文的作者是怎样给我们介绍核舟的？本文的作者是怎样给我们介绍核舟的？文章采用了总文章采用了总分分总的结构模式。总的结构模式。教师总结教师总结:开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论，总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论，中间中间详细介绍详细介绍“核舟核舟”的结构、舟上的人物和题的结构、舟上的人物和题名，是分写。名，是分写。整体感知整体感知 3.你知道作者是按什么顺序来给我们介你知道作

5、者是按什么顺序来给我们介绍这个精巧的核舟的吗？绍这个精巧的核舟的吗？小结：空间顺序小结：空间顺序（整体（整体船舱船舱船头船头船尾船尾舟的反舟的反面面）整体感知整体感知 研读第研读第1段：段：能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：找出表现核舟主题的句子。找出表现核舟主题的句子。找出原料小而表现题材广的句子。找出原料小而表现题材广的句子。说明构思巧妙、技艺精湛的句子。说明构思巧妙、技艺精湛的句子。盖大苏泛赤壁云。盖大苏泛赤壁云。能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。以至鸟兽、木石。罔不因势象形，各具情态。罔不因势象

6、形，各具情态。奇巧奇巧品读课文、品读课文、体味探究体味探究 研读第研读第25段：段：作者如何具体说明说明对象的特征作者如何具体说明说明对象的特征“奇巧奇巧”？第第2段介绍段介绍“核舟核舟”体积时，作者抓住了长体积时，作者抓住了长度和高度，又写了舱旁的小窗和对联，作者度和高度，又写了舱旁的小窗和对联，作者意在表现什么？意在表现什么？第第3段是介绍船头部分，着重说明什么？段是介绍船头部分，着重说明什么？品读课文、品读课文、体味探究体味探究体积体积（长、高）（长、高）、船舱、船舱（轩敞；箬篷；八扇小窗开关；（轩敞；箬篷；八扇小窗开关；雕栏相对；对联；字的颜色）雕栏相对；对联；字的颜色）、船头（、船头

7、（游览者的外貌；游览者的外貌；姿态；神情；衣褶；念珠）姿态；神情；衣褶；念珠）、船尾、船尾（舟子的神情和姿（舟子的神情和姿态）、态）、船背船背（题字、篆文的笔画细（题字、篆文的笔画细,清楚）清楚）突出突出王叔远的王叔远的“奇巧奇巧”、“灵怪灵怪”，从而也突出了说明，从而也突出了说明中心中心。着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。研读第研读第3段：段：作者在说明船头三人时，着墨较多作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？的是谁，为什么？你从哪些描述可以看出雕刻家技艺你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？的奇巧、精湛？品读课文、品读课

8、文、体味探究体味探究是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻，这样说明与主题吻合。合。如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣衣褶褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也珠可历历数也”。研读第研读第4段段第四段文字说明舟尾情况是怎么布局的？第四段文字说明舟尾情况是怎么布局的？这一段描述这一段描述“舟子舟子”神情动作渲染了一神情动作渲染了一种什么氛围？种什么氛围？其主要运用了

9、总分结构。先总说其主要运用了总分结构。先总说“楫左右舟于各楫左右舟于各一人一人”，而后分说，从，而后分说，从“居右者居右者”说到说到“居左居左者者”。品读课文、品读课文、体味探究体味探究奇两奇两“舟子舟子”虽神情各异，一个虽神情各异，一个“若啸呼状若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂视端容寂”，仿佛在专注听，仿佛在专注听“茶声茶声”。但表但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。自乐。研读第研读第5段：段：第五段文字中哪些说明可以表现雕刻技第五段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这

10、一中心？艺高超这一中心？写船正面用了三段文字，写船背面为什写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？么只用一小段文字呢？细若蚊足，钩画了了。细若蚊足，钩画了了。品读课文、品读课文、体味探究体味探究这是为了突出这是为了突出“核舟核舟”的主题，同时也表现作者的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。主次分明的技巧。研读第研读第6段：段：作者为什么要统计作者为什么要统计“核舟核舟”上的物品、上的物品、文字的数目？文字的数目？使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。品读课文、品读课文、体味探究体味探究【教师点拨教师点拨】再用再用“而计其长曾不盈寸而计

11、其长曾不盈寸”与之对与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应段相照应,突出中心。突出中心。本文题目有本文题目有“记记”字，是否意味着是记叙字，是否意味着是记叙文？它与文？它与桃花源记桃花源记是不是同一种文体？是不是同一种文体？从对象看，从对象看，桃花源记桃花源记记的是记的是事事，是，是记叙文记叙文；而而核舟记核舟记记的是记的是工艺品工艺品，是，是说明文说明文。从语言看，从

12、语言看，桃花源记桃花源记多用多用描写描写；而；而核舟记核舟记则多用则多用说明说明。这是一篇介绍事物的说明文。题目中的这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记记”在这里是在这里是描述、摹写描述、摹写的意思。文章全面而的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。使人能领会神奇的雕刻技巧。课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文章按总文章按总分分总的顺序，层次总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。说明，最后归纳小结。请看模拟图请看模拟图长：八分有奇高：可二黍许中轩敞者旁开小舱，左右各四清风徐来，水波不兴中峨冠而多髯者居左。左手执卷端，右手指卷，若有所语居右。绝似弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。神情与苏黄不属。左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。舟尾横卧一楫居左舟子居右舟子炉壶船背：文字篆章手卷核舟记核舟记模拟图模拟图作业设计作业设计发挥想像力，想像一下发挥想像力，想像一下当时苏轼跟他的朋友泛当时苏轼跟他的朋友泛游赤壁时的情景，用你游赤壁时的情景，用你的妙笔记录下来。的妙笔记录下来。