八年级语文上册第三单元13唐诗五首课件新人教版6.ppt

1、同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，考试加油考试加油!奥利给奥利给结束语结束语2424周亚夫军细柳周亚夫军细柳1提示:点击 进入习题B Bnnnn(1)(1)慰劳慰劳 (2)(2)同披同披”,穿着穿着 (3)(3)将要将要 (4)(4)听从听从 (5)(5)感感动动 (6)(6)同轼同轼”,车前横木。这里用作动词车前横木。这里用作动词 ,指扶轼指扶轼 (7)(7)向人致意向人致意

2、,表示问候表示问候 (8)(8)先前先前23B BA A先驱先驱”是一个词是一个词 ,中间不能断开中间不能断开 ,准确的应是准确的应是 :天子先驱天子先驱/至至 ;C.;C.于是于是”是转折连词是转折连词 ,其后应断开其后应断开 ,准准确的应是确的应是 :于是于是/天子乃按辔徐行天子乃按辔徐行 ;D.;D.袭而虏袭而虏”是一个递是一个递进关系进关系 ,中间不宜断开中间不宜断开 ,准确的应是准确的应是 :其将其将/固可固可/袭而袭而虏也虏也4B B连词连词 ,于是于是 ,就就 ;A.;A.动词动词 ,任用任用/介词介词 ,按照按照 ;C.C.连词连词 ,表顺承表顺承/连词连词 ,表修饰表修饰 ;

3、D.;D.动词动词 ,到到 ,往往/结构助词结构助词 ,的的5B B派遣派遣 ;A.;A.必必 ,一定一定/顽固顽固 ;C.;C.作为作为/被被 ;D.;D.军队军队/驻军驻军C C拙见拙见”是谦辞是谦辞 ,劳驾劳驾”是敬辞是敬辞67(1)(1)到了霸上和棘门的军营到了霸上和棘门的军营 ,直接驰入直接驰入 ,将军及其属下都将军及其属下都骑着马迎送。骑着马迎送。(2)(2)军中官兵都穿戴盔甲军中官兵都穿戴盔甲 ,刀出鞘刀出鞘 ,张开弓张开弓弩并拉满。弩并拉满。(3)(3)军中只听从将军的命令军中只听从将军的命令 ,不听从天子的诏不听从天子的诏令。令。(4)(4)文帝被他感动文帝被他感动 ,表情变

4、得严肃庄重表情变得严肃庄重 ,扶着车前横扶着车前横木俯下身子表示敬意。木俯下身子表示敬意。8正面表现军士们严阵以待正面表现军士们严阵以待,侧面表现周亚夫将军治军严侧面表现周亚夫将军治军严明。明。9C C并没有表达将士们目中无人并没有表达将士们目中无人10为周亚夫治军之严而惊为周亚夫治军之严而惊”;为周亚夫怠慢文帝有损天子为周亚夫怠慢文帝有损天子之威而惊之威而惊”;为文帝的深明大义为文帝的深明大义 ,礼仪周至而惊礼仪周至而惊”;为周亚夫过分拘泥于军纪而惊为周亚夫过分拘泥于军纪而惊”。周亚夫治军有方周亚夫治军有方 ,军令威严军令威严 ,军纪严明军纪严明 ,不媚上。不媚上。1112周亚夫周亚夫:刚直

5、不阿、威严、真将军。汉文帝刚直不阿、威严、真将军。汉文帝:明君明君,善识人才。善识人才。A A到到 ;B.;B.听从听从/传闻传闻 ;C.;C.符节符节/季节季节 ;D.;D.愁苦。这里指愁苦。这里指担心担心/使使痛苦痛苦1314(1)(1)穿戴着盔甲之将不行跪拜礼穿戴着盔甲之将不行跪拜礼 ,请允许我以军礼参见请允许我以军礼参见(陛陛下下)。(2)(2)屡次跟从皇帝打猎屡次跟从皇帝打猎 ,射杀猛兽。射杀猛兽。15手法一手法一 :対比。例如対比。例如 :文帝在霸上及棘门军直驰入文帝在霸上及棘门军直驰入”与文帝在细柳军两次入营受阻、在营中不得驱驰与文帝在细柳军两次入营受阻、在营中不得驱驰”按按辔徐

6、行辔徐行”形成対比形成対比 ;在霸上及棘门军将以下骑送迎在霸上及棘门军将以下骑送迎”与与细柳军周亚夫持兵揖细柳军周亚夫持兵揖”不拜不拜”形成対比。手法二形成対比。手法二 :衬衬托托(或侧面描写或侧面描写)。例如。例如 :写细柳军全副武装写细柳军全副武装 ,写军门都写军门都尉、壁门士吏传达将军指示尉、壁门士吏传达将军指示 ,写文帝及群臣的反映写文帝及群臣的反映 ,都都是侧面衬托周亚夫的形象。是侧面衬托周亚夫的形象。16周亚夫周亚夫 :治军严谨、刚正不阿治军严谨、刚正不阿 ;李广李广 :善射、勇于作战善射、勇于作战。17(1)(1)拜拜 (2)C(2)C1.1.以下词语中加点字注音不准确的一项为哪

7、一项以下词语中加点字注音不准确的一项为哪一项()()A A式车式车(sh)(sh)将相将相(jin)(jin)彀弓彀弓(u)(u)B B弓弩弓弩(n)(n)辔头辔头(pi)(pi)棘门棘门(j)(j)C C作揖作揖(y)(y)介胄介胄(zhu)(zhu)曩者曩者(nn)(nn)D D诏书诏书(zho)(zho)嗟乎嗟乎(ji)(ji)既出既出(j)(j)nnnnB B2.2.解释以下句子中加点的词。解释以下句子中加点的词。(1)(1)上自劳军上自劳军_(2)(2)军士吏被甲军士吏被甲_(3)(3)天子且至天子且至_(4)(4)军中闻将军令军中闻将军令_(5)(5)天子为动天子为动_(6)(6)

8、改容式车改容式车_(7)(7)使人称谢使人称谢_(8)(8)曩者霸上曩者霸上_慰劳慰劳同披同披”,”,穿穿着着将要将要听从听从感动感动同轼同轼”,”,车前横木。这里用作动词车前横木。这里用作动词,指扶轼指扶轼向人致意向人致意,表示问候表示问候先前先前3.3.以下句子朗读节奏划分准确的一项为哪一项以下句子朗读节奏划分准确的一项为哪一项()()A A天子先天子先/驱至驱至B B将军亚夫将军亚夫/持兵揖持兵揖C C于是天子于是天子/乃按辔徐行乃按辔徐行D D其将其将/固可袭而固可袭而/虏也虏也先驱先驱”是一个词是一个词,中间不能中间不能断开断开,准确的应是准确的应是:天子先驱天子先驱/至至于是于是”

9、是转折连词是转折连词,其后应其后应断开断开,准确的应是准确的应是:于是于是/天天子乃按辔徐行子乃按辔徐行袭而虏袭而虏”是一个递进关系是一个递进关系,中间不宜断开中间不宜断开,准确的应是准确的应是:其将其将/固可固可/袭而虏也袭而虏也B B4.4.以下各组句子中加点的词意思和用法相同的一项为哪一项以下各组句子中加点的词意思和用法相同的一项为哪一项()()A A乃以宗正刘礼为将军乃以宗正刘礼为将军请以军礼见请以军礼见B B乃以宗正刘礼为将军乃以宗正刘礼为将军于是上乃使使持节诏将军于是上乃使使持节诏将军C C其将固可袭而虏也其将固可袭而虏也可得而犯邪可得而犯邪D D已而之细柳军已而之细柳军介胄之士不

10、拜介胄之士不拜动词动词,任用任用/介词介词,按照按照连词连词,于是于是,就就连词连词,表顺承表顺承/连词连词,表修饰表修饰动词动词,到到,往往/结构助词结构助词,的的B B5.5.下面句子中加点词意思相同的一项为哪一项下面句子中加点词意思相同的一项为哪一项()()A A其将固可袭而虏也汝心之固其将固可袭而虏也汝心之固B B于是上乃使使持节诏将军于是上乃使使持节诏将军 使人称谢使人称谢C C以河内守亚夫为将军以河内守亚夫为将军 天子为动天子为动D D吾欲入劳军吾欲入劳军 军细柳军细柳必必,一定一定/顽顽固固派遣派遣作为作为/被被军队军队/驻军驻军B B6.6.以下表述有误的一项为哪一项以下表述有

11、误的一项为哪一项()()A A本文作者司马迁本文作者司马迁,字子长字子长,西汉历史学家。西汉历史学家。B B【史记【史记 是我国第一部纪传体通史是我国第一部纪传体通史,全书分为本纪、全书分为本纪、世家、列传、表、书世家、列传、表、书,共一百三十篇共一百三十篇,被誉为史家被誉为史家之绝唱之绝唱,无韵之【离骚无韵之【离骚”。C C中国是礼仪之邦中国是礼仪之邦,交往言谈注重谦敬之分。如敬辞交往言谈注重谦敬之分。如敬辞类贵庚类贵庚”令堂令堂”赐教赐教”拙见拙见”等等,谦辞类薄谦辞类薄面面”劳驾劳驾”寒舍寒舍”敝人敝人”等。等。D D古代座次以向东为尊古代座次以向东为尊,向南次之向南次之,向西为卑。列位

12、向西为卑。列位以右为上以右为上,乘车那么以左为尊。乘车那么以左为尊。拙见拙见”是是谦辞谦辞,劳驾劳驾”是敬是敬辞辞C C7.7.将下面句子翻译为现代汉语。将下面句子翻译为现代汉语。(1)(1)至霸上及棘门军至霸上及棘门军 ,直驰入直驰入 ,将以下骑送迎。将以下骑送迎。(2)(2)军士吏被甲军士吏被甲 ,锐兵刃锐兵刃 ,彀弓弩彀弓弩 ,持满。持满。(3)(3)军中闻将军令军中闻将军令 ,不闻天子之诏。不闻天子之诏。(4)(4)天子为动天子为动 ,改容式车。改容式车。到了霸上和棘门的军营到了霸上和棘门的军营,直接驰入直接驰入,将军及其属下都骑将军及其属下都骑着马迎送。着马迎送。军中官兵都穿戴盔甲军

13、中官兵都穿戴盔甲,刀出鞘刀出鞘,张开弓弩并拉满。张开弓弩并拉满。军中只听从将军的命令军中只听从将军的命令,不听从天子的诏令。不听从天子的诏令。文帝被他感动文帝被他感动,表情变得严肃庄重表情变得严肃庄重,扶着车前横木俯下扶着车前横木俯下身子表示敬意。身子表示敬意。正面描写与侧面描写相结合正面描写与侧面描写相结合 正面描写与侧面描写相结合的作用正面描写与侧面描写相结合的作用 :能够立体塑造人能够立体塑造人物形象物形象 ,描写角度多变描写角度多变 ,笔法灵活。笔法灵活。能够突出人物的思想能够突出人物的思想感情、精神品质感情、精神品质 ,塑造的人物形象更鲜明。塑造的人物形象更鲜明。故事情节发展故事情节

14、发展张弛有致张弛有致正面描写情节紧凑正面描写情节紧凑 ,侧面描写会让情节发展变侧面描写会让情节发展变得舒缓。得舒缓。给读者更多想象空间。正面描写太过直接给读者更多想象空间。正面描写太过直接 ,过多过多正面描写使文章失去了韵味正面描写使文章失去了韵味 ,加入侧面描写加入侧面描写 ,给读者更多想给读者更多想象空间。象空间。常见题型及答题思路常见题型及答题思路 :(1):(1)文中描写某人対表现主要人物文中描写某人対表现主要人物有何作用有何作用？答题思路答题思路 :侧面描写或正侧面描写相结合的方式侧面描写或正侧面描写相结合的方式 ,表现表现了了内容内容(或突出了人物或突出了人物特点特点),),表达了

15、作者表达了作者的情的情感。感。(2)(2)文中是如何运用正侧面描写相结合的方式的文中是如何运用正侧面描写相结合的方式的？答题思路答题思路 :文中正面写了文中正面写了,又通过写又通过写从侧面从侧面表现了某人或某物的表现了某人或某物的,表达了表达了的情感的情感 ,突出了主突出了主题。题。(一一)根据课文内容根据课文内容 ,完成题目。完成题目。8.8.文中写文帝至细柳文中写文帝至细柳 ,军士吏被甲军士吏被甲 ,锐兵刃锐兵刃 ,彀弓弩彀弓弩 ,持满持满”,有何作用有何作用？正面表现军士们严阵以待正面表现军士们严阵以待,侧面表现周亚夫将军侧面表现周亚夫将军治军严明。治军严明。9.9.下面対课文理解和分析

16、不准确的一项为哪一项下面対课文理解和分析不准确的一项为哪一项()()A A课文通过描写文帝劳军这一场面课文通过描写文帝劳军这一场面 ,正面描写与侧面描写相结正面描写与侧面描写相结合合 ,借助対比衬托的手法借助対比衬托的手法 ,鲜明地展现了人物的性格特征。鲜明地展现了人物的性格特征。B B课文开头先写文帝到霸上和棘门军的情况课文开头先写文帝到霸上和棘门军的情况 ,为下文写文帝在为下文写文帝在细柳营遭遇到的情况做铺垫。细柳营遭遇到的情况做铺垫。C C文帝到霸上和棘门两处军营时均可长驱直入文帝到霸上和棘门两处军营时均可长驱直入 ,而到细柳营却而到细柳营却是两次不得入是两次不得入 ,直至天子下诏书亚夫

17、乃传言开壁门直至天子下诏书亚夫乃传言开壁门”,可见可见细柳营军纪严明细柳营军纪严明 ,将士们目中无人。将士们目中无人。D D课文文末借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作対比课文文末借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作対比 ,进进一步衬托出周亚夫真将军一步衬托出周亚夫真将军”的风范。的风范。并没有表达将士并没有表达将士们目中无人们目中无人C C10.10.最后一个自然段说群臣皆惊最后一个自然段说群臣皆惊”,群臣为什么而惊群臣为什么而惊”？11.11.简述汉文帝称周亚夫为真将军简述汉文帝称周亚夫为真将军”的原因。的原因。12.12.试着概括一下周亚夫和汉文帝的人物形象。试着概括一下周亚夫和汉文帝的

18、人物形象。为周亚夫治军之严而惊为周亚夫治军之严而惊”;”;为周亚夫怠慢文帝为周亚夫怠慢文帝有损天子之威而惊有损天子之威而惊”;”;为文帝的深明大义为文帝的深明大义,礼礼仪周至而惊仪周至而惊”;”;为周亚夫过分拘泥于军纪而为周亚夫过分拘泥于军纪而惊惊”。周亚夫治军有方周亚夫治军有方,军令威严军令威严,军纪严明军纪严明,不媚不媚上。上。周亚夫周亚夫:刚直不阿、威严、真将军。汉文帝刚直不阿、威严、真将军。汉文帝:明明君君,善识人才。善识人才。(二二)【甲【甲【周亚夫军细柳【周亚夫军细柳 【乙【乙 孝文十四年孝文十四年 ,匈奴大入萧关匈奴大入萧关 ,而广以良家子而广以良家子从军击胡从军击胡 ,用善射用

19、善射 ,杀首虏杀首虏多多 ,为郎为郎,骑常侍骑常侍。数从射猎数从射猎 ,格杀猛兽格杀猛兽 ,文帝曰文帝曰 :惜广不逢时惜广不逢时 ,令令当当高祖世高祖世,万户侯岂足道哉万户侯岂足道哉 !”!”(节选自【汉书节选自【汉书李广苏建传李广苏建传)【注【注 良家子良家子 :平民子弟。平民子弟。首虏首虏 :敌人的首级。敌人的首级。郎郎 :帝王侍从官的通称。帝王侍从官的通称。骑常侍骑常侍 :郎官的加衔。郎官的加衔。令令 :假使假使。世世 :时代。时代。13.13.以下各组句子中以下各组句子中 ,加点词意思相同的一项为哪一项加点词意思相同的一项为哪一项()()B B闻闻军中闻将军令军中闻将军令陶后鲜有闻陶后

20、鲜有闻A A至至至霸上及棘门军至霸上及棘门军天子先驱至天子先驱至C C节节D D苦苦何苦而不平何苦而不平必先苦其心志必先苦其心志于是上乃使使持节诏将军于是上乃使使持节诏将军寒暑易节寒暑易节到到听从听从/传闻传闻符节符节/季节季节愁苦。这里指愁苦。这里指担心担心/使使痛苦痛苦A A14.14.请用现代汉语翻译以下句子。请用现代汉语翻译以下句子。(1)(1)介胄之士不拜介胄之士不拜 ,请以军礼见。请以军礼见。(2)(2)数从射猎数从射猎 ,格杀猛兽。格杀猛兽。穿戴着盔甲之将不行跪拜礼穿戴着盔甲之将不行跪拜礼,请允许我以军礼参请允许我以军礼参见见(陛下陛下)。屡次跟从皇帝打猎屡次跟从皇帝打猎,射杀猛

21、兽。射杀猛兽。15.15.甲文主要采用了什么写作手法刻画周亚夫甲文主要采用了什么写作手法刻画周亚夫”这一形象这一形象？试举一例简要分析。？试举一例简要分析。手法一手法一:対比。例如対比。例如:文帝在霸上及棘门军直文帝在霸上及棘门军直驰入驰入”与文帝在细柳军两次入营受阻、在营中不与文帝在细柳军两次入营受阻、在营中不得驱驰得驱驰”按辔徐行按辔徐行”形成対比形成対比;在霸上及棘门在霸上及棘门军将以下骑送迎军将以下骑送迎”与细柳军周亚夫持兵揖与细柳军周亚夫持兵揖”不拜不拜”形成対比。手法二形成対比。手法二:衬托衬托(或侧面描写或侧面描写)。例如例如:写细柳军全副武装写细柳军全副武装,写军门都尉、壁门士

22、写军门都尉、壁门士吏传达将军指示吏传达将军指示,写文帝及群臣的反映写文帝及群臣的反映,都是侧都是侧面衬托周亚夫的形象。面衬托周亚夫的形象。16.16.甲、乙两段文字表现的人物特点有什么差别甲、乙两段文字表现的人物特点有什么差别？周亚夫周亚夫:治军严谨、刚正不阿治军严谨、刚正不阿;李广李广:善射、勇于作善射、勇于作战。战。【乙译文【乙译文 汉孝文皇帝十四年汉孝文皇帝十四年 ,匈奴人率大部队侵入萧关匈奴人率大部队侵入萧关 ,李广以平民子弟的身份参军抵御匈奴李广以平民子弟的身份参军抵御匈奴 ,因为他善于骑射因为他善于骑射 ,斩杀敌人的首级很多斩杀敌人的首级很多 ,所以被任命为皇帝的侍从官、骑常侍所以

23、被任命为皇帝的侍从官、骑常侍。屡次跟从皇帝打猎。屡次跟从皇帝打猎 ,射杀猛兽射杀猛兽 ,汉孝文帝感叹道汉孝文帝感叹道 :可可惜李广你生得不是时候惜李广你生得不是时候 ,假使你生在高祖在世的时代假使你生在高祖在世的时代 ,(,(以以你的本领你的本领 ,),)获得万户侯哪里是什么难事获得万户侯哪里是什么难事 !”!”17.17.根据古代文化知识点根据古代文化知识点 ,完成以下小题。完成以下小题。(1)(1)至营至营 ,将军亚夫持兵揖曰将军亚夫持兵揖曰 :介胄之士不拜介胄之士不拜 ,请以军请以军礼见。礼见。”这里的揖这里的揖”和拜和拜”,从古代礼仪上说从古代礼仪上说 ,_”_”的礼更重。的礼更重。(

24、2)(2)以下不属于古代见面礼仪的一项为哪一项以下不属于古代见面礼仪的一项为哪一项()()A A打拱打拱B B再拜再拜C C握手握手D D稽首稽首拜拜C C同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，考试加油决不妥协的信念，考试加油!奥利给奥利给结束语结束语8 8*时间的脚印时间的脚印新课导入新课导入 时间是没有脚的，而人们却想出了许多时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟

25、表、法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、用日历用日历我们今天要学习的这篇文章就介我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体绍了一种奇特的记录时间的载体岩石！岩石！把握内容把握内容自读任务一自读任务一 请同学们给正文部分的自然段标上序号，请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注单句成段的句子，把握文章内容。重点关注单句成段的句子，把握文章内容。单句成段的句子及其作用分析：单句成段的句子及其作用分析：第第1 1段：段：“时间一年一年地过去。时间一年一年地过去。”引出后引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。第第5 5段：段：“

26、岩石是怎样记下时间的呢？岩石是怎样记下时间的呢？”这这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。被破坏与重生的过程中记录时间。第第7 7段：段：“真的有真的有海枯石烂海枯石烂的时候。的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。展开。第第1111段与第段与第1313段：段：“水和空气还能够进入水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。岩石内部的孔隙中造成破坏。”“”“地面上和地地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两此两段明显是对第

27、段明显是对第7 7段的进一步阐述。段的进一步阐述。第第1818段：段：“经过长期的重压和胶结，那经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第回应第5 5段段内容，同时引起后文对岩石形成的具体过程内容，同时引起后文对岩石形成的具体过程的描述。的描述。第第2222段：段：“岩石保存了远比上面所说的岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。引出下文的具体举例。自读任务二自读任务二 根据对任务一的单句成段句子的分析，根据对任务一的单句成段句子的分析，梳理文章各部分内容的关系，理清文章的说梳理文章各部分内容的关系，理清文

28、章的说明顺序。明顺序。结合对任务一的单句成段句子的综合分析，结合对任务一的单句成段句子的综合分析，可将全文分为三个部分。可将全文分为三个部分。第一部分（第第一部分（第1414段）：由时间引出本文段）：由时间引出本文的话题的话题岩石是大自然记录时间的重要方式岩石是大自然记录时间的重要方式之一。之一。第二部分（第第二部分（第529529段）：文章的主体部分，段）：文章的主体部分，这部分先讲非生物的地质现象，主要是岩石的这部分先讲非生物的地质现象，主要是岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生（第侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生（第521521段），段），接着讲其他几种情况（第接着讲其他几种情况（第22252

29、225段），最后讲段），最后讲化石（第化石（第26292629段）。段）。第三部分（第第三部分（第3030、3131段）：总结全文，阐段）：总结全文，阐释读懂释读懂“时间的脚印时间的脚印”的意义。的意义。说明顺序：文章从岩石可以记录时间，写到说明顺序：文章从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录时间的岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录时间的意义，根据事物的内在联系，由浅入深、层层递意义，根据事物的内在联系，由浅入深、层层递进地说明，采用了逻辑顺序进行说明介绍。进地说明，采用了逻辑顺序进行说明介绍。自读任务三自读任务三 根据前面内容的整理，说说本文的主根据前面内容的整理，说

30、说本文的主体部分的逻辑关系。任选一个角度阐述理体部分的逻辑关系。任选一个角度阐述理由即可。由即可。示例一：例子的不同层次示例一：例子的不同层次先讲非生物先讲非生物的例子，再讲生物化石的例子；在介绍非生物的例子，再讲生物化石的例子；在介绍非生物情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留下的印记。下的印记。示例二：课文的第一部分告诉我们，岩石是示例二：课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录

31、时间的，而是描述岩石的生未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石的生灭过程。这是因为点明岩石的生灭过程，也是为灭过程。这是因为点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。说明了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。说明作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入宏观的视野中。是将岩石的变化纳入宏观的视野中。示例三：岩石的运动规律是：被破坏示例三：岩石的运动规律是：被破坏被被搬运搬运被堆积被堆积重新生成岩石。重新生成岩石。示例四：岩石从被破坏到生成新的岩石，经示例四：岩石从被破坏到生成新的岩石，经历的形态变化：岩石历的形态

32、变化：岩石小石子小石子沙砾、泥土沙砾、泥土新新岩石。岩石。赏析语言赏析语言自读任务一自读任务一 找出文中能体现文章语言准确、精练，找出文中能体现文章语言准确、精练，又生动、形象的句子，并分析。又生动、形象的句子，并分析。示例一：示例一：句子：句子：不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的不经受着从各方面来的“攻击攻击”：炎热的阳光烘烤着：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它 分析：将分析：将“炎热的阳光炎热的阳光”“”“严寒的霜雪严寒的霜雪”以及风以及风雨等对岩石的破坏说成是雨等

33、对岩石的破坏说成是“攻击攻击”，仿佛是有意识的，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石明了岩石“无时无刻不经受着磨难无时无刻不经受着磨难”。示例二：示例二：句子：句子：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了 分析：三个并列短语构成排比句，生动地描绘了分析：三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风狂风”“”“洪水洪水”“”“冰河冰河”等几种自然力的气势。等几种自然力的气势。“冲冲来了来了”“”“爬来了爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了也是一种拟人化的表述，增强了“洪洪水水”“”“冰河冰河

34、”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。威力。示例三：示例三：句子：句子：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。砾越能旅行到遥远的地方。分析：说分析：说“越是笨重的石块越跑不远越是笨重的石块越跑不远”“”“轻小的轻小的沙砾沙砾”去去“旅行旅行”，也是运用拟人的修辞手法，写岩，也是运用拟人的修辞手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写，赋予了事物主动性石被分解后的不同命运。这样写，赋予了事物主动性（沙砾）或被动性（石块），生动有趣。（沙砾）或被动性（石块），生动有趣。示例四：示例四：句子：句子：根据计

35、算，大约根据计算，大约30003000到到1000010000年的时间，可年的时间，可以形成以形成1 1米厚的岩石。米厚的岩石。分析：如果去掉分析：如果去掉“大约大约”，就表示形成，就表示形成1 1米厚的岩米厚的岩石就需要石就需要30003000到到1000010000年的时间。事实上，人类读懂岩年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，是推测出来的。所以，“大约大约”一词，恰恰体现了作一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密

36、性。密性。自读任务二自读任务二 赏析下面的句子，说说这些词语在表达赏析下面的句子，说说这些词语在表达作者的意图方面的作用。作者的意图方面的作用。（1 1）时间是没有脚的。）时间是没有脚的。（2 2）真的有）真的有“海枯石烂海枯石烂”的时候。的时候。（3 3）当然我们也不能忘掉人的作用。）当然我们也不能忘掉人的作用。（1 1）“时间是没有脚的时间是没有脚的”将时间的抽象性将时间的抽象性和人们对它的无可奈何生动地写出来。和人们对它的无可奈何生动地写出来。（2 2）“真的有真的有海枯石烂海枯石烂的时候的时候”，反，反用用“海枯石烂海枯石烂”的成语，说明石头也并不是人们的成语，说明石头也并不是人们想象

37、的那样坚硬。想象的那样坚硬。（3 3）“当然我们也不能忘掉人的作用当然我们也不能忘掉人的作用”，这里用的是中性语言，并没有说这里用的是中性语言，并没有说“作用作用”是破坏是破坏性的还是建设性的。这种含蓄的表述可以从两方性的还是建设性的。这种含蓄的表述可以从两方面理解：从对自然的影响上看，这种面理解：从对自然的影响上看，这种“作用作用”当当然是一种然是一种“破坏破坏”；但从人类自身的生存发展来；但从人类自身的生存发展来看，这种看，这种“作用作用”又是不得已的，在某种程度上又是不得已的，在某种程度上是可以宽宥的。是可以宽宥的。拓展延伸拓展延伸拓展任务一拓展任务一 岩石记录时间的重要方式是它保存了许

38、岩石记录时间的重要方式是它保存了许多的历史痕迹。请阅读课文第多的历史痕迹。请阅读课文第22222929段并分段并分组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些启示。启示。示例：记录了地壳的活动；记录了气候示例：记录了地壳的活动；记录了气候的变化；记录了古代生物的状况；记录了地的变化；记录了古代生物的状况；记录了地球历史的发展过程；记录了自然界某些转瞬即球历史的发展过程；记录了自然界某些转瞬即逝的活动。逝的活动。意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增长

39、了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，还使我们拥有了开发史前资源的可能性，能为人还使我们拥有了开发史前资源的可能性，能为人类谋取幸福。我们要秉承这种辩证主义思想观念，类谋取幸福。我们要秉承这种辩证主义思想观念，发扬科学探索的精神，在人类前行的历史上，贡发扬科学探索的精神，在人类前行的历史上，贡献出一份力量。献出一份力量。拓展任务二拓展任务二 （1 1）课外搜集图片或资料印证下列问题：）课外搜集图片或资料印证下列问题：文章讲岩石的破坏，提出了哪些因素？文章讲岩石的破坏，提出了哪些因素？你还能查找到哪些因素？你还能查找到哪些因素？为什么地壳下沉，使得

40、有些砾岩的组成为什么地壳下沉，使得有些砾岩的组成成分是外层细、内层粗？请查找图片印证。成分是外层细、内层粗？请查找图片印证。（2 2）为什么寒武纪前形成了很多铁矿，）为什么寒武纪前形成了很多铁矿，石炭纪时期形成了许多煤矿？用科学报告的石炭纪时期形成了许多煤矿？用科学报告的形式报告出来，不超过形式报告出来，不超过300300字。字。（3 3）地质年代是怎么划分的？各有什么）地质年代是怎么划分的？各有什么特征？请制作图表，标示出来。特征？请制作图表，标示出来。板书设计板书设计时间的脚印时间的脚印逻辑顺序逻辑顺序记录时间的一种方式记录时间的一种方式记录的意义记录的意义岩石岩石八年级语文下册第二单元八年级语文下册第二单元8时间的脚游件新人教版时间的脚游件新人教版结束语