高考语文诗歌鉴赏意象课件.ppt

1、考纲要求：考纲要求：1、鉴赏文学作品的形象、语言、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；表达技巧；2、评价文学作品的思想内容和、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；作者的观点态度；春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 李李 白（白（2002年全国）年全国）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！问：前人在评论这首诗时曾说，问：前人在评论这首诗时曾说，“折折柳柳”二字是全诗的关键。诗中二字是全诗的关键。诗中“折柳折柳”的的寓意是什么？寓意是什么？古人有折柳送别的习惯。这是由于古人有折柳送别的习惯。这是由于“柳柳”和和“

2、留留”谐音，借以表达惜别，依依不舍之情。而行谐音，借以表达惜别，依依不舍之情。而行旅之人见到柳就会引起起缕缕离愁，生发思乡之情。旅之人见到柳就会引起起缕缕离愁，生发思乡之情。因此说，折柳寓有惜别怀远之意。因此说，折柳寓有惜别怀远之意。意：意：就是诗人的思想、情感、意念或文化就是诗人的思想、情感、意念或文化内涵。内涵。象：象：就是物象、形象。就是物象、形象。意象：意象：对于这种积淀着深厚文化内涵或对于这种积淀着深厚文化内涵或寄予作家个人情感的物象。寄予作家个人情感的物象。一、通过联想，抓住相通过联想，抓住相似点，由物及情，由物似点，由物及情，由物至理。至理。如何如何抓住意象体味情感？第一，从外在

3、形态上来联想。第一，从外在形态上来联想。月圆月圆团圆团圆无法团圆无法团圆思乡怀人思乡怀人（1）游子思乡）游子思乡 疑是地上霜。疑是地上霜。低低头思故乡。头思故乡。-李白静夜思李白静夜思露从今夜白，露从今夜白，-杜甫月夜忆舍弟杜甫月夜忆舍弟 举头望明月，举头望明月，床前明月光，床前明月光，月是故乡明。月是故乡明。演演 示示 文文 稿稿1 23 后后 等等,http:/ 页圤夻页圤夻 边关的将士，月是他们的一种寄托和幻想，边关的将士，月是他们的一种寄托和幻想，千里相共，愿随孤月，流照亲人。诗人用这种情千里相共，愿随孤月，流照亲人。诗人用这种情结，创造出了月与边塞苍茫悲壮的空间美。结，创造出了月与边

4、塞苍茫悲壮的空间美。苍茫云海间。苍茫云海间。-李白关山月李白关山月万里长征人未还。万里长征人未还。-王昌龄出塞王昌龄出塞（2）边塞悲愁边塞悲愁 明月出天山，明月出天山，秦时明月汉时关，秦时明月汉时关，第二，从内在情绪上联想。第二，从内在情绪上联想。残月残月人缺人缺分离分离孤单寂寞，内心凄凉孤单寂寞，内心凄凉人有悲欢离合，人有悲欢离合，此事古难全。此事古难全。-苏轼水调歌头苏轼水调歌头江枫渔火对愁眠。江枫渔火对愁眠。-张继枫桥夜泊张继枫桥夜泊月有阴晴圆缺，月有阴晴圆缺，月落乌啼霜满天，月落乌啼霜满天，今宵酒醒何处，今宵酒醒何处，柳永雨霖铃柳永雨霖铃云中谁寄锦书来？雁字回时，云中谁寄锦书来？雁字回

5、时，-李清照一剪梅李清照一剪梅料得年年肠断处，料得年年肠断处，短松冈。短松冈。-苏轼江城子苏轼江城子醉不成欢惨将别，醉不成欢惨将别，-白居易琵琶行白居易琵琶行教材中学过：教材中学过：杨柳岸晓风残月。杨柳岸晓风残月。月满西楼。月满西楼。明月夜，明月夜，别时茫茫江浸月。别时茫茫江浸月。第三，从氛围上去联想。第三，从氛围上去联想。月光清澈月光清澈深林人不知，深林人不知，-王维竹里馆王维竹里馆 清泉石上流。清泉石上流。-王维山居秋暝王维山居秋暝 明月来相照。明月来相照。明月松间照，明月松间照，静谧安宁静谧安宁内心平和，高尚情操内心平和，高尚情操第四，从时间意识去联想。第四，从时间意识去联想。明月之永恒

6、明月之永恒 时光的流逝时光的流逝个体生命在时间面前的无奈个体生命在时间面前的无奈对历史的慨叹和追思对历史的慨叹和追思 夜深还过女墙来。夜深还过女墙来。-刘禹锡石头城刘禹锡石头城 往事知多少。往事知多少。-李煜虞美人李煜虞美人人生如梦，人生如梦，-苏轼念奴娇赤壁怀古苏轼念奴娇赤壁怀古二十四桥仍在，波心荡，二十四桥仍在，波心荡，-姜夔扬州慢姜夔扬州慢 教材中学过：教材中学过：淮水东边旧时月，淮水东边旧时月，春花秋月何时了，春花秋月何时了，一樽还酹江月。一樽还酹江月。冷月无声。冷月无声。第五，从空间意识去联想。第五，从空间意识去联想。月的藐远宏阔月的藐远宏阔星垂平野阔，星垂平野阔，-杜甫旅夜书怀杜甫

7、旅夜书怀 环境的空旷苍茫环境的空旷苍茫情感的苍凉情感的苍凉月涌大江流。月涌大江流。二、抓住画面，联系背二、抓住画面，联系背景，进行想象和感受景，进行想象和感受如何抓住意象体味情感？思考：分析诗句中诗人所表达的情感思考：分析诗句中诗人所表达的情感、诵明月之诗，歌窈窕之章、诵明月之诗，歌窈窕之章苏轼苏轼赤壁赋赤壁赋快乐无比快乐无比、二十四桥仍在，波心荡，冷月无声、二十四桥仍在，波心荡，冷月无声姜夔姜夔扬州慢扬州慢感伤痛惜感伤痛惜、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月柳永柳永雨霖铃雨霖铃凄清冷落凄清冷落、海上生明月，天涯共此时、海上生明月，天涯共此时张九龄张九龄望月远怀望月远怀

8、深挚思念深挚思念 三、三、把握常见意象的把握常见意象的固定寓意固定寓意如何抓住意象体味情感？由于民俗习惯和作家前后互相由于民俗习惯和作家前后互相的影响，一个民族长期以来，往往的影响，一个民族长期以来，往往在同一物象上反复寄寓了一种或多在同一物象上反复寄寓了一种或多种寓意和独特的情感，使这个物象种寓意和独特的情感，使这个物象积淀了深厚的文化内涵。积淀了深厚的文化内涵。所以，古诗中的意象，一般都有所以，古诗中的意象，一般都有相对固定的寓意。对这一类的意象，相对固定的寓意。对这一类的意象，我们应该牢记我们应该牢记。、菊花：、菊花：作为傲霜之花，它一直受到文人墨作为傲霜之花，它一直受到文人墨客的亲睐，

9、有人称赞它的品格，有人欣客的亲睐，有人称赞它的品格，有人欣赏它的气质。菊花可以表达诗人对坚贞、赏它的气质。菊花可以表达诗人对坚贞、高洁品格的追求。高洁品格的追求。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。元稹元稹菊花菊花 、梧桐：、梧桐：一叶叶，一声声，空阶滴到明。一叶叶，一声声，空阶滴到明。温庭筠温庭筠更漏子更漏子梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。李清照声声慢李清照声声慢 凄凉悲伤的象征。雨夜时分，雨点凄凉悲伤的象征。雨夜时分，雨点滴落在梧桐叶上会引发人的愁绪。我们滴落在梧桐叶

10、上会引发人的愁绪。我们常通过梧桐叶落，雨打芭蕉合起表现愁常通过梧桐叶落，雨打芭蕉合起表现愁思。思。、杜鹃鸟：、杜鹃鸟：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。李商隐李商隐锦瑟锦瑟可堪孤馆闲春寒，杜鹃声里斜阳暮。可堪孤馆闲春寒，杜鹃声里斜阳暮。秦观秦观踏莎行踏莎行 古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林。因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林。死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃就成为凄凉，哀伤的象征了。就成为凄凉，哀伤的象征了。、鹧鸪鸟：、鹧鸪鸟：江晚正愁余，山深闻鹧鸪。江晚正愁余，山深

11、闻鹧鸪。辛弃疾辛弃疾菩萨蛮书江西造口壁菩萨蛮书江西造口壁 鹧鸪的鸣声让人听起来像鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得行不得也哥哥也哥哥”，极易勾起旅途艰险的联想和，极易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。古诗中的鹧鸪已不是满腔的离愁别绪。古诗中的鹧鸪已不是纯客观意义上的一种鸟了。纯客观意义上的一种鸟了。、寒蝉：、寒蝉：西陆蝉声唱，南冠客思深。西陆蝉声唱，南冠客思深。骆宾王骆宾王咏蝉咏蝉寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。柳永柳永雨霖铃雨霖铃 秋后的蝉是活不了多久的，一番秋秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命

12、折旦夕。因此，寒蝉就成为悲鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。凉的同义词。、桑梓：、桑梓：吾不爱锦衣，荣归夸梓里。吾不爱锦衣，荣归夸梓里。金人刘迎题刘德丈戏彩堂金人刘迎题刘德丈戏彩堂、关山月、楼兰：指边塞。、关山月、楼兰：指边塞。愿将腰下剑，直为斩楼兰。愿将腰下剑，直为斩楼兰。李白塞下曲李白塞下曲 旧风俗习惯在家门口种上桑树、梓树。后旧风俗习惯在家门口种上桑树、梓树。后就用来代指家乡，表达思乡之情。就用来代指家乡，表达思乡之情。多表达思乡或建功立业的豪壮之情。多表达思乡或建功立业的豪壮之情。、浮云：、浮云：比喻在外漂泊的游子比喻在外漂泊的游子浮云游子意，落日故人情浮云游子意，落日故人

13、情李白李白送友人送友人、鸳鸯：、鸳鸯：比喻恩爱的夫妻比喻恩爱的夫妻得成比目何辞死，愿做鸳鸯不羡仙得成比目何辞死，愿做鸳鸯不羡仙卢照邻卢照邻长安古意长安古意 分析意象时要注意的两点分析意象时要注意的两点 一、意象具有相对的独立性，但在具体的一、意象具有相对的独立性，但在具体的诗篇中，诗人往往借助一系列的意象来构诗篇中，诗人往往借助一系列的意象来构成一幅和谐的生活图景，只有整体把握才成一幅和谐的生活图景，只有整体把握才能避免能避免“只见树木不见森林只见树木不见森林”的偏颇。的偏颇。如马致远如马致远天净沙秋思天净沙秋思：枯藤老树昏鸦，小桥：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在

14、天涯。流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。分析意象时要注意的两点分析意象时要注意的两点 二、由于诗人的情感不同，文化背二、由于诗人的情感不同，文化背景不同，表达风格不同，再加上意景不同，表达风格不同，再加上意象自身的多义性，鉴赏诗歌时不能象自身的多义性，鉴赏诗歌时不能生搬硬套、牵强附会，要仔细分辨、生搬硬套、牵强附会，要仔细分辨、掌握分寸。掌握分寸。何处合成愁，离人心上秋。何处合成愁，离人心上秋。南宋吴文英南宋吴文英自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。刘禹锡秋词刘禹锡秋词落花是一伤感的意象，

15、但龚自落花是一伤感的意象，但龚自珍在己亥杂诗中写道：珍在己亥杂诗中写道：“落红不是无情物，化作春泥落红不是无情物，化作春泥更护花。更护花。”拓展练习：拓展练习：阅读下面唐诗阅读下面唐诗,完成完成(1)(2)题题 （2003 年春季题）年春季题）闻雁闻雁 （韦应物）（韦应物）寒塘寒塘 （赵嘏）（赵嘏）故园渺何处？归思方悠哉。故园渺何处？归思方悠哉。晓发梳临水，寒塘坐见秋。晓发梳临水，寒塘坐见秋。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。乡心正无限，一雁过南楼。乡心正无限，一雁过南楼。（1）填空：这两首诗从体裁上看都属）填空：这两首诗从体裁上看都属于于，这两首诗都是抒发，这两首诗都是抒发。五

16、言绝句五言绝句思乡之情（或思乡之情（或“秋思秋思”）（2）简答：这两首诗为什么都写到）简答：这两首诗为什么都写到雁？雁？雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子思奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子思乡情。故诗人常借雁来抒情，寄寓自己的乡情。故诗人常借雁来抒情，寄寓自己的浓浓乡愁浓浓乡愁 旅夜书怀旅夜书怀杜甫杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。飘飘何所似，天地一沙鸥。问：请把握诗歌意象，谈一谈诗歌

17、最后一联问：请把握诗歌意象，谈一谈诗歌最后一联表达了诗人怎样的情感？表达了诗人怎样的情感？写作背景：写作背景：53岁，好友去世，失去依靠，离开成都，岁，好友去世，失去依靠，离开成都，旅途之夜所写旅途之夜所写 诗人情感：一生坎坷，漂泊无依，以沙鸥自况，孤独诗人情感：一生坎坷，漂泊无依，以沙鸥自况，孤独伤感，前途渺茫伤感，前途渺茫读诗的功用不仅在消愁遣闷，它读诗的功用不仅在消愁遣闷，它在于使人到处都可以觉到人生世相新在于使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。诗是培养文学趣味的展生命的活力。诗是培养文学趣味的最好媒介，能欣赏诗的人们

18、不但对于最好媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种种文学可有真确的了解，而且其他种种文学可有真确的了解，而且也绝不会觉到人生是一件干枯的东西。也绝不会觉到人生是一件干枯的东西。朱光潜朱光潜读诗与趣味的培养读诗与趣味的培养11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋

19、大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗

20、元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章

21、字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分

22、为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫

23、日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水

24、枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到

25、最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味

26、佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意

27、不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而

28、繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7

29、.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载会员免费下载