高考文言文阅读之分析综合课件.ppt
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1、高考文言文阅读高考文言文阅读之分析综合之分析综合 高考文言文阅读所选择的文段,如果是传记高考文言文阅读所选择的文段,如果是传记文章,文中的主角,一般都是民族英雄、清文章,文中的主角,一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子、文学大家等,所以,官、廉吏、良母、孝子、文学大家等,所以,我们阅读文章的时候,应该同时进行着初步我们阅读文章的时候,应该同时进行着初步的筛选。一边阅读,一边的筛选。一边阅读,一边理清以下四个方面理清以下四个方面的问题。的问题。一是人物。一是人物。既是传记文章,必有人物,所记既是传记文章,必有人物,所记谁人?哪一个朝代?还涉及多少人?谁人?哪一个朝代?还涉及多少人?二是职官。
2、二是职官。史书中的人物,多是官员,所任史书中的人物,多是官员,所任何职?朝中官还是地方官?几度升黜?何职?朝中官还是地方官?几度升黜?三是事件。三是事件。传记文章,肯定是记载传传记文章,肯定是记载传中人的若干事迹,或孝义,或勤学,或中人的若干事迹,或孝义,或勤学,或清廉,或爱民,或抗上等,边看边要弄清廉,或爱民,或抗上等,边看边要弄清楚,文中写了什么事,写了多少件事。清楚,文中写了什么事,写了多少件事。四是品格。四是品格。高考所选的纪传文,传主都高考所选的纪传文,传主都是正派人物,而要求是正派人物,而要求“筛选筛选”和和“提取提取”的信息,又往往是他们表现出来的良好的信息,又往往是他们表现出来
3、的良好品格,因此,阅读时,这方面应特别注品格,因此,阅读时,这方面应特别注意。意。分析概括题题型分析概括题题型归纳内容要点,概括中心意思归纳内容要点,概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度“下列对原文内容的概括和分析,下列对原文内容的概括和分析,不正确(正确)的一项是()不正确(正确)的一项是()”解答步骤:解答步骤:细读选项表述细读选项表述快速圈定解答区域和具体出处快速圈定解答区域和具体出处比照选项与原文相应语句的异同比照选项与原文相应语句的异同关键:能够比较准确地译出原文关键:能够比较准确地译出原文 注意选项的转述是否等值注意选项的转述是否等值 掌握答题的主要
4、方法比对法内容分析概括题选项内容多是命题者对原文进行的翻译、内容分析概括题选项内容多是命题者对原文进行的翻译、转述和分析。在这一过程中,命题者有意识地设置错误干转述和分析。在这一过程中,命题者有意识地设置错误干扰,让考生进行判断。而比对法正是对付它的较好的方法扰,让考生进行判断。而比对法正是对付它的较好的方法之一,之一,其实质是把选项与原文进行仔细比对、分析,从中其实质是把选项与原文进行仔细比对、分析,从中发现它与原文意思是否一致,进而识破命题者的干扰之处。发现它与原文意思是否一致,进而识破命题者的干扰之处。那么,比对、分析什么内容呢?主要是细节、信息有无、那么,比对、分析什么内容呢?主要是细
5、节、信息有无、因果关系和人物、时间、地点等方面。因果关系和人物、时间、地点等方面。(一一)比对关键细节比对关键细节(词语词语)。命题者对原文关键细节。命题者对原文关键细节(词语词语)故意故意错解以迷惑考生。这种错解以迷惑考生。这种曲解文意曲解文意的方式正成为设题的主要陷阱。的方式正成为设题的主要陷阱。因为错误极其细微,故要认真、细心比对。因为错误极其细微,故要认真、细心比对。阅读下面的原文与选项,认真比对,看看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项,认真比对,看看选项分析概括是否有误。1.(1.(朱朱)寿昌勇于义,寿昌勇于义,周人之急无所爱周人之急无所爱,嫁兄弟两孤女,葬其不,嫁兄弟两孤女
6、,葬其不能葬者十余丧,天性如此。能葬者十余丧,天性如此。选项:朱寿昌急人之难。选项:朱寿昌急人之难。他生活中没有其他爱好他生活中没有其他爱好,天性喜欢周,天性喜欢周济别人的急难之事,他曾经把兄弟的两个孤女嫁出去,帮助没济别人的急难之事,他曾经把兄弟的两个孤女嫁出去,帮助没有能力埋葬死人的人埋葬死人十多次。有能力埋葬死人的人埋葬死人十多次。原文中的原文中的“爱爱”是是“吝惜吝惜”意,非选项中的意,非选项中的“爱好爱好”,曲解文,曲解文意。意。2.(20152.(2015广东广东)侯弘文,奇士也,散家财,募滇军随侯弘文,奇士也,散家财,募滇军随象昇象昇(指传主卢象昇指传主卢象昇)讨贼。弘文率募兵至
7、楚,巡抚王讨贼。弘文率募兵至楚,巡抚王梦尹以扰驿闻。梦尹以扰驿闻。象昇上疏救,不得象昇上疏救,不得,弘文卒遣戍。天,弘文卒遣戍。天下由是惜弘文而多象昇。下由是惜弘文而多象昇。第第8 8题选项题选项D D:侯弘文追随卢象昇讨伐贼寇,在驿站受:侯弘文追随卢象昇讨伐贼寇,在驿站受到围攻,到围攻,卢象昇赶去救援卢象昇赶去救援,但未成功。,但未成功。原文是卢象昇原文是卢象昇“上疏救上疏救”,而不是选项中的直接,而不是选项中的直接“赶去救赶去救援援”。命题者有意丢掉。命题者有意丢掉“上疏上疏”二字,导致其与原文信息不二字,导致其与原文信息不一致。一致。(二二)比对添加内容。比对添加内容。“添加添加”就是通
8、过就是通过“无中生有无中生有”的方式,在选项中的方式,在选项中故意添加一些貌似合理的内容故意添加一些貌似合理的内容“制造制造”出错误选项出错误选项来。辨析时应将原材料中未涉及的内容与原文仔细来。辨析时应将原材料中未涉及的内容与原文仔细比对,从而识破比对,从而识破“无中生有无中生有”(”(或于文无据或于文无据)的陷阱的陷阱。阅读下面的原文与选项,认真比对,看看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项,认真比对,看看选项分析概括是否有误。4.(20144.(2014大纲全国大纲全国)景云初,作金仙等观,凑景云初,作金仙等观,凑(指传主韦凑指传主韦凑)谏,谏,以为:以为:“方农月兴功,虽赀出公主,
9、然高直售庸,则农人舍耕方农月兴功,虽赀出公主,然高直售庸,则农人舍耕取顾,趋末弃本,恐天下有受其饥者。取顾,趋末弃本,恐天下有受其饥者。”不听。不听。凑执争凑执争,以,以“万物生育,草木昆蚑伤伐甚多,非仁圣本意万物生育,草木昆蚑伤伐甚多,非仁圣本意”。帝诏外详议。帝诏外详议。第第1010题选项题选项B B:韦凑参议朝政,敢于据理力争。景云初年,朝廷:韦凑参议朝政,敢于据理力争。景云初年,朝廷议建金仙观,他认为农事季节,建观必使农民抛弃耕作;皇上议建金仙观,他认为农事季节,建观必使农民抛弃耕作;皇上不听从,不听从,他又会同其他官员一同谏诤他又会同其他官员一同谏诤。选项中选项中“他又会同其他官员一
10、同谏诤他又会同其他官员一同谏诤”属无中生有,原文是属无中生有,原文是“不听。凑执争不听。凑执争”。5.(20155.(2015安徽安徽)()(梁熙梁熙)举顺治三年乡试,又十年成进士。出举顺治三年乡试,又十年成进士。出知西安之咸宁,誓于神,不以一钱自污。视民如子,治行冠知西安之咸宁,誓于神,不以一钱自污。视民如子,治行冠三辅。官咸宁半载,入为云南道监察御史。是时,三辅。官咸宁半载,入为云南道监察御史。是时,世祖章皇世祖章皇帝方重言路,台省官皆矫尾厉角,务毛挚搏击为名高帝方重言路,台省官皆矫尾厉角,务毛挚搏击为名高。先生先生独淡泊宁静,下直辄焚香扫地,晏坐终日,如退院僧独淡泊宁静,下直辄焚香扫地,
11、晏坐终日,如退院僧。第第6 6题选项题选项B B:梁熙任职时清正爱民,行事低调。他在任期间:梁熙任职时清正爱民,行事低调。他在任期间能够廉洁自守,视民如子,政绩斐然;能够廉洁自守,视民如子,政绩斐然;因不愿突出自己而没因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识。有得到皇帝的赏识。选项中选项中“因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识”是添加内容,属无中生有。是添加内容,属无中生有。(三三)比对人物。比对人物。高考文言文所选的材料大都是记叙性的,除全高考文言文所选的材料大都是记叙性的,除全文记叙的中心人物外,还会写到另一些人物。这类命文记叙的中心人物外,还会写到另一些人物。这
12、类命题陷阱往往将题陷阱往往将“彼彼”强接在强接在“此此”上,上,张冠李戴张冠李戴。辨辨析时应抓住析时应抓住“是谁,在何时、何地,说过什么话,做是谁,在何时、何地,说过什么话,做过什么事过什么事”等信息,尤其要看主语、谓语与原文是否等信息,尤其要看主语、谓语与原文是否一致。一致。阅读下面的原文与选项,认真比对,看看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项,认真比对,看看选项分析概括是否有误。6.(20156.(2015江苏江苏)君欧阳氏,讳发,字伯和,庐陵人,太子少师君欧阳氏,讳发,字伯和,庐陵人,太子少师文忠公讳修之长子也。为人纯实不欺,内外如一,淡薄无嗜好,文忠公讳修之长子也。为人纯实不欺
13、,内外如一,淡薄无嗜好,而笃志好礼,刻苦于学。而笃志好礼,刻苦于学。君之死也,君之死也,今眉山苏公子瞻哭今眉山苏公子瞻哭之之。夫人吴氏,故丞相正宪公充之女,封寿安县君。夫人吴氏,故丞相正宪公充之女,封寿安县君。男一男一人,曰宪,滑州韦城县主簿。女七人。人,曰宪,滑州韦城县主簿。女七人。元祐四年十一月甲子,元祐四年十一月甲子,葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆,葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆,而宪来求铭而宪来求铭。第第7 7题选项题选项D D:欧阳发道德学问俱佳,不愧是名门之后。他去世:欧阳发道德学问俱佳,不愧是名门之后。他去世后,后,苏轼感到很悲伤,让张耒写下了这篇墓志铭。苏轼感到很悲伤,
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