高中地理必修Ⅰ第二章教材解读课件.ppt

1、高中地理必修高中地理必修第二章教材解读第二章教材解读一、教材分析一、教材分析1.内容：通过介绍地壳的物质组成以及人类赖以生存内容：通过介绍地壳的物质组成以及人类赖以生存的地球表面形态、大气环境和水环境，使学生了解自的地球表面形态、大气环境和水环境，使学生了解自然环境中的物质运动和能量交换以及它们对地理环境然环境中的物质运动和能量交换以及它们对地理环境的影响。的影响。2.特点：以前必修课自然地理部分将大气、水、地质、特点：以前必修课自然地理部分将大气、水、地质、地貌、生物、土壤各要素一一剖析，而湘教版普通高地貌、生物、土壤各要素一一剖析，而湘教版普通高中地理课程标准实验教科书中地理课程标准实验教

2、科书地理地理I则突出地表过程则突出地表过程（物质运动和能量交换）的分析。从公民素质教育出（物质运动和能量交换）的分析。从公民素质教育出发，选择公民必备的地理知识，不追求学科知识的系发，选择公民必备的地理知识，不追求学科知识的系统性。这样的教材选材和内容组织，是课程改革的要统性。这样的教材选材和内容组织，是课程改革的要求，也是新教材的创新。求，也是新教材的创新。既可以突出学习地理的实用既可以突出学习地理的实用价值，又可以大大删减传统的学科知识。价值，又可以大大删减传统的学科知识。3.教材知识结构教材知识结构二、教学建议二、教学建议（一）课时分配建议（一）课时分配建议地壳的物质组成和物质循环（地壳

3、的物质组成和物质循环（2课时）课时）地球表面形态（地球表面形态（2课时）课时）大气环境（大气环境（7课时）课时）水循环和洋流（水循环和洋流（2课时）课时）（二）各节内容教学建议（二）各节内容教学建议 第一节第一节 地壳的物质组成和物质循环地壳的物质组成和物质循环1.课标：运用示意图说明地壳内部物质循环过程课标：运用示意图说明地壳内部物质循环过程2.重点重点：地壳内部物质循环：地壳内部物质循环 3.教学建议教学建议（1）充分利用教材中的）充分利用教材中的“三大类岩石转化示意图三大类岩石转化示意图”，引导学生根据图中所示箭头，说出各类岩石之间、及其与引导学生根据图中所示箭头，说出各类岩石之间、及其

4、与岩浆之间的相互转化过程，并分析其中涉及的主要内、外岩浆之间的相互转化过程，并分析其中涉及的主要内、外力作用；力作用；（2）把教材中的）把教材中的“三大类岩石转化示意图三大类岩石转化示意图”简化为简简化为简单的框图，让学生标注各类岩石和岩浆，并绘画其相互间单的框图，让学生标注各类岩石和岩浆，并绘画其相互间的箭头（教师应重点提示其中以指向变质岩的箭头最为关的箭头（教师应重点提示其中以指向变质岩的箭头最为关键），解释岩石循环的基本过程；键），解释岩石循环的基本过程；（3）学生根据自己的理解，绘制地壳物质循环过程的）学生根据自己的理解，绘制地壳物质循环过程的示意图（形式可以是多样），要注意落实转化的

5、起点、终示意图（形式可以是多样），要注意落实转化的起点、终点，并在所绘制的示意图中填上涉及的主要内、外力作用。点，并在所绘制的示意图中填上涉及的主要内、外力作用。通过绘制简图，加深学生对内、外力作用过程和三大类岩通过绘制简图，加深学生对内、外力作用过程和三大类岩石转化过程的认识。石转化过程的认识。第二节第二节 地球表面形态地球表面形态 1.课标：结合实例，分析造成地表形态变化的内、课标：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素外力因素2.重点：地貌的变化及其成因重点：地貌的变化及其成因 3.教学建议教学建议（1）联系选修课程标准来认识该课标要求，把握好教学）联系选修课程标准来认识该课标要求

6、，把握好教学的广度与难度的广度与难度（2）结合实例讲解的基础上，可以借助一定的教具（如）结合实例讲解的基础上，可以借助一定的教具（如模型、多媒体动画等）辅助教学，加强学生的感性认识模型、多媒体动画等）辅助教学，加强学生的感性认识（3）结合典型地貌景观图或景观素描图来进行讲解）结合典型地貌景观图或景观素描图来进行讲解第三节第三节 大气环境大气环境 1.课标：（课标：（1）运用图表说明大气受热过程；）运用图表说明大气受热过程；（2）绘制全球气压带、风带分布示意）绘制全球气压带、风带分布示意 图，说出气压带、风带的分布、移图，说出气压带、风带的分布、移 动规律及其对气候的影响；动规律及其对气候的影响

7、；（3）运用简易天气图，简要分析锋面、）运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点低压、高压等天气系统的特点2.教学建议教学建议（1）抓住贯穿）抓住贯穿“大气对太阳辐射的削弱作用大气对太阳辐射的削弱作用”和和“大大气的温室效应气的温室效应”这两个作用的线索：太阳辐射到达地球以这两个作用的线索：太阳辐射到达地球以后在地面与大气之间的能量转化过程；后在地面与大气之间的能量转化过程；（2）教学中可以采用简单的实验）教学中可以采用简单的实验；（3）阐明）阐明“热力环流热力环流”的几个要点的几个要点;（4）“大气的水平运动大气的水平运动”应按照由简单到复杂，从高应按照由简单到复杂，从高空风

8、到近地面风的顺序组织教学内容；空风到近地面风的顺序组织教学内容；（5）“气压带和风带的形成气压带和风带的形成”内容宜采用讲练结合的内容宜采用讲练结合的方式组织这部分教学内容，按照方式组织这部分教学内容，按照“不断加入影响因素不断加入影响因素”的的分析问题的思路分几个层次引导学生学习；分析问题的思路分几个层次引导学生学习；（6）“气压带和风带对气候的影响气压带和风带对气候的影响”内容宜采用内容宜采用“案案例例”分析方法分析方法；（7）天气系统主要是常见的）天气系统主要是常见的；（8）结合身边的例子）结合身边的例子。第四节第四节 水循环和洋流水循环和洋流 水循环水循环1.课标：运用示意图，说出水循

9、环的过程和主要环课标：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义节，说明水循环的地理意义2.建议建议（1）采用教材中的）采用教材中的“大规模水循环示意图（主要大规模水循环示意图（主要是是海陆间循环示意图）海陆间循环示意图）”（2）采用其它的示意图）采用其它的示意图(有关河流的示意图有关河流的示意图)（3）采用学生根据某具体案例而画出的示意图）采用学生根据某具体案例而画出的示意图第四节第四节 水循环和洋流水循环和洋流 洋流洋流1.课标：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明课标：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响洋流对地理环境的影响2.建议建议（1）对于世界

10、洋流的分布规律，运用）对于世界洋流的分布规律，运用“南北半球南北半球洋洋流模式图流模式图”、“世界气压带、风带分布图世界气压带、风带分布图”、“世界洋流分布图世界洋流分布图”等地图进行演绎推导。等地图进行演绎推导。（2）对于洋流对地理环境的影响，运用）对于洋流对地理环境的影响，运用“世界洋世界洋流分布图流分布图”、“世界气候分布图世界气候分布图”“”“世界渔场分世界渔场分布图布图”、“世界航线图世界航线图”等相关地图，结合案例等相关地图，结合案例分析分析三、教学设计案例三、教学设计案例第四节第四节 水循环和洋流水循环和洋流 第一课时第一课时 水循环水循环一、教学目标一、教学目标（一）知识与技能

11、（一）知识与技能 了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。类活动的影响。了解陆地水体运动转化规律。了解陆地水体运动转化规律。运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。理解洋流对地理环境的影响。理解洋流对地理环境的影响。（二）过程与方法（二）过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。力、形象

12、思维能力和综合分析加工地理信息的能力。通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。养学生综合分析问题的能力。通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。系实际的能力。（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人生活中的实际问题，用

13、科学的理念、发展的观点指导个人行为。行为。使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。养成节约用水的习惯。使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。从而

14、受到辩证唯物主义思想教育。二、教学重点二、教学重点1认识水循环的过程及意义；认识水循环的过程及意义；2掌握洋流的分布规律；掌握洋流的分布规律；3分析洋流对地理环节的影响。分析洋流对地理环节的影响。三、教学难点三、教学难点1水循环对地理环境和人类活动的影响；水循环对地理环境和人类活动的影响；2洋流的分布规律。洋流的分布规律。四、教学方法四、教学方法1.合作讨论法；合作讨论法；2.案例分析法；案例分析法；3.启发式讨论法；启发式讨论法；4.自主学习法。自主学习法。五、教学过程五、教学过程 【播放录像】有关台风及其影响的新闻报导（或图【播放录像】有关台风及其影响的新闻报导（或图片）。片）。【教师提问

15、】【教师提问】2004年年8月月12号晚浙江省遭遇台风号晚浙江省遭遇台风“云娜云娜”袭击，在袭击，在13个小时内，台风夺去了个小时内，台风夺去了115条生命，卷走了条生命，卷走了153亿元的财产，有亿元的财产，有859万人不同程度受灾，给浙江人民生命万人不同程度受灾，给浙江人民生命财产带来巨大损失。请同学们思考，台风给我们带来哪些财产带来巨大损失。请同学们思考，台风给我们带来哪些影响？影响？【教师点评】台风有三大危害和一大好处：（【教师点评】台风有三大危害和一大好处：（l）暴雨灾）暴雨灾害，（害，（2）狂风灾害，（）狂风灾害，（3）台风风暴潮灾害，（）台风风暴潮灾害，（4）带来）带来大量降水，

16、可使干旱缓解。大量降水，可使干旱缓解。【引入新课】台风为什么会带来大量降水及暴雨灾害？【引入新课】台风为什么会带来大量降水及暴雨灾害？这与台风输送大量的水汽有关。这就是我们要学习的有关这与台风输送大量的水汽有关。这就是我们要学习的有关水循环的知识。水循环的知识。设设 计计 意意 图图 利用多媒体画面，设计悬念，导入新课，有利于利用多媒体画面，设计悬念，导入新课，有利于吸引学生的有意注意，有效调动学习兴趣，激发吸引学生的有意注意，有效调动学习兴趣，激发兴奋点，唤起求知欲及参与意识。兴奋点，唤起求知欲及参与意识。【教师讲解】地球上的水循环是指水在地理环境中空间【教师讲解】地球上的水循环是指水在地理

17、环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。【放投影图】或教师画水循环示意图。【放投影图】或教师画水循环示意图。【板书【板书】2水循环的主要环节水循环的主要环节【学生归纳】水循环的主要环节有：【学生归纳】水循环的主要环节有：蒸发、植物蒸腾和蒸发、水汽输送、蒸发、植物蒸腾和蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等降水、地表径流、下渗、地下径流等【板书】【板书】一一 、水循环、水循环【学生活动】请同学们思考绘出地球上水循环的示意图【学生活动】请同学们思考绘出地球上水循环的示意图。请。请1 12 2名同学到黑板上绘图，其他

18、同学在坐位上自己绘名同学到黑板上绘图，其他同学在坐位上自己绘图。图。【学生讨论】同学们绘出的水循环示意图是否正确、完【学生讨论】同学们绘出的水循环示意图是否正确、完整？地球上的水循环有哪些主要环节？整？地球上的水循环有哪些主要环节？【板书】【板书】1 1水循环的概念水循环的概念 设设 计计 意意 图图 通过学生绘图和读图，加强直观教学，使学生在通过学生绘图和读图，加强直观教学，使学生在绘图和读图的过程中从图上自主获取有关水循环绘图和读图的过程中从图上自主获取有关水循环的知识，培养学生的观察分析能力，发展形象思的知识，培养学生的观察分析能力，发展形象思维能力。维能力。【学生讨论】根据水循环发生的

19、范围可以把水循【学生讨论】根据水循环发生的范围可以把水循环分为哪几类？分别说明其循环过程中的主要环环分为哪几类？分别说明其循环过程中的主要环节。节。【学生探讨归纳】：海陆间循环（也叫大循环），【学生探讨归纳】：海陆间循环（也叫大循环），陆地水循环，海上水循环。陆地水循环，海上水循环。大循环：海洋水大循环：海洋水蒸发蒸发水汽输送水汽输送降水降水径径流流大海大海 陆地循环：陆地陆地循环：陆地蒸发（蒸腾）蒸发（蒸腾）降水降水 海上循环：海洋海上循环：海洋蒸发蒸发降水降水【学生活动【学生活动】1读图读图P59页图页图239，想一想，驱动水循环的能量主要，想一想，驱动水循环的能量主要是什么？是什么？2大

20、量砍伐树木会对当地水循环带来什么影响？大量砍伐树木会对当地水循环带来什么影响？3结合实例，说明人类活动主要对水循环的哪些环节产结合实例，说明人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响。生影响。【教师点评】【教师点评】在太阳能及地球重力的作用下，水在陆地、在太阳能及地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的转化形成了总量平衡的循环运动。态的转化形成了总量平衡的循环运动。森林能涵养水源、增加蒸发和下渗、减少地表径流、森林能涵养水源、增加蒸发和下渗、减少地表径流、促进水的良性循环，被称为促进水的良性循环，被称为“绿

21、色天然水库绿色天然水库”。大量砍伐。大量砍伐树木会破坏当地水的良性循环，使水资源减少或枯竭。树木会破坏当地水的良性循环，使水资源减少或枯竭。水循环对人类活动的影响巨大，人类目前只能以增水循环对人类活动的影响巨大，人类目前只能以增加或减少地表蒸发、人工降雨及跨流域调水等方式，去影加或减少地表蒸发、人工降雨及跨流域调水等方式，去影响水循环的个别环节。响水循环的个别环节。设设 计计 意意 图图 培养学生的读图分析能力、运用知识的迁移能力，培养学生的读图分析能力、运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。体现教学的直观性原则。【教师提问】水循环这种规律在我们实际生活中【教师提问】水循环这种规律在我们实

22、际生活中有很大的应用价值。下面请同学们思考：我国许有很大的应用价值。下面请同学们思考：我国许多地方修建水库，以及多地方修建水库，以及“南水北调南水北调”工程，主要工程，主要是解决什么问题，有何作用？是解决什么问题，有何作用？【教师归纳】修水库，主要是解决水资源年内分【教师归纳】修水库，主要是解决水资源年内分配不均配不均(季节变化大季节变化大)的问题。水库的作用是在河流的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调节河流水量的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调节河流水量的季节变化。的季节变化。“南水北调南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工工程，以及前些年搞的城市引水工程，如程，如“引

23、黄济青引黄济青”、“引滦入津引滦入津”、“引黄入引黄入晋晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资源空间分布源空间分布(地区分布地区分布)不均的问题。不均的问题。设设 计计 意意 图图 引导学生进行探究引导学生进行探究【过渡】阅读【过渡】阅读P60页页“黄河输沙造陆黄河输沙造陆”。【教师提问】水循环有什么意义？【教师提问】水循环有什么意义？【板书】【板书】3水循环的地理意义水循环的地理意义【学生讨论】学生就近分组讨论，每组派代表发【学生讨论】学生就近分组讨论，每组派代表发言。言。设设 计计 意意 图图 通过学生参加讨论，让全班学生积极参与学习过通过学生参加

24、讨论，让全班学生积极参与学习过程，敢于提出自己的观点，培养学生的发散思维程，敢于提出自己的观点，培养学生的发散思维和综合分析能力和综合分析能力【教师归纳】【教师归纳】水循环既是物质流，又是能量流，它联水循环既是物质流，又是能量流，它联系了地球的各圈层。系了地球的各圈层。水循环维护全球水量平衡，使淡水资源不断更水循环维护全球水量平衡，使淡水资源不断更新，滋润土地，养育生命。新，滋润土地，养育生命。水循环影响全球的气候和生态，塑造地表形态。水循环影响全球的气候和生态，塑造地表形态。水循环的作用及其意义水循环的作用及其意义概括起来有四点：概括起来有四点：一是维护了全球水量平衡（通过各个环节，把大气圈

25、、一是维护了全球水量平衡（通过各个环节，把大气圈、水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个水循环系统，水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个水循环系统，水在不断地运动、转化）；水在不断地运动、转化）；二是使淡水资源不断更新（水循环使大气降水、地表水、二是使淡水资源不断更新（水循环使大气降水、地表水、地下水、土壤水乃至与海洋水之间相互交换转化，促使水地下水、土壤水乃至与海洋水之间相互交换转化，促使水资源形成不断更新的水循环系统）；资源形成不断更新的水循环系统）；三是使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能三是使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换；量交换；四是水循环影响全球的气候和

26、生态，并不断塑造着地表四是水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态。形态。【板书】（【板书】（1）维护了全球水量平衡）维护了全球水量平衡（2）使淡水资源不断更新）使淡水资源不断更新（3）使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁）使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换移与能量交换（4）水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造）水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态着地表形态【教师提问】地球上的各种水体都处于不断的循【教师提问】地球上的各种水体都处于不断的循环运动中，在其运动过程中水的总量是否发生变环运动中，在其运动过程中水的总量是否发生变化？这说明什么？化？这说明什么？

27、【学生讨论】看书得出答案：全球总水量在长时【学生讨论】看书得出答案：全球总水量在长时间范围内保持不变，说明整个水圈的水处于动态间范围内保持不变，说明整个水圈的水处于动态平衡状态。平衡状态。【教师提问】既然自然界中的水总处于动态平衡状态，【教师提问】既然自然界中的水总处于动态平衡状态，那么我们人类是不是可以随心所欲地利用水资源呢？那么我们人类是不是可以随心所欲地利用水资源呢？【学生讨论】播放讨论案例：【学生讨论】播放讨论案例：水是取之不尽、用之不竭的吗？水是取之不尽、用之不竭的吗？我国的华北地区，水资源不足对工农业生产和人民生活产生了我国的华北地区，水资源不足对工农业生产和人民生活产生了重大的影

28、响。例如，作为我国能源工业基地的山西省，十年九旱，重大的影响。例如，作为我国能源工业基地的山西省，十年九旱，煤多水少。人口密集、工业集中的太原、大同等城市，缺水更为严煤多水少。人口密集、工业集中的太原、大同等城市，缺水更为严重，有些工矿企业由于缺水不能正常生产，甚至被迫停产。华北平重，有些工矿企业由于缺水不能正常生产，甚至被迫停产。华北平原重要粮食产区之一的河北省，因为缺水，使粮食大幅度增产受到原重要粮食产区之一的河北省，因为缺水，使粮食大幅度增产受到限制。首都北京的缺水情况也日益严重。北京主要的供水源地密云限制。首都北京的缺水情况也日益严重。北京主要的供水源地密云水库、官厅水库的蓄水量均在减

29、少；地下水的开采也越来越深。水库、官厅水库的蓄水量均在减少；地下水的开采也越来越深。我我国水资源总量并不少，为什么北方地区却严重缺水呢？国水资源总量并不少，为什么北方地区却严重缺水呢？1991年，环境保护部门对全国大江大河总河长的年，环境保护部门对全国大江大河总河长的4万多千米河段万多千米河段进行了评价，发现大约进行了评价，发现大约44%的河流因受不同程度的污染，水质较差，的河流因受不同程度的污染，水质较差，严重影响了人民的生活和生产用水，加剧了水资源危机的程度。我严重影响了人民的生活和生产用水，加剧了水资源危机的程度。我们本地区（萧山）的哪些河流存在水污染，已污染的水会产生怎样们本地区（萧山

30、）的哪些河流存在水污染，已污染的水会产生怎样的危害呢？的危害呢？设设 计计 意意 图图 通过案例，让学生能够将理论与实际相结合，增通过案例，让学生能够将理论与实际相结合，增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，用科学的理念、发展的观点指导个人行为用科学的理念、发展的观点指导个人行为【学生集体讨论】归纳出结论：如果人类不合理【学生集体讨论】归纳出结论：如果人类不合理利用水资源，不顾水循环和平衡的原理，就会造利用水资源，不顾水循环和平衡的原理，就会造成水资源的枯竭。成水资源的枯竭。【教师点评】【教师点评】强调：在一定的时间和空间范围强调：在一定的时

31、间和空间范围内，水资源是有限的，如果人类取用水量超过了内，水资源是有限的，如果人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，一定要保护水资源。一了水资源的枯竭，因此，一定要保护水资源。一是合理利用，即利用量不能超过水的更新数量；是合理利用，即利用量不能超过水的更新数量；二是保护水质，免受污染，这样才能保证水资源二是保护水质，免受污染，这样才能保证水资源的永续利用。的永续利用。用数据说明水资源是有限的：水用数据说明水资源是有限的：水资源通过水循环得以更新，因此水资源可以永续资源通过水循环得以更新，因此水资源可以永续利用

32、，但是人类目前真正有效利用的水资源是很利用，但是人类目前真正有效利用的水资源是很少的少的 水量水量水体类型水体类型占全球水量占全球水量全球水量全球水量海洋水海洋水+陆地水陆地水+大气水大气水（淡水（淡水+咸水）咸水）100%人类目前可利用的人类目前可利用的水资源水资源淡水淡水2.53%人类目前比较容易人类目前比较容易利用的利用的淡水资源淡水资源河流水、淡水湖泊河流水、淡水湖泊水、水、浅层地下水浅层地下水十万分之七十万分之七人类目前真正有效人类目前真正有效利用的利用的淡水资源淡水资源每年只有每年只有9000km3【出示表格【出示表格】水循环在总体上受到自然规律的支配，虽然说水水循环在总体上受到自然规律的支配，虽然说水是洁净的可再生资源，但是水循环过程在地球表是洁净的可再生资源，但是水循环过程在地球表面各个区域又是不平衡的，尤其是有些地区淡水面各个区域又是不平衡的，尤其是有些地区淡水资源奇缺，我们必须很好地珍惜。资源奇缺，我们必须很好地珍惜。【教师点评【教师点评】