部编版课件将相和课件4.ppt

1、 这是一个流传了千百年的动这是一个流传了千百年的动人故事，是我国历史上光彩不灭人故事，是我国历史上光彩不灭的佳话。的佳话。召集 大臣 商议 允诺 典礼 qi j po jng zu胆怯 拒绝 战袍 负荆请罪 j chn y nu din召集 大臣 商议 勇敢 机智 解决难题 称赞 诚意 商量 允诺 典礼胆怯 推辞 拒绝 职位 能耐 顺眼 廉颇很不服气，他对别人廉颇很不服气，他对别人说：说：“我廉颇攻无不克，战无我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，如有什么能耐，就靠一张嘴就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见反而爬到我头上去了。我碰见他。得给他个

2、下不了台！他。得给他个下不了台！”蔺相如是仅蔺相如是仅仅靠一张嘴吗？仅靠一张嘴吗？蔺相如蔺相如想了一会儿想了一会儿，说：，说：“我愿我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我果他不肯交出十五座城，我一定一定把璧送把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。理由。”“一定一定”说明蔺相如有想法，有原则，确实是机智勇说明蔺相如有想法，有原则，确实是机智勇敢。敢。“想了一会儿想了一会儿”可见蔺相如心中早有计策且胸有成竹。可见蔺相如心中早有计策且

3、胸有成竹。蔺相如看这情形，知道秦王没蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：说：“这块璧有点儿小毛病，让我这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。指给您看。”故意说璧上有瑕疵，巧妙地将和氏璧要回手中，故意说璧上有瑕疵，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。这一言行充分表现了他的机智。蔺相如捧着璧，往蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子后退了几步，靠着柱子站定。他站定。他理直气壮理直气壮地说：地说：“我看您并不想交付十我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿的脑袋

4、和璧就一块儿撞撞碎碎在这柱子上！在这柱子上！”到了举行典礼那一天，蔺相如进到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，宫见了秦王，大大方方大大方方地说：地说：“和和氏璧已经送回赵国去了。您如果有氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！人都知道秦国是从来不讲信用的！”蔺相如看秦王蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面极了。他走到秦王面前，说：前，说：“请您为赵请您为赵

5、王击缶。王击缶。”秦王拒绝秦王拒绝了。蔺相如再要求，了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相秦王还是拒绝。蔺相如说：如说：“您现在离我您现在离我只有五步远。您不答只有五步远。您不答应，我就跟您应，我就跟您拼拼了！了！”廉颇很不服气，他对别人廉颇很不服气，他对别人说：说：“我廉颇攻无不克，战无我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，如有什么能耐，就靠一张嘴就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见反而爬到我头上去了。我碰见他。得给他个下不了台！他。得给他个下不了台！”思考：思考：蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎么做的？蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎么做的？他为什么要这

6、样做？他为什么要这样做？蔺相如先是对廉颇避让。他避让廉颇蔺相如先是对廉颇避让。他避让廉颇并非害怕他，而是为了国家利益。并非害怕他，而是为了国家利益。行动行动：语言语言：秦王我都不怕，会怕将军吗？秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！是我们赵国呀！请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。再思考：再思考：廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？从从“负荆请罪负荆请罪”可以看出廉可以看出廉颇是颇是一个一个_

7、的人。的人。勇于改过，以国家利益为重勇于改过，以国家利益为重廉颇静下心来觉得自己很不应该，于是负荆请罪。廉颇静下心来觉得自己很不应该，于是负荆请罪。思考：思考：从这几个小故事中可以看出蔺相如从这几个小故事中可以看出蔺相如是一个怎样的人？是一个怎样的人？廉颇呢廉颇呢?指导总结：指导总结：完璧归赵：完璧归赵：群臣束手无策时，蔺相如想出两全之策群臣束手无策时，蔺相如想出两全之策明知山有虎，偏向虎山行明知山有虎，偏向虎山行指出和氏璧有一瑕疵指出和氏璧有一瑕疵 （无中生有）（无中生有）要与和氏璧同归于尽要与和氏璧同归于尽 （视死如归）（视死如归）举行隆重的典礼举行隆重的典礼 （缓兵之计）（缓兵之计）派人

8、将璧从小路先送走派人将璧从小路先送走渑池会见：渑池会见：逼秦王击缶逼秦王击缶 （为赵王、赵国（为赵王、赵国赢得尊严）赢得尊严）负荆请罪：负荆请罪：避开廉颇避开廉颇以大局、国家利益以大局、国家利益为重为重 智勇智勇智智勇蔺相如：对事件能深思熟虑，随机应对事件能深思熟虑，随机应变，对秦王不顾生死，敢于斗争，变，对秦王不顾生死，敢于斗争，对廉颇能顾全大局，忍辱退让，对廉颇能顾全大局，忍辱退让，一切以国家利益为重。因为他为一切以国家利益为重。因为他为维护赵国利益一再立下功劳，先维护赵国利益一再立下功劳，先后被封为上大夫，上卿。后被封为上大夫，上卿。廉颇：能服从赵王的调遣带兵奔赴能服从赵王的调遣带兵奔赴

9、边界作好抵御秦兵的准备，使秦边界作好抵御秦兵的准备，使秦王不敢轻举妄动，虽然计较个人王不敢轻举妄动，虽然计较个人得失和蔺相如闹不团结，但知错得失和蔺相如闹不团结，但知错就改，并负荆上蔺相如府上请罪，就改，并负荆上蔺相如府上请罪，性格坦率。此后能和蔺相如一起性格坦率。此后能和蔺相如一起同心协力保卫赵国。同心协力保卫赵国。总结全文总结全文 升华主题升华主题 “完璧归赵完璧归赵”、“渑池之会渑池之会”与与“负荆请罪负荆请罪”之间有什么联系？之间有什么联系？三个故事各有情节，但又紧密联系。“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，“完璧归赵”和“渑池之会”的结果是“负荆请罪”的起因。课文通过对三个小故事的记课

10、文通过对三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和述，写出了将相之间由不和到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思过的精神，赞颂了他们的爱国思想。想。家和万事兴，家和万事兴，国家也是同样，国家也是同样，一个国家一个国家既要有既要有骁勇善战的武将，骁勇善战的武将，又要有能言善变又要有能言善变的文官的文官，大家团，大家团结一致，国家才结一致，国家才能兴旺发达。能兴旺发达。你学了这一课，

11、有什么收获吗？你学了这一课，有什么收获吗？我觉得我们应该向廉颇学习，平时我我觉得我们应该向廉颇学习，平时我们犯了错，总把责任推到别人身上，连们犯了错，总把责任推到别人身上，连承认错误的勇气都没有。其实，一个人承认错误的勇气都没有。其实，一个人犯错是不要紧的，关键是勇于承认错误，犯错是不要紧的，关键是勇于承认错误，改正错误。改正错误。“宰相肚里能撑船宰相肚里能撑船,我们做人要心胸宽阔，不能为了一点小事而斤斤计较。我们做人要心胸宽阔，不能为了一点小事而斤斤计较。将军背上能插荆。将军背上能插荆。”分角色朗读课文，分角色朗读课文，练习排演课本剧。练习排演课本剧。1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导

12、学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，

13、不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。