部编版二上语文教材解读课件.ppt

1、读懂教材是用好教材的基础读懂教材是用好教材的基础2023-2-9读懂教材应读懂教材应努力努力做到做到一，关注整体与细节一，关注整体与细节 整体：整体：框架、背景、全局、栏目、语文活动与总目标框架、背景、全局、栏目、语文活动与总目标之间的关系之间的关系 细节：细节：课后的助学系统、插图等传递出来的信息课后的助学系统、插图等传递出来的信息2023-2-9二、横向与纵向二、横向与纵向纵向阅读，找到教材的脉络；纵向阅读，找到教材的脉络；横向阅读，找到栏目间的联系；横向阅读，找到栏目间的联系；努力把握教材的线索以及各部分的关联，努力把握教材的线索以及各部分的关联，感受教材的梯度、递进性。感受教材的梯度、

2、递进性。2023-2-9三、守正与创新三、守正与创新 守正：以教材为例子，依据，为凭借守正：以教材为例子，依据，为凭借 创新：科学运用，合理开发创新：科学运用，合理开发2023-2-9四、研究与总结四、研究与总结研究：研究新旧版教材的区别研究：研究新旧版教材的区别总结：教育教学理念的更新；总结：教育教学理念的更新；教学方式、方法的调整；教学方式、方法的调整；学生学习方式的改变等学生学习方式的改变等2023-2-9部编语文二年级上册教材介绍一、整体结构、内容2023-2-91个单元4课集中识字集中识字7个单元24课课文课文二年级上册口语交际口语交际语文园地语文园地快乐读书吧快乐读书吧三个附表三个

3、附表（识字表）（识字表）（写字表）（写字表）（词语表）（词语表）2023-2-9二、总体特点部编语文二年级上册教材介绍2023-2-9革命传统教育革命传统教育中华传统文化中华传统文化教育教育法制教育法制教育国家主权与国家国家主权与国家安全教育安全教育社会主义核心社会主义核心价值观价值观民族团结教育民族团结教育一、教科书体现了国家意志2023-2-9 在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和版式设计方面也增加了传统文化的元素。插图和版式设计方面也增加了传统文化的元素。中华传统文化在语文教科书中的体现中华传统文化在语文教科书中的体现2023-2-9

4、1.1.古诗。古诗。2.寓言故事。3.传说故事。4.历史名人故事。5.古代神话故事。6.6.大量的趣联妙对、名言警句、大量的趣联妙对、名言警句、成语、俗语、古诗成语、俗语、古诗等等内容内容，浓缩着爱国、明志、持节、自强等丰富的思想，浓缩着爱国、明志、持节、自强等丰富的思想内涵。内涵。中华传统文化在语文教科书中的体现中华传统文化在语文教科书中的体现2023-2-9 教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心发展特点的语文能力发展的体系，将语文训练的基本要发展特点的语文能力发展的体系，将语文训练的基本要素分成若干个知识或能力训练的素分成若干个知识或能力

5、训练的“点点”，统筹规划训练，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的教目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的教材内容中材内容中。二、遵循语文学习的基本规律2023-2-9（一）明确一个核心概念（一）明确一个核心概念语文语文要素要素 必备的语必备的语文知识文知识基本的基本的语文能力语文能力适当的适当的学习策略学习策略良好的良好的学习习惯学习习惯2023-2-9（二）认识一个双线结构（二）认识一个双线结构宽泛的人文主题螺旋上升的语文要素2023-2-9二年级上册的双线结构二年级上册的双线结构单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一自然的秘密自然的秘密 积累并运用表示

6、动作的词语。积累并运用表示动作的词语。三三儿童生活儿童生活 读课文能说出自己的感受或想法。读课文能说出自己的感受或想法。四四家乡家乡 联系上下文了解词句的意思。联系上下文了解词句的意思。五五思维方法思维方法 初步体会课文讲述的道理。初步体会课文讲述的道理。六六伟人伟人 借助词句，了解课文内容。借助词句，了解课文内容。七七想象想象 展开想象，获得初步的情感体验。展开想象，获得初步的情感体验。八八相处相处 借助提示，复述课文。借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读。自主识字，自主阅读。线2023-2-9（三）了解语文要素的梯度序列（三）了解语文要素的梯度序列1.语文要素的长线发展语文要素的长线发展

7、如培养学生的复述能力如培养学生的复述能力二二年级借助年级借助图片、图片、关关键词句或者键词句或者根据表格根据表格内容讲故事，内容讲故事，提供的提供的抓手和抓手和方法。方法。2023-2-9在对比中感受用词在对比中感受用词的准确。的准确。感受词语在描述情形感受词语在描述情形上的细微不同。上的细微不同。关注词语的运用。关注词语的运用。从从理理解解体体会会到到运运用用2.语文要素的短线发展语文要素的短线发展如如“积累并运用表示动作的词语积累并运用表示动作的词语”2023-2-9 部编小学语文教科书的语文要素基本部编小学语文教科书的语文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序遵循着由易到难、螺旋上

8、升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。列，稳步促进学生语文素养的提升。2023-2-9三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合课程定位：语文课程致力于培养学生的语言文语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。字运用能力。语言文字运用的语言文字运用的能力如何培养？能力如何培养？2023-2-9（一）在生活中学语文。（二）随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值。（三）关注语言文字运用的具体语境。（四）给予学生有实际运用价值的语文知识。（五）在重视语言能力发展的同时，加强语用能力的培养。（六）写话练习关注与生活的联系。2023-2-9四、课文数量减少，但读的类型却丰富了。1.1.语文园地编排

9、语文园地编排“我爱阅读我爱阅读”。2.2.课外阅读纳入课程体系，课外阅读纳入课程体系，“快乐快乐读书吧读书吧”推荐阅读整本书。推荐阅读整本书。2023-2-9 建议课内完成。建议课内完成。以学生自读、伙伴间以学生自读、伙伴间的交流为主体形式。的交流为主体形式。非功利、无压力的阅非功利、无压力的阅读（读（不要不要考试考试）。）。根据文本类型，交流根据文本类型，交流的方式可以多样。朗朗的方式可以多样。朗朗上口的儿歌可以鼓励背上口的儿歌可以鼓励背一背。一背。2023-2-9课程目标：九年课外阅读总量应在400万字以上。低段目标：课外阅读总量不少于5万字。忽视课外阅读，语文课忽视课外阅读，语文课就只是

10、半截子。就只是半截子。温儒敏温儒敏语言关键期：语言关键期：3-6岁岁黄金阅读期：黄金阅读期：8-14岁岁课外阅读课程化课外阅读课程化。2023-2-9 从本册开始，进入真正从本册开始，进入真正意义上的整本书的阅读意义上的整本书的阅读。重在培养重在培养 对书的认识对书的认识及良好的阅读习惯的养成。及良好的阅读习惯的养成。低段整本书阅读指导的低段整本书阅读指导的核心是激发学生的阅读兴核心是激发学生的阅读兴趣趣。2023-2-9如何进行整本书的阅读指导？如何进行整本书的阅读指导？先让学生认识认识书。先让学生认识认识书。帮助学生建立一个计划。帮助学生建立一个计划。最好有一个阅读记录手册，让最好有一个阅

11、读记录手册，让学生的阅读留下一点痕迹。学生的阅读留下一点痕迹。可以是可以是“和大人一起读和大人一起读”。要有分享和交流。要有分享和交流。2023-2-9具体编排与教学建议（识字写字）2023-2-9学段目标与内容1喜欢学习汉字，有主动识喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望字、写字的愿望。2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构间架结构。初步感受汉字的形体美。伴随整个小学阶段直至终身。一年级认700，写300；二上和二下分别认450，写250。一年级认识基本笔画和常用偏旁，强调按笔顺规则写字。二上认识部首，

12、关注字的间架结构。2023-2-9学段目标与内容4努力养成良好的写字习惯努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁、端正、整洁。5学习学习独立识字独立识字。能借助汉。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音语拼音认读汉字，学会用音序检字法和序检字法和部首检字法查字部首检字法查字典典。伴随整个小学阶段伴随整个小学阶段，本册强调坐姿和，本册强调坐姿和执笔姿势，强调先执笔姿势，强调先看后写，强调书写看后写，强调书写整洁。整洁。学习部首查字法学习部首查字法。编排全文不注音。编排全文不注音课文，引导独立识课文，引导独立识字字2023-2-9识字识字课识字课野外考察查字典识

13、字课外活动火车票识字形声字识字常用交通工具场景识字动物识字识字加油站识字加油站集中识字场景歌树之歌拍手歌田家四季歌分散识字识320个字。识130个字。2023-2-9发展语言。发展语言。便于记忆。便于记忆。一、博采众长，识字形式丰富多彩1.韵语识字韵语识字体现汉字独特的体现汉字独特的音韵美。音韵美。2023-2-9 2.2.字理识字字理识字体会汉字的表意性质体会汉字的表意性质关注字与字之间的联系关注字与字之间的联系提高识字的兴趣提高识字的兴趣2023-2-93.3.事物归类识字事物归类识字将识字、学词和认识将识字、学词和认识事物相结合事物相结合初步的思维训练初步的思维训练2023-2-94.生

14、活识字生活识字激发自主性，调动激发自主性，调动求知欲。求知欲。充分利用母语学习充分利用母语学习的资源。的资源。2023-2-9二、重视自主识字能力的培养。儿童自主识字的儿童自主识字的能力有哪些？能力有哪些？利用拼音利用拼音利用汉字规律利用汉字规律利用字典利用字典利用上下文利用上下文利用生活经验利用生活经验2023-2-9 在一年级的基础上，本册强在一年级的基础上，本册强化形声字的构字规律，感受表化形声字的构字规律，感受表意文字的突出特点。意文字的突出特点。依据字理，体会形声字声旁依据字理，体会形声字声旁表音的特点。表音的特点。鼓励鼓励“发现发现”意识，让主动意识，让主动学习成为习惯。学习成为习

15、惯。2023-2-9 在一年级下册学会音序查字法的在一年级下册学会音序查字法的基础上，本册学习部首查字法。基础上，本册学习部首查字法。介绍了部首查字法的步骤要领。介绍了部首查字法的步骤要领。对其中较难的两个步骤进行了专对其中较难的两个步骤进行了专门练习。门练习。“用部首查字法，查查儿歌中不用部首查字法，查查儿歌中不认识的字认识的字”是希望查字典的练习要是希望查字典的练习要真正落实到实践中。真正落实到实践中。2023-2-9用多种方式，巩固和提用多种方式，巩固和提高学生查字典的能力。高学生查字典的能力。大禹治水大禹治水课后练习课后练习语文园地八语文园地八查找独体字的练习查找独体字的练习2023-

16、2-9联系上下文，猜测联系上下文，猜测词语的意思。词语的意思。2023-2-9借助图画借助图画借助图画、汉字规律、借助图画、汉字规律、语境与生活经验语境与生活经验一年级上册一年级下册二年级上册综合运用，自主综合运用，自主阅读全文不注音阅读全文不注音的课文。的课文。编排全文不注音的课文，引导编排全文不注音的课文，引导学生独立识字、主动阅读。学生独立识字、主动阅读。2023-2-9金木水火土三、写字指导训练有序一年级上册从最最简单的字入手，所写的字从简单到复杂，从独体到合体，体现明显的梯度。全册笔顺跟随，新笔画呈现在要求书写的字旁边。一年级上册继续呈现新笔画，不再出现笔顺跟随。要写的字从“描两个，

17、写一个”改为“描一个，写两个”，提高学生对汉字的独立观察和书写能力。2023-2-9在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺的基础上，二上不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率高、笔画简单的字。编排词语表，抄写以词语为单位，关注运用，为写话打下基础。2023-2-9“书写提示书写提示”在一在一年级强化笔画、笔顺年级强化笔画、笔顺的基础上，二年级强的基础上，二年级强化汉字的基本结构，化汉字的基本结构，继续培养学生良好的继续培养学生良好的写字习惯。写字习惯。2023-2-9 写字练习从笔画、单字写字练习从笔画、单字的书写练习到形近字、形的书写练习到形近字、形声字的区分练习。声字的

18、区分练习。2023-2-9 提示了容易写错的类型：提示了容易写错的类型：（1 1）容易写错的字）容易写错的字（2 2）形近字）形近字（3 3）同音字）同音字（4 4）形声字）形声字 提示预防错别字的方法：提示预防错别字的方法：（1 1）加强辨析）加强辨析（2 2）养成及时改正的习惯。）养成及时改正的习惯。防止出现错别字！2023-2-9教学建议教学建议2023-2-9一、正确理解识字和阅读的关系阅读理解的三种模式：阅读理解的三种模式：（1 1）自下而上模式）自下而上模式（2 2）自上而下）自上而下 模式模式（3 3）交互作用）交互作用 模式模式识字教学有没有多识字教学有没有多元化的教学路径？元

19、化的教学路径？2023-2-9二、找准教学的起点 假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知的唯一最重要因素，就是学生已经知道些什么。要的唯一最重要因素，就是学生已经知道些什么。要探明这一点，并据此进行教学。探明这一点，并据此进行教学。【美美】奥苏泊尔奥苏泊尔2023-2-91.1.会意字会意字2.2.象形字和指事字象形字和指事字3.3.形声字形声字 容易出现的问题容易出现的问题注重趣味性，注重趣味性，忽视了科学性。忽视了科学性。三、选择恰当的识字方法2023-2-9四

20、、提倡在语境中学习巩固运用1.1.多用语境巩固识字，而不是单字复现多用语境巩固识字，而不是单字复现。2.2.提供语境，最基本的单位是词语。提供语境，最基本的单位是词语。3.3.组词的最低底线是学生能理解。组词的最低底线是学生能理解。正气 电子 东家2023-2-9阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。着许多小孔，里面钉着许多木架子。（雪孩子）一边喊，一边向小兔家奔去（雪孩子）一边喊，一边向小兔家奔去。街道连同房屋和桥梁，都露出来了。街道连同房屋和桥梁，都露出来了。云彩云彩 力气力气 商量商量 哪儿哪儿 点儿点儿五、容易读错的字音

21、要注意提醒。2023-2-9六、切实做好写字的指导。1.1.是是“书写指导书写指导”而不是而不是“书法指导书法指导”2.2.鼓励连词写，关注运用。鼓励连词写，关注运用。3.3.要有检查和纠错。要有检查和纠错。折折拆拆 升升开开 士士土土2023-2-9具体编排与教学建议（阅读）2023-2-9低段阅读教学目标1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成养成爱护图书的习惯爱护图书的习惯。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读学习默读。3结合上下文结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对对感

22、兴趣的人物和事件有自己的感受和感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法想法，并乐于与人交流。重点：重点：1.1.词句理解词句理解2.2.有感受或想法有感受或想法3.3.能展开想象能展开想象2023-2-95诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。在写话中能自觉运在写话中能自觉运用常见标点。用常见标点。本册积累诗文本册积累诗文9篇，篇，课外阅读课外阅读4万字。万字。2023-2-9单元单元语文要

23、素语文要素一一积累并运用积累并运用表示动作的表示动作的词语词语。三三读课文能说出自己的读课文能说出自己的感受或想法感受或想法。四四联系上下文联系上下文了解词句的意思了解词句的意思。五五初步体会课文讲述的道理。初步体会课文讲述的道理。六六借助词句借助词句，了解课文内容了解课文内容。七七展开展开想象想象，获得初步的情感体验。获得初步的情感体验。八八借助提示借助提示，复述课文复述课文。自主识字，自主阅读。自主识字，自主阅读。双线编排：语文要素2023-2-9双线编排：单元主题四季想象儿童生活观察一年级上册一年级上册心愿伙伴家人夏天好习惯问号一年级下册一年级下册大自然的秘密儿童生活家乡思维方法伟人想象

24、相处二年级上册二年级上册2023-2-9一、课文 1.1.关于古诗的教学关于古诗的教学最好的办法就是反复诵读最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。，读得滚瓜烂熟。要注重引导学生感受诗词要注重引导学生感受诗词音韵之美。音韵之美。不必在所谓主题思想、意不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面义价值、艺术手法等方面讲太多。讲太多。温儒敏温儒敏2023-2-92.2.关于革命题材类课文的教学关于革命题材类课文的教学 教学难点：教学难点：（1 1）时代久远，故事）时代久远，故事内容远离当代儿童的生内容远离当代儿童的生活活 （2 2）缺乏背景知识）缺乏背景知识 （3 3）人文内涵的把握）人文内涵的把握

25、容易失度容易失度 不要过多地补充资料不要过多地补充资料，挖太深，微言大义。，挖太深，微言大义。不要离开语言文字本不要离开语言文字本身来体会人物的思想品身来体会人物的思想品质。质。用好课后练习。用好课后练习。读好读好课文。课文。2023-2-9理想境界：理想境界：如水中之盐，如水中之盐，品之有味，品之有味，寻之无迹寻之无迹 2023-2-91.1.借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。二、练习系统2023-2-9文本只是例子和凭借，文本只是例子和凭借，可迁移才高效！可迁移才高效！多读多背积累表达方法。2023-2-9细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。理

26、解内容与学习表达相结合。2023-2-92.2.引导学生建构文本对自身意义的练习增多引导学生建构文本对自身意义的练习增多1 1你喜欢葡萄沟吗？说说理由。你喜欢葡萄沟吗？说说理由。葡萄沟葡萄沟2 2你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。一读。日月潭日月潭3.3.比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？，为什么？一封信一封信2023-2-9你从哪几个方面看出你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地方？葡萄沟是个好地方？如果你去葡萄沟，想如果你去葡萄沟，想做什么？做什么？你喜欢葡萄沟吗？你喜欢葡萄沟吗？说说理由说说理由

27、。关注读者意义，即读者通过阅关注读者意义，即读者通过阅读所领悟到的实际意义。读所领悟到的实际意义。学生是从文本中接受有意义学生是从文本中接受有意义的东西，并把它们的东西，并把它们“解释解释”成成自己理解世界的方式。所以，自己理解世界的方式。所以，理解文本是一个创造的过程。理解文本是一个创造的过程。关注文本意义，即文本关注文本意义，即文本在具体的作品中所呈现在具体的作品中所呈现出来的意义。出来的意义。葡萄沟葡萄沟课后练习设计对比课后练习设计对比2023-2-9（1）重视）重视朗读练习。朗读练习。能读出句子的能读出句子的不同语气。不同语气。分角色朗读。分角色朗读。学习默读，试学习默读，试着不出声。

28、着不出声。二上读好长句子。读好长句子。读出感叹句和疑读出感叹句和疑问句的语气。问句的语气。读好对话。读好对话。一下读准字音。读准字音。读出句子恰当读出句子恰当的停顿。的停顿。一上正确、流利地朗读课文是低年段语文学习的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。3.3.重视语文基本功的训练。重视语文基本功的训练。2023-2-9从朗读到默读所需经历的阶段，在智力活动形成的过程中具有相对独立的意义。（2）提出）提出“默读课文，试着不出声默读课文，试着不出声”的要求的要求 心智技能形成的五个阶段：（1）活动的定向阶段。（2）物质或物质化阶段。（3）出声的外部言语阶段。（4）不出声的外部言语阶段。（5）内部

29、言语阶段。【苏】加里培林2023-2-9（3 3）词句）词句练习贯穿始终。练习贯穿始终。本册教材有两个单元围绕词句展开重点训练。2023-2-9 词句的理解。词句的理解。鼓励学生结合语境、生活经验以及词语的构词特点大胆猜测词语的意思。词句的运用。词句的运用。凸显语用。此外，词句的运用于课文的学习、与理解和积累也紧密地结合在一起。2023-2-9课后设置“读一读，记一记”栏目，形式多样，引导学生积累由要认的字扩展的新词。重视积累重视积累。全册背诵课文7次，背诵片段两次，抄读句子的练习有3次。强调积累的意识，培养学生养成积累的习惯。2023-2-9教学建议教学建议2023-2-9 教师解读文本最好

30、经历教师解读文本最好经历“教师教师学生学生”的角色的角色转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本本 ，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们会误读吗？哪些不懂的地方？他们会误读吗？一、转换角色，从学生立场解读文本二、关注价值，为学生的发展选好内容 就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。2023-2-9 当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的

31、东西。个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的东西。1 把握文本大禹治水大禹治水你会选择哪些内你会选择哪些内容作为为重点？容作为为重点？A A 借助提示，复借助提示，复述课文。述课文。B B 体会大禹崇高体会大禹崇高的精神品质。的精神品质。2023-2-9 对小学生来说，学语文首先是学语言对小学生来说，学语文首先是学语言学习正确学习正确理解和运用祖国语言文字。理解和运用祖国语言文字。学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，二要学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，二要逐渐学会欣赏文学语言。逐渐学会欣赏文学语言。2.2.关注语言关注语言2023-2-9 教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充

32、分展教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。习过程。三、真实教学，让学生亲历学习过程 把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。学生学习的潜力是很大的。教师广阔天地。学生学习的潜力是很大的。教师“示弱示弱”，是为了让学生，是为了让学生“逞强逞强”，该装傻时就装傻。，该装傻时就装傻。2023-2-9具体内容及教学建议（口语交际）2023-2-9 学段目标与内容1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认

33、真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4能较完整地讲述小故事，能能较完整地讲述小故事，能简要简要讲述自己感兴趣的见闻讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈与别人交谈，态度自然大方，态度自然大方，有礼貌有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。侧重围绕说清楚侧重围绕说清楚、听明白、有良、听明白、有良好的交际礼仪等好的交际礼仪等方面展开教学。方面展开教学。2023-2-9二上口语交际一览二上口语

34、交际一览在话题的选择上，与在话题的选择上，与一年级有什么不同？一年级有什么不同？2023-2-9（一）在话题的选择上，从较随性的生活化的交际内容转向内容较集中的主题性交际2023-2-9同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含的意味，都发生了明显的变化。还有隐含的意味，都发生了明显的变化。2023-2-9一年级上册重一年级上册重在从说的角度，在从说的角度，提出要求，培提出要求，培养学生养学生“敢说敢说”的勇气的勇气。（二）在目标的确定上，体现了从（二）在目标的确定上，体现了从“敢说敢说”到到“说清楚、听明白说清楚、听明白”的发展过程的

35、发展过程。说清楚：说清楚：（1）声音要大。）声音要大。（2）一边说一边做动）一边说一边做动作。作。听明白：听明白：（1）借助图画记住内）借助图画记住内容。容。（2）请对方重复。）请对方重复。2023-2-9说清楚：说清楚：（1）吐字要清楚）吐字要清楚（2）按顺序说）按顺序说（3）说清楚想法）说清楚想法（4）商量的语气）商量的语气听明白：听明白：（1）有礼貌地提问）有礼貌地提问（2）记住主要信息）记住主要信息（3）边听边了解讲话）边听边了解讲话的内容的内容2023-2-9 场合意识和场合意识和对象意识。对象意识。认真倾听的认真倾听的习惯。习惯。大方交际大方交际的的习惯习惯。一年级上册一年级下册二

36、年级上册 有礼貌地提问有礼貌地提问 用商量的语气与用商量的语气与人沟通交流。人沟通交流。（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展一步发展 礼貌用语礼貌用语 基本的交际基本的交际原则原则 让别人听清让别人听清楚的意识楚的意识2023-2-9教学建议教学建议2023-2-9一、口语交际教学要植根于对教材的理解。两个两个“按顺序说按顺序说”有区别吗？有区别吗？口语表达的提升口语表达的提升点表现在哪里？点表现在哪里？2023-2-9口语交际设计思路的转变：口语交际设计思路的转变：（1 1）增设交际愿望未达成的交）增设交际愿望未达成的交际情境。际情境。（2

37、 2）删去比一比，看谁说得好）删去比一比，看谁说得好的环节。的环节。2023-2-9二、一节好的口语交际课，要体现学生口语能力的提升过程。从千方百计展现完美答案转变到千方百计暴露从千方百计展现完美答案转变到千方百计暴露学生的问题。学生的问题。2023-2-9三、强调真实的交流、真实的表达、真实的评价。杜绝无效对话、虚假情境、假话、空话杜绝无效对话、虚假情境、假话、空话摒弃矫揉造作，杜绝表演摒弃矫揉造作，杜绝表演四、强化日常学习活动中的口语交际意识，并自觉实践学到的原则、方法和习惯，建立常规的交流机制。2023-2-9具体内容及教学建议（写话）2023-2-9学段目标与内容1对写话有兴趣，留心对

38、写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的周围事物，写自己想说的话，写想象的事物话，写想象的事物。2在写话中乐于运用阅在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号习使用逗号、句号、问号、感叹号、感叹号。写话为什么从二年级写话为什么从二年级上册开始？上册开始？写字量。写字量。学生思维发展特点学生思维发展特点 一年级的铺垫工作一年级的铺垫工作2023-2-9二、本册教材的铺垫性、基础性练习读句子读句子补充说句子补充说句子扩展说句子扩展说句子用词说句子用词说句子抄写句子抄写句子2023-2-9借鉴课文的语言形式借鉴课文的语言形式

39、，进行的仿写练习。，进行的仿写练习。2023-2-9本套教材的第一个写话是写自己喜爱的玩具，引导学生写自己想说的话。用“图示+指导语”的方式提示最基本的写话要求。应用文练习，写话的动机来自现实生活交流的需要。想象类写话，是个性化表达和有创意表达的重要方式。三、本册写话的编排2023-2-9一、鼓励学生写自己的见闻、感受和想象 二、创造条件让学生多写鼓励写日记！）鼓励写日记！）三、用宽容的态度对待学生的写话。四、落实基本的写作要求。（在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需（在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。课程标准）课程标准）1.1.写在方格纸上，标点符号占一格。写在方格纸上，标点符号占一格。2.2.学过的字要会写，学过的字要会写，无错别字无错别字。3.3.语句通顺，语句通顺，语意清楚。语意清楚。2023-2-9谢谢各位谢谢各位2023-2-9