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1、第五章第五章 语文教材建设语文教材建设1谢谢观赏2019-6-262 2主要内容主要内容一、语文教材的简介一、语文教材的简介二、语文教材体系二、语文教材体系三、语文教材的内容三、语文教材的内容四、语文课改新教材简介四、语文课改新教材简介小学语文课程标准与教材研究（第五章）山东师范大学硕士学位论文答辩2023-2-9谢谢观赏3一一、语文教材的简介、语文教材的简介（一）古代语文教材（一）古代语文教材（二）近代语文教材（自学了解）（二）近代语文教材（自学了解）（三）当代语文教材（自学了解）（三）当代语文教材（自学了解）（四）建国以来的小学语文教材（四）建国以来的小学语文教材小学语文课程标准与教材研究

2、（第五章）2019-6-264小学语文课程与教学论主编：汪潮4 （一）古代语文教材（一）古代语文教材1、孔子是中国编写教材的鼻祖。他修订编纂的第一套也是最具影响的教材是诗书礼易和春秋，称之为“五经”。古代“小学生”接受的蒙学教材，蒙学教材有侧重识字的三字经、百家姓和千字文等。谢谢观赏2019-6-265（四）建国以来的小学语文教材（四）建国以来的小学语文教材 1、建国后第一套“语文”的小学语文教材 2、1963年全日制十二年制学校小学语文课本 3、1978年全日制学校小学语文课本年全日制学校小学语文课本 4、1981年京、津、沪、浙四省市六年制小学语文教材 5、1988年人教版全日制六年制小学

3、语文课本 6、1989年浙江省义务教育小学语文教材小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2661、建国后第一套、建国后第一套“语文语文”的小学语文教材的小学语文教材o 1950.7，教育部把“国语”改成“语文”，制定小学语文课程暂行标准（修正草案）o 人民教育出版社出版第一套语文教材o 特点：首次提出听、说、读、写全面训练原则，注意文字和口语的一致。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2672、1963年全日制十二年制学校小学语文年全日制十二年制学校小学语文课本课本o 特点：第一，把识字作为小学阶段的首要任务。6年 共识字3800个。第二，重视多读多背

4、。第三，加强练习，有课后练习和单元练习。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2683、1978年全日制学校小学语文课本创年全日制学校小学语文课本创新之处新之处o 人民教育出版社依据教育部1978年大纲编写。o 创新之处：创新之处：第一第一，将生字词教学分为两类：二会字，只要求能认读，初知意思；四会字，要求掌握，读说写用都会。每册课本最后附有生字表，列出各课要求掌握的生字，用拼音注音。教材强调低年级以识字为重点，在两年内要求识字1700个左右。优点优点：采用两类识字的策略，有利于培养学生的识字能力，有利于选编内容丰富的课文，提高阅读能力。小学语文课程标准与教材研究（第五章）

5、谢谢观赏2019-6-2693、1978年全日制学校小学语文课本创年全日制学校小学语文课本创新之处新之处o 第二第二，明确教材的三类文体，安排讲读课文、阅读课文和独立阅读课文，讲读课文所占的比重随年纪逐步降低，后两类适当增加。优点优点：以利于培养学生的自学能力。o 第三，教材创造了“习作例文”和“读写例话”两种新课型。优点优点：注意培养学生的听说读写能力。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-26103、1978年全日制学校小学语文课本创年全日制学校小学语文课本创新之处新之处o 第四，第四，将原来的单元练习改为基础训练。优点：训练的内容与课文紧密联系，又有相对的独立性，自成

6、系统。o 此外此外，教材强调发展学生的智力，安排了看图学词学句、看图学文、看图说话、看图作文等形式的课文。优点：通过形象化的手段，逐步培养学生的读写能力、同时培养学生观察、思维想象能力。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-26114、1981年京、津、沪、浙四省市六年制小年京、津、沪、浙四省市六年制小学语文教材学语文教材o 教材编制背景教材编制背景：1981人教社为5年制教材，京、津、沪、浙等地普遍将小学改为6年。四地联合编写小学语文、数学教材。o 特点：特点：根据年级学段特点，制定一条“字词句段篇听说读写”的教学序。保留人教社通用教材优势，课文有70%选自人教版通用教材

7、。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-26125、1988年人教版全日制六年制小学语文课年人教版全日制六年制小学语文课本本o 教材编制背景：教材编制背景：依据1988年颁布的九年义务教育全日制小学语文教学大纲（初审稿）的精神，由人民教育出版社编写的教材，供全国全日制六年小学采用。o 特点：特点：第一，体现时代精神，重视教材思想性。第二，适当降低要求和难度，突出教材的基础性。第三，改进教材编排，删去“习作例文”。第四，注意体现训练过程，加强学习能力培养。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-26136、1989年浙江省义务教育小学语文教材年浙江省义务教育

8、小学语文教材o 教材编制背景：教材编制背景：1988年颁布了九年义务教育全日制小学语文教学大纲（初审稿）。依据”一纲多本”、“编审分开”的精神，受国家教委委托，浙江省从1989年开始编写浙江省义务教育小学语文教材。面向农村兼顾城镇，分为五年制和六年制的两套教材。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-26146、1989年浙江省义务教育小学语文教材年浙江省义务教育小学语文教材o特点：特点：（1）根据国情需要，加强语文教材的应用性和实践性。如，各册都有说话训练，加强应用文的习作教学，（2）根据学生身心发展特点，适当降低要求和难度，大面积提高教学质量。拼音只要求认读，不要求默写声

9、韵母，（3）克服语文教学目标模糊不明的缺陷，建立目标清晰的业务能力训练体系。语文教学目标分为认知、技能、思想三个领域，每个领域分为若干层。（4）承认差异，建立有弹性的教材体系。（5）重视品行教育和文化熏陶，培养民族自尊心、自豪感和责任心。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2615二、语文教材体系二、语文教材体系o（一）学年、学期教材（一）学年、学期教材o（二）单元教材（二）单元教材o（三）独文教材（三）独文教材小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2616（一）学年、学期教材（一）学年、学期教材o 依据语文课程标准编纂，每学年分上下两个学期。o 将学

10、段目标落实到每一学年、学期的教材中。小学语文课程与教学论主编：汪潮谢谢观赏2019-6-2617（二）单元教材（二）单元教材单元教材是落实学期教材目标的重要基础。【主题单元教材主题单元教材】指的是根据某一个学习主题编写的多种内容的一个教材单元，由“导读、课文、语文天地”等三大部分组成。主题单元有两种“导读”。一是“单元导读”，兼有多种功能，激发学生阅读的热情和兴趣，提示本单元的主题和语文学习的要求，或介绍学习方法等等。二是“略读课文导读”，针对略读课文进行清晰的阅读目标与方法的指导。另外，“语文天地”是落实主题单元教学目标的重要组成部分。它是综合的，包含“口语交际、习作、我的发现、日积月累、展

11、示台”等不同专栏。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2618小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2619小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2620（三）独文教材（三）独文教材【独文教材独文教材】是教学体系中最基本的单位。一是指教材目录中的课文。精读课文由课题、内容、插图和课后的作业等组成。略读课文有学习提示，自读课文只有文本和插图。但不论是精读、略读还是子都课文，它们都是独文教材。二是指“语文园地”（北师大版的“语文天地”或江苏版的“单元练习”）。三是指单独设置的“习作”教材（江苏版）。江苏版的“习作”教材一般由习作课次、习

12、做题目（或话题或范围）、习作提示和小学生习作例文组成。另，低年级的汉语拼音声韵母、基本字或归类识字等也是独文教材。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2621三、语文教材的内容三、语文教材的内容o（一）识字、写字教材（一）识字、写字教材o（二）口语交际教材（二）口语交际教材o（三）写话、习作教材（三）写话、习作教材o（四）综合练习教材（四）综合练习教材小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2622（一）识字、写字教材（一）识字、写字教材 1、1982年由辽宁教育学院编写的全日制小学实验课本（集中识字）。2、1990年国家教委基础教育司组织编写了“注音识

13、字，提前读写”实验课本。3、人教版义务教育课程标准实验教科书语文。4、江苏版语文实验教材。5、北师大版语文实验教材。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2623（二）口语交际教材（二）口语交际教材o1、1978年后的口语交际教材（1）直观性听说训练（2）模仿性听说训练（3）创造性听说训练（4）实践性听说训练（5）交际性听说训练o2、课程改革后的口语交际教材小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2624（三）写话、习作教材（三）写话、习作教材o 贴近儿童生活，放低过高要求，注重模仿学习。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2625（

14、四）综合练习教材（四）综合练习教材o 人教版的“语文园地”o 北师大版的“语文天地”o 江苏版的“练习”小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2626四、语文课改新教材简介四、语文课改新教材简介o（一）人教版（一）人教版o（二）苏教版（二）苏教版o（三）北师大版（三）北师大版o（四）鲁教版（四）鲁教版小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2627（一）人教版（一）人教版o 地位地位：人民教育出版社是建国以来小学语文教材编写出版历史最为悠久、影响最大的一家出版社。目前它编写的教材小学生使用人数最多。o 网址：网址：小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观

15、赏2019-6-2628（一）人教版（一）人教版o 教材特色教材特色1、人教版教材以专题组织单元、人教版教材以专题组织单元。从第二册开始，每册设八个专题。每个专题内涵比较宽泛，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。新编选的课文占一半以上。2、主题单元的导语、课文和、主题单元的导语、课文和“语文园地语文园地”构成一个有机的整体。构成一个有机的整体。3、教材倡导师生平等，让教本成为学本。、教材倡导师生平等，让教本成为学本。单元导语、练习及“语文园地”中的要求都是以学习伙伴的口吻叙述的，亲切自然，增强了亲和力。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019

16、-6-2629（一）人教版（一）人教版中低年级的中低年级的“语文园地语文园地”包括四个栏目：包括四个栏目：(1)“我的发现”，掌握学习方法。(2)“日积月累”引导学生积累妙词佳句、优秀段篇。(3)“口语交际习作”设计更加灵活，读写结合更加紧密，实用性更强。多数口语交际的话题和习作一致，口语交际事实上成为学生习作的成功准备。(4)“展示台”大量采用“我会读”、“我会写”、“我会画”、“我会认”等栏目，给学生提供展示学习所得的舞台。(5)教材综合性学习的编排由隐到显。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2630（二）苏教版（二）苏教版o 江苏教育出版社出版的小学语文教材，结构

17、脉络分明，便教利学。小学语文课程与教学论主编：汪潮谢谢观赏2019-6-2631（二）苏教版（二）苏教版o第一，十分重视培养学生良好的语文学习习惯。“入学教育”认准“习惯”。o第二，十分重视基础。教材突出一个“小”字。o第三，课文部分不再分“讲读”、“阅读”和“独立阅读”三类，便于一线教师教学。文章浅显易懂便于学生习得；教材的字号也比传统教材大，保护学生眼睛，便于阅读；强调阅读教学的根本手段是读，要多朗读、默读、背诵，要加强学生语言的理解积累与运用。o第四，教材独立设置“习作”，与阅读训练并峙。习作训练强调“低定位”、“从模仿起步”。习作课文的导语通俗简明，激发兴趣，激活记忆，便于学生习作。中

18、年级习作多少都安排了来自小学生的例文，篇幅短小，格调清新，例文均排印在作文格纸上。学生读来亲切易学，又有习作形式上的规范。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2632（三）北师大版（三）北师大版 北京师范大学出版社出版的小学语文实验教材由美学教授主编，是一套需要用新的理念和方法去解读、去使用的现代教材。由“目录”、“课文”、“认字表”、“写字表”和“后记”组成，主体是课文。课文由主题单元构成。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2633（三）北师大版（三）北师大版o 优点：优点：教材编写建立在长期教育教学科研项目的基础上，关注学生的语言习得。思维发展

19、、人格养成，仔细进行语文学习方法的指导、良好学习习惯的形成练习，重视小学生的模仿学习，重视培养学生的问题意识与提问习惯。不足：不足：教材儿童性、趣味性、现代性突出，有相当的难度，很有挑战性。口语交际的话题与习作不一致，为教师的教，学生的学造成困难。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2634（四）鲁教版（四）鲁教版o 第一，鲁教版按照五四制体系编排。故，将人教版小学6年级的大部分篇目挪移到初中。o 第二，基本延续人教版教材编排体系。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2635学习思考、讨论学习思考、讨论（1）语文教材是语文课程思想的体现。（2）教材建设是一个不断继承与创新的过程。（3）没有最好的教材只有更好的教材。小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2636谢谢大家！谢谢大家！小学语文课程标准与教材研究（第五章）谢谢观赏2019-6-2637谢谢观赏2019-6-26