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类型二年级数学上册教案-3.角的初步认识39-人教版.docx

  • 上传人(卖家):哟普
  • 文档编号:5078243
  • 上传时间:2023-02-09
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    资源描述:

    1、学科数学年级/册二年级上册教材版本人民教育出版社课题名称第三单元角的初步认识第一课时角的初步认识教学目标理解角的大小和边的长短无关重难点分析重点分析本节内容是在学生已经认识基础平面图形后的第一课时,“角”不同于正方形、三角形等封闭图形,它是一个开放图形,既有角张开的大小,又有边的长短,在比较大小时,对于比较角“张开的大小”还是“边的长短”不好把握,本课通过ppt演示使学生感受边的长短与角的大小无关。难点分析由于每个学生的认知水平有差异,学生在学前可能会将“角”与包含角的图形的样子等同;在学习中学生还可能会受到生活经验影响,只用眼睛看,认为角的两边张开同样大的时候,角的边越长,角就越大,通过延长

    2、角的边比较,才能让学生发现角的大小与边的长短没有关系。教学方法通过小组讨论、直观感知、亲身体验“找角认角做角画角”的过程获得直接的经验,在此基础上进行正确的抽象和概括,形成概念和法则,并及时在生活中应用。教学环节教学过程导入一、 知识迁移,初见“角”师:这里有4根同样长的吸管,你们能用4根吸管摆一个我们学过的图形吗? (正方形)师:现在拿走1根吸管,再摆一摆又会是什么图形? (三角形)师:接着再拿走一根,这个图形又叫什么呢?像这样的图形就叫做角。师:今天这节课我们就一起来认识“角“这位新朋友。【设计意图】借助吸管这一常见事物,通过学生动手摆正方形、三角形的过程,让学生体会知识间的联系,区别“角

    3、”与“包含角的图形”的不同,让学生初见“角”而不陌生,引发学生认识角的兴趣。知识讲解(难点突破)二、观察实践,感知“角”1、找角。校园里真热闹,你们能找出我们刚刚认识的新朋友“角”吗?2、认角。我们选老爷爷手中的剪力、墙上钟表的时针和分针、老师手里的三角尺为例,同学们观察并思考,什么样的图形是角呢?结论:一个角有一个顶点,两条边。两条边是直的,都从顶点出发。3、做角。(1)小组合作,同桌利用老师给出的三种材料完成以下两个任务:同桌选其中一种材料,做两个你们喜欢的角。同桌互相比一比,你们做的角同样大吗?怎么比较的?有什么发现吗?(2)通过实践探究,学生需要得出以下结论:结论1:通过学生动手做角,

    4、得到比较角的大小的方法:角的顶点对齐,一条边重合,另一条边张开的大的角就大,张开的小的角就小。结论2:通过不同边长的两个角的大小比较的动画演示,使学生体会:角的大小和两边张开的大小有关系,和边的长短没有关系。4、画角。对照自己做的角,学生独立画出一个角。课件演示画角的过程。【设计意图】首先通过找角认角做角画角等活动,让学生感知生活中的角,并能从实物角抽象出数学角,体现数学来源于生活的思想。其次通过学生做角等操作活动,让学生直观感知做角方法的多样性,从而突破本课难点:角的大小与边的长短无关。最后,学生通过亲身体验、直观感知,在有了对角的较深刻的认知的基础上,学生掌握了画角的技能,完成了知识由表象

    5、抽象的思维过程。在观察实践中,感知“角”,渗透几何直观、比较、联系等数学思想,提升学生思维品质。课堂练习(难点巩固)三、巩固提升,辨识“角”。下面的图形哪些是角,哪些不是角?【设计意图】通过辩识角,比较第一个和第三个角的大小,进一步巩固全课知识,同时为“欣赏角”做铺垫。小结四、知识梳理,欣赏“角”。我们在课本上认识了角,课件展示角存在于生活中、自然界中、汉字中,感受“角“之美。【设计意图】在学习了角的基础上,把数学上的角回到生活中,感受数学之美,进行情感渗透。五、课堂延伸,应用“角”1、发现生活中更多的角,写成一篇数学日记。 2、用所学角的知识,设计一副你喜欢的图案做成漂亮的书签。【设计意图】通过数学日记设计和漂亮设计,培养学生知识整理习惯,培养数学应用意识。

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