小学科学教科版一年级下册第一单元《我们周围的物体》教案（2023春新课标版）.doc

1、第一单元 我们周围的物体1.发现物体的特征【教材简析】本课是教科版一年级下册我们周围的物体单元的起始课，从观察身边的物体开始，引导学生利用眼、鼻、手等器官，通过两两比较发现物体的一些基本特征，如颜色、形状、轻重、透明度、表面光滑度、弹性、硬度等，同时运用合适的科学词汇进行描述与记录。学生每天都会和各种物体打交道，他们能够对一个物体进行简单地描述，积累一些感性认识。然而，要让学生有序地观察，尽可能多地观察到物体的信息，并运用科学词汇进行描述，还是存在困难的。所以需要教师在科学课堂中为学生提供一些研究方法来帮助他们克服和解决，提升他们的观察能力。本课的重点是引导学生用科学的方法观察、认识物体的不同

2、特征，培养学生乐于与他人分享、交流的能力，并培养学生观察物体的兴趣，能比较并发现物体的异同点，且进一步发现不同特征的物体发挥的作用是不同的。【学情分析】学生在经历一个学期的学习后，已经具有了初步的科学观察能力，但是在描述物体特征的时候，一些学生会将物体的特征和用途进行混淆。比如描述铅笔盒，较多学生描述“装文具的长方形盒子”。装文具是用途，长方形是形状特征。所以在这节课中，首先让学生分辨特征的描述不能混入用途；其次，学生在描述物体特征时，往往只关注一两个点，在其他同学描述以后才能去寻找未被发现的特征。所以本课还需要针对一个物体，让学生多维度描述它的特征，有意识、有序地进行观察和表述，同时通过表格

3、记录，提升学生的综合观察能力。【教学目标】科学观念通过观察知道我们周围存在许多不同的物体，这些物体具有一定的特征，并能用科学词汇来描述物体的特征。科学思维用两两比较的方法对物体进行观察，发现用不同的观察和比较方法，会有不同的结果。探究实践能用各种感官观察、描述不同的物体，愿意倾听同伴对物体特征的描述，并积极提出自己的意见。态度责任在观察物体的过程中，认识到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要，形成进一步研究物体的兴趣和愿望。【教学重难点】重点能较准确地描述物体的特征。难点能有序地进行观察和描述。【教学准备】教师学生实验材料一套、用做神秘盒的纸盒一个。小组乒乓球（空心、

4、小、轻、光滑）、网球（实心、大、重、粗糙）、塑料杯（透明、轻、光滑）、海绵擦（大、轻、软）、橡皮（小、重，长方体）、木块（小、硬，正方体）、三角形回形针（小、三角形、金色）、圆柱形木块（圆柱形）；学生活动手册。建议：教师可以使用其他具有类似特点的材料来替换。【教学过程】一、聚焦问题：分辨物品的特征和用途（预设5分钟）材料准备：PPT1.盲盒游戏（PPT）提问：这是一个盲盒，你有什么办法知道里面是什么？（请学生上来摸盲盒，学生判断是橡皮。）提问：你这样判断的依据是什么？（预设学生回答：摸上去软软的，形状是方方正正的，掂起来比较轻。）小结：抓住物体的特征，我们就比较容易辨别它。提问：我们刚刚是用手

5、来摸一摸物体来辨别物体的软硬、形状、轻重等特征，除此之外，我们还可以哪些方法进行观察，了解物体的特征呢？（预设：眼睛看、鼻子闻。）教师板书：看、闻、摸2.尝试描述身边的物体。提问：就像刚才的游戏一样，你能说一说某种物体的特征，让同学来猜猜这个物体是什么？小组同学互相说一说。班级交流（预设：这个东西每天都要用，里面装着笔、尺子、橡皮；这个物体是长方形的，不大，软软的。）提问：装着笔是物体的特征还是作用？（预设：装东西是作用）小结：物体的特征和用途（作用）是不同的，今天要描述的是物体的特征，也就是物体的样子、特点。设计意图通过盲盒游戏，激发学生观察、描述物体特征的兴趣。在描述身边的物体时引导学生用

6、科学的方法去观察物体，并试着用一些词语描述物体的特征，区分特征和作用的不同。二、探索：发现物体的特征（预设25分钟）材料准备：乒乒球、网球、塑料杯、海绵擦、橡皮、木块、三角形回形针、圆柱形木块、神秘盒 提问：不同的物体的特征一样吗？今天就让我们来比较不同物体的特征。1.任选一个物体进行观察两人一组，每人任意选择一件物体。先观察自己手中物体，再试着向同伴介绍它的特征。2.与其他物体比一比提出任务：相互介绍好后，与同桌手中物体进行比较，交流它们的相同、不同之处，完成记录单的勾选。小组活动，教师巡视。3.学生手册的展示，全班交流（教师板书有代表性的特征，光滑程度、颜色、形状、软硬、轻重、是否透明等特

7、征）4.互动游戏将教师材料盒中的八种物体都放入神秘盒。学生从神秘盒中摸一个物品，尝试说一个或者几个特征，其他同学举起材料中的相同物品。提问：描述的特征越多，猜对的同学越多。你有什么感想？小结：一个物体具有多种特征；描述特征越多，就能越准确地找出该物体。设计意图鼓励学生主动交流所观察到的物体的特征，并将这些特征进行总结、归纳，并且在物品的对比之中，学生会发现不同特征的物品作用不同。通过互动游戏，让物品的观察比较更有趣味性。三、研讨和交流（预设10分钟）1.提问：我们是怎样观察物体的？小结：用眼睛看；用鼻子闻；用手摸、捏、掂。2.可以从哪些方面来描述物体的特征？学生尝试小结。可以从物体的光滑程度、

8、颜色、形状、软硬、轻重、是否透明、厚薄、是否有气味等特征来进行描述。设计意图在研讨交流中，鼓励学生总结观察的方法以及可以从哪些方面描述物体特征，将知识进行归纳提炼，激发学生继续观察、描述物体特征。四、课后拓展猜猜我的好朋友课后请你仔细观察你一位好朋友的特征，并向其他同学描述，让大家猜猜他、她是谁？ 设计意图从观察、描述物体拓展到观察描述人物特征，激发学生在生活中细心观察的兴趣。【疑难解答】1.学生在描述物体的时候，描述表达得不太准确怎么办？学生在感知物体时，可能没办法一下子用到非常精准词语，例如“粗糙”等，来描述物体特征，这是非常普遍存在的一种现象，教师要鼓励孩子主动、不太“准确”地描述，让孩

9、子说出自己真实的感受，并加以引导，让孩子一步步将特征描述准确与清晰。【教学后记】2.谁轻谁重【教材简析】 谁轻谁重是一年级下册第一单元我们周围的物体中的第2课。首先通过问题聚焦，我们如何知道物体的轻重？调动一年级学生已有的生活经验：掂一掂、抱一抱、用秤称、用天平称等等。学生通过预测、掂量、称量，层层推进，感受到借助工具进行测量，结果更为准确。同时，让学生体会到使用回形针是为了统一称量单位，当多个物体进行轻重比较时，容易获得具体的数据，便于比较。教材通过同一材质、不同大小的橡皮，同样大小、不同材质的塑料块和木块的呈现，初步渗透同一材质的物体，体积越大质量越重，体积越小质量越轻，不同材质大小相同的

10、物体质量不同的科学概念。【学情分析】在生活中，孩子们自然地进行着物体重量的比较，也会进行一些简单的测量，比如结合跷跷板这项活动，能够比较出两个孩子的轻重；去超市买水果时用电子秤测量。也就是说，在学生的头脑中既有事物之间互为参照物的比较，也有借助测量工具的精确测量。他们获得的比较结果既有一种相对的结果，也有一种标准化测量的结果。因此，本节课教师应该通过教学活动，让学生感受到两种方法之间的区别，以及明确借助测量工具的优越性。【教学目标】科学观念通过比较物体轻重的活动，知道质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。科学思维用测量方法比较物体的轻重，并能分析不同

11、测量方法导致比较结果的准确程度不同。探究实践在比较物体轻重的活动中，能用简易天平称量，并通过观察、简单统计将测量结果准确记录。态度责任在不断尝试比较轻重的过程中，能尊重预测和实测的结果，意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法。【教学重难点】重点能有序地用掂量和称量等测量方法比较物体的轻重。难点使用简易天平测量物体的重量。【教学准备】教师1.教学课件2.乒乓球、玻璃弹珠、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干、大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗学生1.乒乓球、玻璃弹珠2.乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干，学生活动手册。【教学过程】一、

12、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：乒乓球、玻璃球1.教师出示乒乓球和玻璃球提问：这两个球哪个重哪个轻，我们有哪些方法可以知道这两个物体的轻重呢？（预设：学生根据生活经验和第一节课的学习，介绍方法：预测（根据前概念）；掂一掂；称一称）2.学生活动：自己尝试用掂一掂的方法，比较乒乓球和弹珠的轻重。3.讲述：老师今天还带来了更多的物体，需要你们来帮忙比一比谁轻谁重，你们愿意来挑战一下吗？揭示课题：谁轻谁重（板书）。设计意图用乒乓球和玻璃球谁轻谁重的问题来激发学生的思考，学生根据生活经验和第一节课的学习，思考比较轻重的方法，为下面的活动做铺垫。二、探索五个物体的轻重（预设20分钟）材料准备：乒

13、乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干、学生活动手册（一）预测1.出示五个物体：乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮提问：如何比较这五个物体谁轻谁重呢？2.讲述：我们可以先预测五个物体的轻重，然后把预测结果记录在记录表第一列上。教师引导介绍用排序的方法进行记录。你认为最轻的就在它后面的预测结果这栏里标上，第二轻的标上3.汇报：随机挑选几个学生把预测的结果记录在黑板上。提问：观察一下他们的预测结果，有什么发现？小结：预测结果会有不同。（二）掂量1.讲述：大家对五个物体的轻重预测有不同。那么接下来我们就用掂量的方法再来比较一下它们的轻重。2.学生小组活动：尝试

14、用掂量的方法比较物体的轻重。3.交流反馈：（1）说说给五种物体掂量比较的结果。（2）说说比较过程中遇到的困难。（3）请有序掂量的学生介绍自己的好方法。4.学生利用有序掂量的方法再次尝试比较。提问：你们掂量的结果怎么样？像木块和塑料块轻重很接近的物体用掂量的方法容易比较得出来吗？（三）称量1.讲述：通过掂量，我们发现木块和塑料块的质量很接近，很难用掂量的方法进行比较。提问：还能用其他方法比较出它们谁轻谁重吗？2.出示简易天平，并介绍。3.教师演示利用简易天平比较木块和塑料的轻重。4.讲述：大家还记得上学期我们用标准物测量物体长度的方法吗？提问：测量长度时，我们是选择什么物体作为标准物的？那么，在

15、这节课的称量中，我们该选择什么样的物体作为标准物呢？（预设：学生会想出轻的、小的、容易放在盘中的物体来作为标准物）5.微课介绍：用回形针作为标准单位称量物体重量的方法。思考：怎么样的称量顺序能够帮助我们更有序更快速地得到五个物体的质量呢？学生思考方法。教师引导学生根据掂量的结果，从轻到重称量这五个物体的质量，把测得的数据记录在记录表的第三列里，并按从轻到重标序。6.利用简易天平称量五个物体并记录结果。设计意图学生通过预测、掂量、称量，层层推进，培养学生用不同的方法比较物体轻重的科学思维，并在探究实践中感受不同测量方法可能导致比较结果的不同。三、交流三种比较物体轻重的方法（预设10分钟）材料准备

16、：学生活动手册1.白板投影展示几组学生的记录表提问：看一看我们三次排序的结果是怎样的？你们有什么发现？全班学生发现三次的排序都有不同。2.交流：哪种方法更准确？说说你的想法。小结：预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量比较准确、比较科学。设计意图通过小组记录的展示与比较，指向学生在观察与交流中发现不同的比较物体轻重的方法的准确度不同，称量的方法更为准确与科学。四、交流更多发现（预设5分钟）材料准备：大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗、乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、学生活动手册1.比较两个碗的轻重。提问：这两只碗形状相似、大

17、小相同，它们一样重吗？2.学生交流想法。3.初步感知材质、大小对物体轻重的影响。（1）观察五个物体的轻重结果，交流自己的发现。提问：观察这五个物体的轻重比较结果，你还有什么发现？（2）初步感知：不同材料制成的物体，大小相同的情况下，重量不同。同种材料制成的物体，大的比小的重。设计意图学生通过前面比较物体轻重的活动，利用其中的发现再次分析生活中大小相同，材质不同的物体他们的轻重是不同的，而对于材质相同，大小不同的物体则是大的比小的要重。【疑难解答】1.学生在用回形针称量时，不能做到有序称量，而且放回形针和数回形针会占用很多时间怎么办？教师可以渗透有序称量的思维方式，按照之前掂量的结果从轻到重地称

18、量这5个物体；每次称量时，回形针不用取出，采取继续往下数的方法来完成称量活动，这样可以节约大量时间。【教学后记】3.认识物体的形状【教材简析】学生在小学阶段要认识“物体具有质量、体积等特征”，为了达到这个教学目标，一年级学生需要观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征。所有物体都有质量和体积，但对一年级学生来说，质量和体积过于抽象，他们可以通过关注更为具体的特征，如轻重、大小、形状等建立起对质量和体积的初步认识。在上节课中，学生已经通过“轻重”这一主题初步体会了物体的一个基本特征质量。本节课将借助“摆放”这一活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征形状。为了让学生从“占

19、据空间”这个角度理解形状是物体的重要特征之一，教科书对“空间”这个抽象概念进行了具象化一个固定大小的盒子。通过将物体放进盒子，让学生体会物体本身会“占地方”；通过将不同形状的物体放进盒子，让学生体会物体的形状会影响它“占地方”的方式。教科书对活动的难度进行了控制，选择了大小相似的物体（木块和乒乓球），让学生聚焦在形状对物体“占地方的方式”的影响上。同时，为了初步唤醒学生的立体空间意识，教科书在活动中选择了不同面形状不同的物体（橡皮、螺母），让学生关注物体可能有很多面，不同面的形状可能是不相同的，而这也对物体“占地方的方式”产生影响。尽管对难度进行了控制，但对一年级学生来说，本节课的活动仍有一定

20、难度，教师需要对操作方法和步骤进行指导。【学情分析】这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。在本节课中，学生将对物体的“形状”这一特征作进一步的认识，不仅仅停留在平面形状上，要认识立体的形状（球形、正方体、立方体、六边形等），并发现这些不同形状的不同特点对于占据空间的影响。虽然教材对活动的难度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发

21、表自己的意见。【教学目标】科学观念通过将物体放进盒子的活动，知道物体的形状会影响它的平铺方式，认识到形状是物体的基本特征之一。科学思维用大小相似物体来比较，分析不同形状物体、同一物体的不同形状对平铺一层所需数量的影响。探究实践通过简单的比较方法发现物体的形状有所不同，找到不同物体的 “平铺”方式，并能记录分析数据。态度责任在探究过程中，体会到生活中的不同物体有不同的形状。活动中乐于分享自己的探究成果，接受他人的不同看法，养成善于观察、善于思考、严谨细致的科学态度。【教学重难点】重点通过“摆放”实验，探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。难点通过对比分析班级记录表中的数据，尝试

22、解释其中“相同”和“不同”的原因。【教学准备】教师1.教学课件；2.小方盒、乒乓球、橡皮、木块、螺母；3.班级记录单。学生1.每组提供小方盒、乒乓球、橡皮、木块、螺母；2.记录单。【教学过程】一、回顾旧知，聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件，积木图片，六棱柱、球形、立方体、长方体的积木1.图片出示：一堆积木讲述：小明玩好积木，忘了怎样才能把它正确地放到盒子里了，你能帮忙一起整理吗？2.出示四种不同形状的积木提问：你能说说这些积木的形状吗？盒子里怎样才能合理地装下这些积木，怎样才能装得更多呢？3.揭示课题：认识物体的形状（板书）。设计意图用“帮助小朋友整理玩具”的任务驱动学生的学习动力，提出“

23、如何让盒子装下更多积木”的问题，引导学生关注物体的形状，思考物体形状和占据空间存在的关系。二、探究将物体平铺在盒内的方式材料准备：小方盒、乒乓球、橡皮、木块、螺母、记录单1.出示四个同样大小的方盒子。提问：要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？教师引导，规定统一用“平铺一层”的方式进行。2.演示平铺的方法，记录数据。学生演示平铺乒乓球的方法，并且将数据记录在表格中。3.小组活动。将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。4.数据汇总，填入班级记录单。5.分析各组数据，寻找相同与不同。（1）引导学生发现：不同的物体放得数量不同。每个小组乒

24、乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮出现不同数据。（2）各小组交流螺母和橡皮的不同“平铺”方式 各小组共同体验不同的摆放方式。设计意图首先通过学生演示“平铺”的活动，明确“平铺”的方法。然后通过小组活动的形式，自主探究4个物体“平铺”的方式。通过班级记录单，汇总数据。引导学生分析出现不同数据的原因，进而思考摆放方式会对摆放数量产生影响以及形状会对物体占据空间产生影响。三、交流与思考材料准备：记录单、小方盒、乒乓球、橡皮、木块、螺母1.提问：为什么乒乓球和木块各组的数据会相同？教师引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面的形状都是一样的，所以不管怎么摆平铺一层的数量不会有变化。2.提问：为什么螺母和橡皮

25、“平铺”时会出现不同的数据？教师引导学生分析：螺母和橡皮的侧面形状不同，“躺”着摆或“立”着摆的时候，用来平铺的那个“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样。3.对比乒乓球和木块数据。提问：这两个物体的大小其实差不多，为什么木块能放更多呢？学生回答后教师梳理与提升：乒乓球与木块的形状不同，乒乓球平铺时中间有空隙，无法填平盒子的空间，而木块平铺后中间没有空隙，基本填平了盒子的空间。设计意图通过展示、汇总数据，显而易见的是：同一物体摆的方式不同，能够摆放的数量就不同。顺应学生的思维，分析原因满足了学生好奇心与认知的需要。而对于“乒乓球与木块”的分析，则需要教师的进一步引导。引导学生发现“乒乓球

26、”与“木块”差不多大，学生将思维再次定位于“形状”的分析，进一步认识到：即使大小相同（或差不多）的物体，形状不同，占据空间的状况也不相同。四、思维拓展与延伸材料准备：小方盒、螺母1.出示“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层的两盒螺母提问：盒子真的被填满了吗？2.你能帮助小明整理好积木块了吗？设计意图引导学生关注物体占据空间的概念，解决前面的问题，为后期学习打下基础。【疑难解答】1.学生认为乒乓球比木块大，所以木块比乒乓球装得多，该如何证明乒乓球和木块差不多大？教师可以进行演示实验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，说明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，

27、将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。【教学后记】4.给物体分类【教材简析】本课内容分为两部分，第一部分是观察超市里货架上的商品图片，让学生意识到生活中物品的摆放都是有规律的，调查并唤醒学生生活中的分类经验，认识到分类是一种重要的科学研究方法。第二部分是将前三课用过的所有物体进行编号、分类，并让学生按物体不同的特征尝试不同的分类方法。通过前面三节课的学习，学生已经知道物体具有一定的特征，并且已经能从颜色、大小、形状、轻重、是否透明等方面对物体进行描述和区分。分类是建立在观察的基础上进行的，面对同样的物体，分类的标准不同，结果便不同。本节课既是对前面学习内容的小结和巩固，

28、又是对物体特征认识的深化。教科书研讨部分的两个问题都是指向分类活动。“我们根据物体的哪些特征进行了分类？”是引导学生回顾探究的过程；“根据同一个特征进行分类时，我们的分类结果有哪些不同？”是引导学生关注他人的分类结果和细分标准。可将学生的分类依据和结果呈现在班级记录表中，鼓励学生表达不同的分类结果，不必追求结果的准确性和唯一性。本课隶属于“物质的结构与性质”这一学科核心概念，要求学生观察并描述物体的外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。通过课内活动，学生能够掌握比较与分类这一基本的思维方法，能尝试从不同角度、以不同方式认识物质。【学情分析】在上学期的学习中，学生就已经在教师的指导下对

29、植物的叶进行了分类。学生已经知道不同的物体有不同的特征，对于同一属性，不同的物体表现不同。当学生面对众多物体需要分类时，孩子们会将分类标准、分类依据混淆，造成同一次分类时，可以把同一物体分到多个类别中，或者同一次分类，存在几个标准。通过本节课的学习，学生能进一步清晰、有序地对物质进行分类。同时一年级的孩子，面对多种材料时，会产生独自占有个别材料的想法。而进行分类活动时，应该把所有的材料放在一起，组内成员轮流按一定标准对它们进行分类摆放，整个过程不仅是对物体进行分类，也是培养小组有序合作及活动反思的过程。【教学目标】科学观念通过给物体进行分类的活动，认识到物体的外部特征可以用来分类。知道分类是科

30、学研究的一种重要方法，可以清晰、有序地认识事物。科学思维能用对比的方法，比较事物外在特征，能更方便研究和区别事物的相同和不同属性。探究实践在观察和比较过程中，能根据物体的特征进行分类，并尝试对不同分类结果进行分析。态度责任经历用不同特征进行分类的过程，产生对更多物品进行分类研究的兴趣，体会人们可以利用分类的方法整理来自世界的各种信息，并给生活带来的便利。【教学重难点】重点经历观察、比较过程，能根据物体的特征进行分类。难点根据物体的特征进行分类，尝试对分类结果进行解释。【教学准备】教师多媒体课件、班级记录表。小组乒乓球、小木块、大木块、塑料块、小橡皮、大橡皮、玻璃珠、塑料杯、小螺母、大螺母、学生

31、活动手册。（物品均贴上序号标签）【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）1.找物品：出示超市物品专柜，请学生找牛肉、巧克力等物品。2.提问：超市物品繁多，但我们总能快速找到物品，原因是什么？3.引出：超市的物品都是分类摆放的，能方便我们寻找所需物品。4.揭示课题：给物体分类（板书）。设计意图在生活中，学生早已在不知不觉中对一些事物进行分类了。通过超市货架的场景重现，唤醒学生生活中的分类经验，激发学生的探究兴趣。二、给物体分类（预设15分钟）材料准备：学生活动手册、1个乒乓球、1块小木块、1块大木块、1块塑料块、1块小橡皮、1块大橡皮、1颗玻璃珠、1个塑料杯、1个小螺母、1个大螺母1.课

32、件出示10种物体，认识物体并编号。2.提问：我们可以怎样给这些物体分类？（提示：我们在前面的课堂中探究了物体的哪些特征？）3.通过观察、比较的方法，找出物体的不同特征和相同特征。4.引导：根据物体的不同特征进行分类，把具有相同特征的归为一类。5.明确任务：给物体分类。6.活动指导：（1）观察、认识每一种物体；（2）选择1种方法进行分类，写下你的分类依据；（3）编号表示物体，同一类物体编号写在一起，圈起来，分为几类画几个圈；（4）尝试用第2种方法进行分类，并记录。7.领取材料，学生实验教师巡回，以确保每个小组能完成实验，必要时给予指导。8.整理材料设计意图使用前面三节课中出现的物品，能帮助学生回

33、顾学习过的物体特征，将物体的特征与分类依据直接联系在一起，促进学生对分类这一思维方法的掌握。在小组活动开始前，引导学生交流观察方法、明确活动指导，有效地落实了本节课的教学重点。在记录方法上，通过分类画圈的方式让学生学会将结果集合化表达，为后续学习韦恩图做好铺垫。在观察活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。三、交流我们分类的结果（预设15分钟）材料准备：学生活动手册、班级记录表1.小组交流（预设5分钟） （1）我们根据物体的哪些特征进行了分类？ （2）根据同一个特征进行分类时，分类结果有哪些不同？2.全班交流（预设10分钟） （1）每个小组汇报小组交流的结果；（2）在班级记录表中汇总记

34、录各个小组的分类依据和结果。（3）总结：物体有一定的特征，通常我们根据一个特征可以把物体进行分类；根据不同的特征，可以把物体分成不同的类别；同一特征进行分类时，由于标准不同，分类结果也会不同。设计意图在交流环节，鼓励学生用自己的话对分类结果进行解释，提高了分类的能力。在班级记录表中汇总各个小组的信息，能引导学生对不同分类方法和标准的关注，加深对固态物体特征的认识，促进发散思维的形成，有效解决了教学过程中的难点。 四、延伸思考（预设5分钟）提问：生活中你还见过哪些分类？分类给生活带来了怎样的影响？（预设：学习用品分类整理节省时间；生活用品分类摆放，方便生活；垃圾分类保护环境）设计意图发掘学生对生

35、活现象的关注度，激发学生进一步探究的兴趣。同时也让学生认识到分类是一种重要的科学研究方法，给我们的生活带来了极大的便利。【疑难解答】1.学生在按照形状对物品进行分类时，塑料杯的形状和大小螺母的形状如何判断？从数学的角度来看，塑料杯属于上底面大、下底面小的圆台，螺母属于扁平的六角柱。对于一年级的学生来说，只需掌握它们的其中一项特征即可。如塑料杯可以说是近似圆柱，螺母的一个面是六边形。因此在按形状进行分类的时候，可以分为球形、方形、其他形状三类。将塑料杯和大小螺母归于其他形状。2.学生在根据颜色对物品进行分类时，易把白色和透明的物体归为一类，怎么办？教师应明确告诉学生“白色”是一种颜色，而“透明”

36、属于无色，是透光度的体现。当需要分类的物品颜色太过复杂时，细分的标准不同就会导致许多不同的结果。可以按具体的颜色进行分类，也可以按“有色”和“无色”进行粗略分类，不必追求全班的一致性。3.学生在根据轻重对物品进行分类时，“小橡皮”和“小螺母”的分类可能会产生较大分歧，怎么办？有些学生会认为“小的橡皮和螺母”相对于“大的橡皮和螺母”而言就属于轻的一类。有的学生通过手掂的方式，感受到橡皮和螺母虽然小但也是重的。对于不同的观点，教师应给学生提供表达的机会，说说他是如何想的，引发学生思考分类结果受到了什么因素的影响。回顾前面第2课谁轻谁重中用到的探究方法，思考我们在按轻重分类时应该做出哪些更具体的规定

37、。【教学后记】5.观察一瓶水【教材简析】本课是一年级下册我们周围的物体单元的第5课，主要分为三个活动：1.观察比较水和洗发液的异同；2.观察比较水、洗发液和木块的不同；3.比较三颗相同的圆珠在水、洗发液和油中下降的速度，学习描述、记录观察比较结果。通过以上三个活动，一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法；另一方面使学生初步了解水具有流动性，无固定形状的特征。教材在活动一选取乳白色洗发液与水对比，是要突出透明度的区别；活动二洗发液、水、木块被装在不同的容器中是在对比液体和固体形状的不同特点，学生会发现瓶中水和洗发液的形状不固定，会随容器形状而改变。这里隐

38、含着把水和洗发液归为一类，把之前像小木块那样的物体归为一类的思想。流动是液体的典型特征，是与固态物质的典型区别。同时教师指导学生边观察边记录完成表格。本课的重点是引导学生利用人体感官去观察和认识水，培养学生良好的记录习惯和主动交流、汇报观察到现象的能力，并培养学生探究液体的兴趣，让学生进一步认识水的特征与作用，它与我们生活息息相关，我们应当珍惜和保护。【学情分析】经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着不同的分类结果。学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步的认识。本课需要学生

39、运用之前学到的观察比较方法继续观察水的主要特征，为后面认识空气的特征做必要准备。【教学目标】科学观念通过常用感官的观察，知道水是无色、透明、无味的液体。再通过与洗发液、小木块的对比，认识到液体有会流动的、没有固定的形状等特征。科学思维运用对比的方法，能发现瓶中的水与其他液体和固体之间的异同，初步尝试用科学词汇描述对水的观察结果。探究实践在观察中，能把现象如实进行描述，能边观察边用表格记录水、洗发液、小木块的特征。态度责任通过对水的观察过程，能提出感兴趣的问题，并与同学交流自己的看法。体会到水是一种重要的物质，跟我们的生活关系密切，意识到水的珍贵。【教学重难点】重点运用多种感官观察一瓶水，并能用

40、科学词汇准确描述其特征。难点分清透明与白色是两种不同的特征，了解液体和固体的形状区别。 【教学准备】教师一大瓶水，三根量筒，三个弹珠、油、水和洗发液各50ml、班级记录表。小组一瓶水，一瓶洗发液，相同的透明小瓶2个，不同形状的容器2个、小木块若干块、筷子、纸巾、标签纸。每人学生活动手册p15的贴纸。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：一瓶矿泉水1.导入：教师出示一瓶矿泉水。提问：水能做什么？2.多角度展示这瓶水，左右晃动。 提问：水有什么特征？3.讲述：同学们对于水已经有一些初步的了解，大家想自己来观察水，并且发现它的奥秘吗？揭示课题：观察一瓶水（板书）设计意图引导学生初

41、步认识瓶中的水。“水有什么特征呢？”点明了本节课的研究内容，也指向挖掘学生对水的特征的前概念。二、探索：观察比较水与洗发液（预设15分钟）材料准备：每组水和洗发液各一瓶、筷子一根1.观察方法的回顾（1）这里有一瓶水，另一瓶是洗发液，你会怎么观察呢？（2）教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法。学生提议可以用眼睛看（颜色、透明度、形状、流动等）、鼻子闻（扇闻，视频播放方法）、手摸（手指搓捻）（因为洗发液不能食用，在此教师要及时提醒实验过程中千万不能用“尝”的方法）。2.观察水和洗发液的不同和相同（1）教师重点指导学生观察时需要注意的事项。看一看：颜色和透明度有什么相同和不同呢？视频演示闻

42、的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。（闻的标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。）摸一摸：教师讲解手摸对比方法：用筷子在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。思考：该怎么样描述他们的形状呢？（预设：学生对于水和洗发液的形状无法详细描述，但是可以指出它们是可以流动的。）（2）分组实验并完成记录表中水和洗发液的表格（3）交流研讨。小组汇报水与洗发液的异同，其他同学补充，记录在班级记录单上。（预设：学生上台展示记录结果，能说出水是无颜色、无气味、透明、能流动，而洗发液是乳白色、有香味

43、、不透明、能流动。）设计意图引导学生描述水的具体特征和相应的观察方法，另一方面要引导他们描述像瓶中水这样液体的基本特征，如颜色、形状、是否透明等。在观察活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同（预设15分钟）材料准备：小木块若干、各种形状和大小的容器、班级记录表、完成p1的水的特征记录的贴纸1.刚才我们通过观察比较洗发液和水，发现它们之间有相同与不同。如果把它们和木块进行比较，又会有什么发现呢？2.学生交流自己的想法，教师适时进行演示实验，学生说观察发现。指导让学生往不同形状的器皿里倒水、洗发液和小木块，同时进行观察记录。（预设：学生交流观察结果

44、，能说出水与洗发液能流动，木块不能流动。水和洗发液的形状随容器形状发生变化，它们没有固定形状，而木块的形状不随容器的变化发生变化，它有固定形状。）3.阶段小结，形成液体的初步概念。（1）讲解：像水、洗发液这样会流动，并且没有固定形状的物体叫液体。（2）提问：你还知道生活中的哪些液体？（3）完成班级记录表，学生用贴纸完成p1的水的特征记录。4.总结：水是一种无颜色、透明、无气味、没有固定形状、会流动的液体。设计意图鼓励学生主动交流汇报所观察到的物体的异同，引导学生用自己的话描述液体的特征，体现出学生的理解程度。四、拓展活动（预设5分钟）材料准备：三个量筒，三颗弹珠、油、水和洗发液各50ml将三颗

45、弹珠同时放入50ml的水、油和洗发液中，看看哪颗弹珠降落得最快？1.猜一猜，从快到慢的顺序是怎样的？2.做一做，有什么新的发现？设计意图学生在课堂上发现了液体具有能流动的特征，拓展活动利用液体此特征，举一反三，让学生在活动中发现液体流动速度的快慢，激发学生继续探索液体的兴趣。【疑难解答】1.学生在观察水时，水透明和无色这两个特征，学生会混为一谈，怎么办？准备一个有颜色的透明物体，比如有颜色的透明玻璃或塑料，这样就能很好地区分透明和无色这两个概念。2.在观察比较水和洗发液的异同时，有一个摸一摸的环节，让学生用手指搓捻进行比较，学生因为有搓捻洗发液的比较，普遍会认为水是不滑的，怎么办？这个环节可以

46、引导学生直接用拇指搓捻和水的搓捻相比较，学生就会发现水也是比较滑的。【教学后记】6.校园里的植物【教材简析】将物质放入水中，物质会发生什么变化，本课将引导学生观察物质放入水中的变化过程，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1.聚焦问题；2.探索活动；3.研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将会观察到食盐看不见颗粒和溶液变成无色透明、红糖看不见颗粒和溶液变成有色透明、石子仍旧看得见这样三种现象。学生将进一步了解水的特征一一有些物质能溶解在水中，有些则不能。研讨环节要求学生能描述三种物质发生的变化，以及对盐和红糖是否真的“消失”做一个辨析。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。【学情分析】经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察与描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。根据生活经验，学生知道将食盐、红糖等放入水中会慢慢“溶化”，小石子是不会“溶化”的。本节课主要在此基础上进行水与固态物体的混合，观察水与物体混合前后发生的变化，这样一个持续的动态观察过程，对学生来说是一个挑战，需要耐心和静心。学生将通过实验观察认识到有一些物质较难溶解在水中，有