小学科学教科版六年级下册第二单元《生物的多样性》教案（2023春新课标版）.doc

1、第二单元 生物的多样性1.校园生物大搜索【教材简析】校园生物大搜索是六年级下册生物的多样性单元的第1课。本课主要指向课程标准里的“5.2地球上存在动物，植物、微生物等不同类型的生物”这个学段目标。校园是学生非常熟悉的地方，本课以调查校园中的生物为主体活动，学习研究区域内生物多样性的方法，体会生物种类的多种多样。本课首先明确调查任务调查校园内生物的种类和数量；然后根据任务制订详细的调查方案，并设计出调查记录表；最后按照小组数量划分校园的调查区域，每个小组负责调查一个区域的生物种类和数量，观察生物之间的联系，可选择自己感兴趣的生物进行重点调查，将调查结果记录在记录表内。【学情分析】经过5年多的学习

2、，学生已经从生物体的形态特征、生活环境、生命需求、行为方式、繁殖方式、生命过程等多个层面感受到生命世界的丰富多彩。但对于生物的多样性，学生的认识还是模糊的、零散的。校园是一个小的生态系统，也是学生最为熟悉的环境，对于六年级学生来说借助熟悉环境从物种多样性描述着生物种类的丰富程度这个角度理解生物的多样性比较直观，符合他们的年龄特点。本课作为单元的起始课，引导学生在校园里探索生物的多样性，在实际调查中培养学生实事求是、珍爱生命的科学态度。以小见大，由校园推及其他，感悟自然界生物的多样性。【教学目标】科学观念校园中生活着不同种类的生物，意识到校园环境与生存的生物相互影响。科学思维参照科学家的调查生物

3、多样性的研究方法，分区域调查研究校园中生活着不同种类的生物，根据调查记录校园生物的种类及分布情况，并通过交流、概括出校园生物的多样性。探究实践能根据实际需要制订可行的调查活动方案，运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性，并根据调查记录校园生物的种类及分布情况。态度责任调查前表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣，调查时能够与小组成员分工合作，调查过程中够珍爱生命，尊重事实，并乐于分享自己的调查【教学重难点】重点校园中生活着不同种类的生物，意识到校园环境与生存的生物相互影响。难点能根据实际需要制订可行的调查活动方案，运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性，并根据调查记录校园生物的种类及分布情况

4、。【教学准备】教师1.教学课件2.调查记录表3.被子植物检索表。学生1.每组提供放大镜、照相设备、小铲子等观察记录材料2.记录本、笔。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：课件，校园中植物的图片1.图片导入：请同学们欣赏一组图片，有的是植物，有的是动物，它们种类繁多，那你们知道校园里有多少种植物、多少种动物吗？2.谈话：看来同学们需要对校园里的生物进行一次调查活动，才能对校园里的生物种类有一定的了解。今天我们就来一次“校园生物大搜索”。设计意图引导学生观察校园里的动物和植物，并提问植物有多少种？动物有多少种？激发学生观察和调查校园生物的种类。 二、回顾我们知道的校园生物（预

5、设5分钟）1.提问与讨论（1）你平时在学校见过哪些生物？（2）小组讨论，并用分类的方法进行汇总。2.交流：汇报小组讨论结果设计意图在调查活动开始前，复习谈话了解学生的前概念，并引导学生要用分类的方法进行汇总。三、设计调查校园生物方案（预设15分钟）材料准备：每组1张A4纸，卷尺1.提问：我们如何对校园里的生物进行调查呢？（预设：分类调查、分区域调查）2.探讨调查前的准备工作。3.明确调查任务。（1）像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查。（2）对所调查单个区域内的生物种类进行统计，以及统计单位面积内生物的种类数目。（3）要对校园生物展开全面调查，包括土壤中的和曾经来过的动物；调查时不仅要

6、记录地面上看得见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。（4）用绘画、拍照等方法记录不知名的动植物。（5）将调查的校园生物分为动物和植物两类分别进行记录，既要记录生物的名称，又要记录它们生长和经常活动的地点。（6）在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶、不同颜色的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶、郁金香，也可以分别记录成某某样的蝴蝶、某某颜色的郁金香。（7）要爱护动植物。4.学生分组制订调查方案并进行汇报。5.观看调查校园生物指导视频。6.结合视频及方案案例来修改完善小组的调查方案。7.交流调查时的注

7、意事项。提问：调查校园中的生物时要注意什么？（预设：不采摘植物、不伤害动物、要根据生活痕迹记录曾经来过的动物、注意安全）8.小结：科学家在研究一个区域的生物多样性时通常也要对这个区域的生物种类进行调查，我们也要像科学家一样做一次真正的调查研究。设计意图在自主调查开始前，引导学生交流调查方法、记录方法及注意事项。四、调查校园生物（预设17分钟加课后空闲的时间）材料准备：每组4根1米长细绳、一张记录单、1个放大镜、小组设计的调查方案、1把小铲1.对校园进行区域划分。全班有几个小组，就把校园划分成几个区域。2.每个小组在指定的区域内进行调查。每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边

8、记录，尽量不要漏掉校园中的任何一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的小组及时给予评价。设计意图在调查活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。五、交流研讨调查发现（放在下一次课进行）通过这节课的学习以及对校园生物的大搜索，我们学会了制订调查方案和分区域调查，发现了校园里有许许多多的生物，知道了我们校园生活的生物是多种多样的。设计意图鼓励学生交流汇报调查时要注意的事项培养学生爱护生物的态度责任，引导学生用自己的话描述如何制定调查方案和分区域调查，并结合自己的调查概括出生物是多种多样的，感知校园中的不同环境与生物相互影响。【疑难解答】学生在分区域调查时，因为不同区域生物分布不均匀，生物多

9、的组用时教长，生物少的组完成调查较快，学生就会提早空闲，开始嬉闹。教师结合施教学校的生物分布图，并基于试教经验，重新分区域分组，将调查区域根据调查的难易程度以及大概用时，划分为3种区域，即A（难度大、耗时长）、B（难度中等、耗时中等）、C（难度低、耗时少），并依次编号A1、A2.B1、B2.C1、C2.选择A区域的小组，只需完成一个区域的调查，选择B、C区域的则要交叉区域调查，就是一个组要完成B1、C1两个区域的调查，这样来分组，学生的活动时间差不多，而且学生能更直接的在调查活动中感知校园的不同区域中，分布的生物种类不一样，以及校园中的不同环境与生物相互影响。【教学后记】2.制作校园生物分布图

10、【教材简析】制作校园生物分布图是校园生物多样性调查活动的延续，与第一课共同引导学生经历一个完整的科学调查活动。本课针对生物种类的多样、分布广泛等特点，通过聚焦“校园中到底有多少种生物？不同区域中生活的生物有什么不同？它们之间有什么联系？”引导学生进入第一个探索活动，整理汇总调查结果，初步思考“生物与生物之间、生物与它们生活的环境之间的联系”。“根据某些特征，对植物进行分类”“制作校园生物分布图”二个活动帮助学生建立对校园生物的整体认识，使学生更好地理解生物多样性及其意义。在研讨活动中通过对“校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？”“校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？”这

11、三个问题的研讨，在加深学生对“生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响”的理解的同时回应了聚焦中提出的问题。最后通过“给校园植物挂牌”“制作校园生物小报”等拓展活动进一步丰富并深化了学生对于校园生物的认识，培养学生的创新能力。【学情分析】虽然第一课对校园生物的实地调查为学生的学习、认识提供帮助，但是由于是分组、分区域进行的，每名学生、每组学生所获得的信息都是有限的。要想对校园生物的种类、分布有整体的认识，需要汇总各组的结果进行全班的交流。分组调查、交流汇总有效的提升了学生调查、获取、整理、归纳信息的能力。制作校园内分布图在直观的呈现调查结果的同时，加深了学生对校园生物多样性的认识。【教学

12、目标】科学观念通过对校园不同区域生活着的生物的调查，认识到不同环境中生活的生物种类和数量不同。科学思维通过观察和分析，对校园内的植物进行分类，并阐明分类的依据。探究实践能根据实地调查的结果，绘制生物分布图，并对生物分布图进行合理的优化。态度责任认同校园环境与生物、生物与生物是相互依存，相互影响。树立愿意从我做起，用实际行动保护校园环境的意识。【教学重难点】重点了解不同的环境中生活着不同的生物。难点会利用分布图整理信息，展示研究成果。【教学准备】教师1、教学课件；2、校园生物统计表（班级记录表）。学生1、校园平面图；2、直尺、彩色铅笔等。【教学过程】一、揭示课题（预设5分钟）材料准备：课件、校园

13、中植物的图片1.（出示学校常见生物图片）提问：同学们，这些生物你们都认识吗？它叫什么？在哪可以找到？2.揭示课题：通过上节课我们的调查，相信同学们又认识了许多校园里的生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图）。设计意图通过对上节课的内容的回顾，集中学生注意力，激发学习兴趣，为后面制作生物分布图活动奠定基础。二、探索一：交流整理汇总调查结果（预设10分钟）材料准备：课件、班级记录表1.交流：通过调查活动，你们发现校园里到底有多少种生物？让我们把调查结果统计起来！2.提问：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生

14、活在什么地方？3.学生分组汇报，教师汇总。4.提问：我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表。让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么地方，生活的地方有什么特点?5.思考：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？设计意图引导学生关注在校园不同区域生活的生物种类和数量，思考生物和环境、生物和生物之间的联系。三、探索二：根据某些特征对植物进行分类（预设10分钟）材料准备：课件、班级记录表1.思考：同学们，大家在校园里发现了这么多生物，接下来我们需要将这些生物进行整理、汇总，有什么办法吗？2.小组讨论，尝试用自己的方法对这些植物进行分类整理。3.汇报交流分类结

15、果。4.交流：我们可以根据植物的某些特征对植物进行分类，比如植物茎是草质茎还是木质茎分为草本植物和木本植物，也可以根据它们的叶的形状分为针形叶和非针形叶两类等。5.小组合作，根据选定对特征对植物进行分类。6.汇报交流分类结果。设计意图通过观察和分析，阐明分类的依据对校园内的植物进行分类，为今后分类物体提供了方法。四、探索三：制作校园生物分布图（预设8分钟）材料准备：课件、校园简图1.思考：我们发现校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能清晰的看到校园里动植物的分布情况呢？（预设：画图，在相应的位置标上各种动植物）2.提问：大家觉得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意

16、吗？3.学生讨论交流。4.提示：（1）如果某一个地方的动植物较多，可以给它们分别编号。（2）可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物的多少。（3）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。5.教师出示一张校园简图，请各小组派一名代表将小组发现的动植物贴到相应的位置。设计意图学生认识了校园生物，通过将生物编号等多种方法制作了校园生物分布图，展示了调查结果。进一步加强生物和环境、生物和生物之间的整体认识。五、研讨（预设5分钟）1.思考：观察刚刚我们一起制作的校园生物分布图，校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成

17、的呢？（预设：花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。）2.提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同？动植物之间存在着什么有趣的关系?3.交流：推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化？生物种类会有什么特点？六、拓展延伸（预设2分钟）学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。【疑难解答】在对校园分区搜索的结果进行汇报交流的环节，花费的时间太多怎么办？首先认识到花费的时间多说明了学生认真的参与，只有仔细的搜索才有更多的交流时间。其次认识到前期交流的越充分越详细，对后面制作校园生物分布图就越有利。最后要把握整堂课的时间点有

18、的放矢。【教学后记】3.形形色色的植物【教材简析】本课是基于前两课学生对校园中不同种类的植物的认识活动展开的，教科书首先用插图呈现了不同的植物类群，进而引领学生思考生物的多样性不仅表现为不同种类的生物多种多样，还表现在同一种生物也是千差万别的。从遗传变异的视角研究植物亲代与子代的异同，引领学生进一步体会种群内生物的多样性。教科书分为四个版块：聚焦版块，揭示本课研究的内容是植物种群内生物的多样性；探索版块，通过从不同的方面观察、比较植物亲代与子代的异同，使学生认识并总结遗传和变异的概念，因为遗传和变异普遍存在，所以植物既有共同特征又不完全相同，从而引领学生进一步体会植物多样性的原因；研讨版块针对

19、“探索”活动中观察到的现象进行信息整理，引领学生关注科学与人类生活的联系，体会科学技术改善人类生活；拓展版块，通过搜集和交流遗传学家孟德尔的资料，使学生感受科学家的科学态度和科学精神，丰富认知，开阔视野。【学情分析】学生已经认识到植物有不同的类别，许多不同类别的植物之间差异较大。对同种植物也存在着个体差异，也有一定的感知，为本课学习植物子代和亲代的异同点奠定了一定的基础。但他们之前对同种植物不同个体在形态结构上的差异没有很仔细的观察研究，在观察和比较植物的异同点时可以采用小组合作交流的形式，集思广益。【教学目标】科学观念通过观察、比较，了解植物子代与亲代在形态特征方面的异同，认识到遗传和变异使

20、得植物多种多样。科学思维用比较的方法，能区别植物子代与亲代在形态特征方面的异同。探究实践在观察中，能比较、分析并用图文结合的方法记录植物子代与亲代在形态特征方面的异同。态度责任能持续关注人类利用科学对植物进行的改造，意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。【教学重难点】重点知道遗传和变异使得植物多种多样。难点能对同一种植物特征的差异性进行观察比较，并做出解释。【教学准备】教师1.教学课件；2.孟德尔及其遗传变异研究的相关资料；3.可以提前布置学生查阅孟德尔的相关资料。学生每组提供具有子代与亲代关系的植物（或植物标本、图片）。【教学过程】一、复习梳理，聚焦问题（预设2分钟）材料准备：课件1.课

21、件出示各种各样的植物的图片提问：同学们在校园中开展了生物大搜索活动，关于植物的种类我们有什么发现？2.小结揭题：植物的世界丰富多彩、千姿百态，在我们的校园中植物的种类也达到了上百种。这些形形色色的植物是怎么形成的呢？我们一起来研究。（板书：形形色色的植物）设计意图从学生的已有认知入手，引导学生说出植物的多种多样。进而提出问题，开门见山地聚焦到本节课要研究的主题上，让学生关注形形色色的植物是怎么形成的。二、自主实验，（预设25分钟）材料准备：具有子代与亲代关系的植物（或植物标本、图片）1.过渡：之前我们根据不同植物的外部形态进行了分类，发现不同植物的外部形态差别较大。那么同种植物中的不同个体相同

22、吗？陈述:许多植物是由种子发育而成的，我们把提供种子的植物叫做亲代，种子发育出的新植物叫做子代。有些植物是由根、茎、叶发育而成的，那么提供根、茎、叶的植物叫做亲代，由根、茎、叶发育出的新植物叫做子代。2.提问：植物的亲代和子代之间有哪些相同和不同呢？出示植物亲代与子代的图片或实物（凤仙花或夏菊、桑叶），指导提问：可以观察对比哪些方面的异同？引导：主要可以从形态结构的多个角度进行具体分析，例如花的颜色、形状、花瓣、花蕊，叶的颜色、形状、叶缘、大小或者是其他特征等，并注意思考这些异同是怎么形成的，小组内轻声讨论。3.分组活动，教师巡视：分组仔细观察某些植物子代与亲代在形态结构方面的异同，思考讨论产

23、生的原因，完成记录表。设计意图通过对比一些植物亲代和子代的异同点，引导学生思考产生的原因，从而了解遗传和变异现象。三、交流总结，建构新知（预设8分钟）材料准备：学生记录单（一）植物的遗传与变异现象1.提问：通过观察比较，你们了解到植物子代与亲代的哪些异同？这些异同是怎么产生的？（预设：小组选择植物，从不同方面汇报亲代和子代的相同点和不同点。其他小组围绕异同点进行补充和质疑。）小结与陈述：我们发现，两种植物的子代和亲代之间既有许多相似的特征，也都有一些不同。植物的子代和亲代非常相似，这种现象叫做遗传，植物子代和亲代之间也会有一些细微的不同，这种现象叫做变异。2.提问：除了这两种植物，在其他植物上

24、你见过类似的遗传和变异现象吗？（预设：玉米果实的形状大致相同这是遗传现象，但有些玉米会长出不同颜色的玉米粒，这是变异。菊花可能会长出各种各样颜色的花朵也是变异等。）3.引导：用今天所学的知识解释形形色色的植物是怎样的？小结：遗传和变异是普遍存在的，是生物进化的基础。正是因为存在遗传变异现象，自然界才出现了形形色色的植物。（二）植物的遗传变异与人类的关系1.谈话过渡：植物的遗传和变异在生活中的应用非常广泛，有很多农作物利用遗传和变异规律培育出了许多新品种，适应了时代的发展，为人类造福，取得了很大的成就。提问：你听说过哪些人类利用植物的遗传和变异现象改善生活的事例？2.出示新型草莓、无籽西瓜、抗倒

25、伏小麦、杂交水稻等的图片或视频资料等。小结：我国科学家对植物的遗传和变异颇有研究。例如，袁隆平研究的杂交水稻解决了我国乃至世界的粮食问题，是一个巨大的贡献，同学们可以课下搜集资料，进一步了解我国科学家在遗传和变异方面的研究成果。 设计意图引导学生描述植物子代与亲代的异同，分析形成原因，逐步深挖遗传与变异的内在含义和价值，帮助学生逐步了解生物的遗传变异现象以及遗传变异使得自然界中的植物多种多样；同时引领学生关注科学技术与人类生活的联系，体会科学技术改善着人类生活。四、拓展延伸，强化动机（预设5分钟）1.过渡：有关遗传和变异的秘密早在19世纪就有科学家对此进行了研究，你们知道是谁最先发现的吗？他是

26、怎样发现的？（预设：如果提前布置过查阅资料的任务，可以由学生交流课下搜集的有关孟德尔和他的“豌豆实验”的资料（注意仔细阅读书本中的拓展资料）。如果没有提前布置，可以直接呈现教师准备的资料。）2.陈述：著名的遗传学家孟德尔，被称为现代遗传学之父，他对不同代的豌豆的豆荚颜色、高茎或矮茎、圆粒或皱粒、灰色种皮或白色种皮等特征进行研究分析，从而发现了生物遗传的基本规律。让我们通过一段资料和动画再来了解一下。点击课件中的文字链接：“阅读资料孟德尔 | 不想种豌豆的修道士不是好生物学家”阅读孟德尔豌豆实验的资料、视频。 3.小结：了解了孟德尔的研究后，你有什么感想或问题？设计意图带领学生了解科学史，学习科

27、学家严谨认真的科学态度以及持之以恒的科学精神，初步了解生物遗传规律；同时鼓励学生说出自己的感想与疑惑，激发学生继续了解遗传与变异的问题的兴趣。【疑难解答】可以从哪些方面介绍人类研究植物遗传和变异的意义？选择、改良品种，提高农产品品质和产量：如杂交水稻、无籽西瓜等；环境保护：针对一些破坏生态平衡的动植物，研制出专门的基因药物,既能高效的杀死它们，又不会对其他生物造成影响；从植物的遗传规律启发对动物的遗传变异现象的思考与研究。【教学后记】4.多种多样的动物【教材简析】 本课与前一课形形色色的植物和后一课相貌各异的我们共同指向生命的延续与进化中“生物体的遗传信息逐代遗传，可发生改变”。教材分为四个版

28、块：聚焦版块将话题聚焦在动物子代与亲代有什么异同？探索版块分为两个活动：活动一，比较动物子代与亲代的异同。通过对小狗的观察记录，比较动物子代与亲代毛色及其他方面的异同，了解动物也有遗传变异现象，进而能运用遗传变异原理对动物呈现出的现象做出合理推测；活动二，建立在遗传和变异现象的理解上给各类动物增添成员，通过某一类动物的相同特征，辨析它的家族成员，从多方面体会动物的多样性。研讨版块分两个问题，首先通过谚语、俗语等的辨析来加深和完善学生对遗传与变异概念的理解；进而引导学生了解交流其他动物的遗传变异现象，体会动物世界普遍存在遗传变异现象。拓展版块，通过引导学生撰写观察日记，进一步巩固本课的学习内容，

29、激励学生继续观察研究动物的遗传与变异现象。本课的重点是描述和比较动物子代与亲代在形态特征、生活习性等方面的异同，推测遗传和变异可能引起动物的一些现象，让学生进一步理解遗传与变异的内涵。【学情分析】通过前一课的学习，学生已经知道遗传和变异是普遍存在的，是植物多样性的基础。本课进一步学习动物的遗传变异现象，就会相对容易理解。但要学生进一步提升对概念的理解，就需要应用所学知识去分析动物子代与亲代之间可能存在的一些关联与变化，这就需要学生根据对植物的遗传与变异现象和规律的认识，形成对动物的遗传与变异规律的一些想法，对有些学生而言思维上稍有难度，教师需要耐心地启发引导学生。【教学目标】科学观念通过观察与

30、比较，结合日常认知，了解动物的子代与亲代的异同，认识到动物也普遍存在遗传和变异现象，遗传与变异形成了动物多样性。科学思维用比较的方法，能区别动物子代与亲代的异同；根据遗传和变异的特点，能预测动物子代与亲代之间可能发生的变化，并解释理由。探究实践在观察中，能结合日常经验比较、分析动物子代与亲代在形态特征、生活习性等方面的异同，会对动物因遗传与变异产生的变化提出合理的猜想。态度责任能持续关注身边动物的子代与亲代的形态特征、行为方式、生活习性等方面的异同，继续对遗传与变异现象、规律保持好奇心。【教学重难点】重点能够类比分析得出动物多样性的原因是遗传和变异。难点能对动物的遗传变异现象作出合理的推测和解

31、释。【教学准备】教师1.教学课件；2.一些动物子代与亲代的相关视频资料等；3.可提前布置学生拍一些身边的狗的照片，特别是狗的子代和亲代一起的，传到老师处汇总。学生狗的亲代与子代的照片、其他动物亲代与子代的照片。【教学过程】一、开门见山，聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件1.提问：我们已经感受到了植物世界的丰富多彩，那么动物世界呢？揭题：地球上的动物也是多种多样的，这节课我们一起研究多种多样的动物。（板书课题：多种多样的动物）2.提问：植物的遗传和变异形成了形形色色的植物，那么动物的子代和亲代之间也存在遗传和变异现象吗？（预设：呈现课前大家收集的关于狗的图片，学生观察后汇报：狗的种类多种多样，

32、同一种类的狗也有许多相同和不同，狗的子代和亲代也有相同和不同。遗传和变异使狗具有多样性。）设计意图通过初步观察感知不同种类狗的差别及狗的亲代与子代的异同，帮助学生快速迁移动物也具有遗传变异现象，遗传变异使得动物世界多种多样。二、探索辨析，建构新知（预设25分钟）材料准备：狗的亲代与子代的照片（一）观察比较动物子代和亲代的异同1.过渡陈述：想进一步了解动物的遗传与变异，我们需要对动物的子代与亲代进行对比分析。呈现一组狗妈妈与狗宝宝的照片，引导学生开展分组观察讨论。2.分组活动，教师巡视：（1）观察并比较狗妈妈和狗宝宝的毛色、花纹的异同仔细观察图中的狗妈妈和狗宝宝，它们的毛色和花纹有什么相同和不同

33、？说一说哪些是遗传，哪些是变异。（2）其他方面的遗传和变异仔细观察和思考，我们还发现狗宝宝遗传了狗妈妈的哪些特征？哪些方面发生了变化（变异）？（预设：食物（食性）、繁殖、行为方式、生活习性等方面）（3）推测狗爸爸的毛色根据获得的信息推测狗爸爸的毛色可能是什么样的，并说说理由。3.提问：通过观察比较和推测，你们对动物的遗传和变异有什么发现或想法？4.小结：动物也有遗传变异现象。动物的子代和亲代在毛色、花纹、体型等方面都有相同和不同之处，而且它们的行为方式、生活习性等也存在遗传和变异。我们可以根据遗传和变异的特点推测动物的特征发生变化的一些可能性。（二）其他动物的遗传和变异现象提问：你还知道哪些动

34、物的遗传变异现象呢？（三）给各类动物增添新成员1.小结过渡：与植物世界一样，动物世界也普遍存在遗传和变异现象。动物的遗传变异现象不仅仅表现在外部形态上，他们在行为方式、生活习性等方面同样也有遗传变异现象。正是有了遗传和变异，自然界才出现了多种多样的动物。2.提问：遗传和变异造就了多种多样的动物，为了清楚地认识它们，我们通常根据一些特征将动物进行分类。三年级时我们了解了动物有哪些类别？分别有哪些特征？3.提问：你们能根据各类动物的特征，分别给他们增添新成员吗？（预设：小组内讨论后，全班交流、辨析。）4.小结：遗传和变异使动物世界如此多姿多彩，同种类别的动物既有很多相同之处，又有不同之处。当遇到新

35、的动物时，我们应该观察分析它各方面的特征与其他动物进行对比，来寻找它的家族。设计意图先比较狗的子代与亲代的异同，再分析哪些是遗传哪些是变异；接着直接分析狗宝宝遗传了狗妈妈的哪些特征，哪些方面发生了变异？问题难度递进，需要学生理解寻找遗传与变异最简单的方法就是比较子代与亲代的异同点，使学生进一步理解遗传与变异。进而根据狗宝宝和狗妈妈的特征推测狗爸爸的毛色，是对遗传和变异可能性的一种合理猜想，深化对遗传变异的认识。对其他动物遗传与变异现象的描述，能使学生充分感知动物世界普遍存在遗传变异现象。最后由对一种动物的认识，回归到整个动物世界，引导学生运用辨析的方法，从生活环境、繁殖方式、运动方式、形态特征

36、等多方面感知动物世界的丰富多彩。三、交流研讨，提升认知（预设5分钟）材料准备：一些动物子代与亲代的相关视频资料等（一）谚语中的遗传变异现象1.陈述：遗传变异的秘密虽然深奥，但生活中许多浅显易懂的谚语或俗语生动地描述了遗传变异现象。提问：说一说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”、“一母生九子，连母十个样”描述的分别是什么现象？2.提问：你还听说过哪些有关于遗传或变异的俗语、谚语呢？（二）小结：通过这节课的学习你有哪些收获？设计意图分析谚语中的遗传与变异现象，是学生对遗传与变异理解的应用与检验；对本课收获的小结旨在让学生用自己的语言来描述他们对遗传和变异的认识，检验学习成果。四、拓展延伸，强化动机

37、（预设5分钟）课后任务：选择一种动物，观察动物宝宝与它们的妈妈或爸爸在形态特征、行为方式、生活习性等方面有哪些相同和不同，并以动物和它的妈妈（爸爸）为题写一篇观察日记。设计意图补充一些遗传与变异规律的资料可使学生对遗传变异现象有更多深入的认识，同时激起他们的好奇心。最后激励学生对身边动物的遗传与变异现象的持续关注。【疑难解答】“推测狗爸爸的毛色可能是什么样的，说说你的理由。”有哪些可能性？狗爸爸的毛色很可能是白色，因为狗妈妈是棕色，而有一个狗宝宝是白色，这个白色很可能是遗传的爸爸。狗爸爸的毛色也可能是白+黑、白+棕狗的毛色可能遗传自父亲，也可能遗传自母亲，或者二者结合，再加上隐形基因以及多位点

38、基因的影响，狗的毛色遗传组合很多。学生猜想与理由合理即可，没有指定答案。【教学后记】5.相貌各异的我们【教材简析】相貌各异的我们是六年级下册生物的多样性单元的第5课。本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角

39、度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。【学情分析】本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观

40、察与思考的良好习惯。【教学目标】科学观念通过人的性状图片观察，知道人类不同个体之间存在着相同与不同，认识到人与人之间存在遗传变异现象。科学思维用观察比较的方法，认识人与人相貌存在差异性。探究实践通过实际观察，能描述和记录出人与人存在哪些性状差异，并将人的相貌性状整合起来比较分析，发现人的相貌的唯一性。态度责任在观察人的相貌过程中，能持续关注人类个体之间差异性，意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活，激发学生继续探索人类奥秘的情感。【教学重难点】重点知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。难点通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。【教学准备】教师1.教学课件；2.三代或四代同堂全家照、双胞

41、胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频。学生1.每组提供小镜子、某一家庭亲代与后代的照片；2.观察记录表。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）1.大家对我们班里的每个同学都很熟悉，如果我说出其中一位同学的名字，你们能不能在全班同学中很快将他找出来？如果把他放在全校同学中，你们也能很快找到他吗？2.人与人之间相貌有许多相同，但也有许多不同。到底有哪些不同呢？我们的相貌特征有哪些不同或相同呢？这节课我们就来学习相貌各异的我们。（板书课题）设计意图围绕“相貌”进行讨论交流，相貌具体指的是什么？提出学生研究的问题，梳理学生关于相貌的前概念。二、观察相貌的异同（预设22分钟）探索1：

42、观察我们的不同（预设7分钟）1.提出问题:选择12种自己感兴趣的相貌特征对小组内的每个成员进行观察，并说一说自己的感受。在小组内重点就相貌特征进行观察并记录，看看我们能发现什么不同？2.分小组进行观察、记录。3.汇报、交流。设计意图通过观察活动使同学们发现，当我们研究两位同学身上某一个相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也不一样。不过至今我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。我们把研究的范围再扩大，来寻找更多长相探索2：做一次班级相貌普查（预设15分钟）1.提出问题：通过刚才的观察活动，我们发现有些相貌特征我们小组成员是相同的，有些特征虽然不同但区别也不大；有些是完

43、全不同的。我们将范围扩大到全班同学，范围内进行调查，为了便于统计，我们重点观察这几个相貌特征（先出示图片解决学生不懂的地方，再出示调查统计表）。 学生讨论、汇报怎样调查效率更高？如：先分解调查任务，将对几个相貌特征的调查分配给不同的组；而调查同一相貌特征的几个组，又可以分别调查不同的人群，1组调查120号同学；2组调查21-40号同学最后汇总起来。学生分组调查。学生汇总、汇报。设计意图根据师生共同确定的性状辨识标准，以全班同学作为样本，根据标准相互调查取样，进行一次相互的相貌性状调查。仔细观察被调查对象，根据讨论的标准严格区分，记录。三、交流我们的相貌特征是唯一的吗（预设10分钟)1.把不同相

44、貌特征组合在一起会怎样呢？2.许多相貌调整表现出的可能是种或许更多，如果将所有的性状都组合进去，我们获得的性状图会是什么样子？3.我们的相貌是唯一的吗？4.通过全班相貌普查，我们发现尽管有些特征人与人之间有明显的差别，但有些特征两个人或更多的人都一样。那么是什么导致人与人的不同呢？5.人除了相貌特征，还有哪些遗传现象设计意图鼓励学生主动交流汇报所观察到的遗传现象，引导学生用自己的话描述人相貌的唯一性。四、讨论警察缉凶的人像又是如何绘制的？（预设5分钟)设计意图鼓励学生说出自己的发现与疑问，激发学生继续观察和探索的兴趣。【疑难解答】如何让学生认识到世界上的人是独一无二的，即使是双胞胎？通过课堂教

45、学我们指导人有许许多多的性状，由这些特性构成唯一的我们，再由实例出发，搜寻学校的双胞胎，通过观察他们的性状，学生可以发现即是双胞胎也会有很多性状是不同的。【教学后记】6.古代生物的多样性【教材简析】古代生物的多样性是六年级下册生物的多样性单元的第6课。此前，学生通过学习已经知道了地球上存在不同的生物，不同生物具有不同的特征，并且学会了比对亲代和后代的相同之处。基于前面掌握的知识，本课将关注点停留在描述已灭绝的生物特征，并与现代生物特征做对比。本课通过观察古生物化石推测古生物的特点，比较其与现代生物的异同，再通过观察生物化石认识更多的古代生物。所以，本课的探索活动分为两个部分。第一个部分是比较古

46、代化石生物与现代生物的特点，在此过程中，学生需要准确找到古代生物的特征，与现代生物特征对比，发现古代生物与现代生物存在亲缘关系。第二部分，是认识更多的古代生物，通过特征的提取，推测生物种类，感受古代生物的多样性。【学情分析】本课的活动主要是通过观察进行探索，需要学生具有一定的观察能力和思维迁移能力。通过观察化石先认识一种古生物，了解其与现存生物的亲缘关系，这些内容都可以以小组交流的形式展开学习。通过寻找多种古代生物与现代生物的特征，反复训练观察能力和思维迁移能力，在学会找寻结构上的相似性确认亲缘关系的基础上，可以拓展到找寻更多古代生物与现代生物有着亲缘关系。【教学目标】科学观念通过观察化石生物特征，推测生物形态，知道化石保留了古代生物的相关信息。科学思维通过比较古代生物与现代生物的特征，推测一些古代生物与现存生物的亲缘关系。科学探究：通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。比较古代生物与现代生物的特征，判断亲缘关系。态度责任通过对猛犸象化石研究，意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及其地球环境的发展变化。【教学重难点】重点根据化石信息分析，描述古代生物。难点通过比较古代生物与现代生物的特征，判断亲缘关系【教学准备】教师教学课件。学生活动记录单、化石标本、放大镜【教学过程】一、激发兴趣 揭示课题（预设3分钟）材料准备：课件1.课件显示标题页提问：你知道地球上有哪些已经灭