第四章学习的动机及其激发课件.ppt

1、第四章 学习的动机与激发一些问题：动机越强，效果越好？动机越强，效果越好？你的学习是处于外部你的学习是处于外部动机还是内部动机？动机还是内部动机？人有哪些心理需要？人有哪些心理需要？一，一，动机与学习动机动机与学习动机第一节第一节 学习动机概述学习动机概述他他为什么向前爬？为什么向前爬？一，一，动机与学习动机动机与学习动机第一节第一节 学习动机概述学习动机概述动机的定义：是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。一，一，动机与学习动机动机与学习动机第一节第一节 学习动机概述学习动机概述动机的基本要素：动机的基本要素：内内驱驱力力诱诱 因因一，一，动机与学习动机动

2、机与学习动机马斯洛需要层次理论马斯洛需要层次理论一，一，动机与学习动机动机与学习动机第一节第一节 学习动机概述学习动机概述动机的功能：动机的功能：激发功能激发功能 定向功能定向功能 强化功能强化功能一，一，动机与学习动机动机与学习动机第一节第一节 学习动机概述学习动机概述学习动机的定义：学习动机的定义：是直接推动学生进行学习的内部动力。是直接推动学生进行学习的内部动力。二，学习动机与学习效果的关系二，学习动机与学习效果的关系第一节第一节 学习动机概述学习动机概述动机强度动机强度学习效果好差弱强二，学习动机与学习效果的关系二，学习动机与学习效果的关系第一节第一节 学习动机概述学习动机概述三，三，

3、外部动机与内在动机外部动机与内在动机第一节第一节 学习动机概述学习动机概述外部动机：外部动机：由学习活动以外的因素作为学习由学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。的目标而引发的推动学生学习的动力。学习活动只是达到目标的手段。学习活动只是达到目标的手段。三，三，外部动机与内在动机外部动机与内在动机第一节第一节 学习动机概述学习动机概述内在动机：内在动机：由学习活动本身作为学习的目标而引由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。发的推动学生学习的动力。学习者在学习活动过程中获得满足。学习者在学习活动过程中获得满足。三，三，外部动机与内在动机外部动机与内在动机第一

4、节第一节 学习动机概述学习动机概述区别：区别：联联 系：系：外部动机短暂易变外部动机短暂易变 内部动机稳定持久内部动机稳定持久 内外动机可以共同存在内外动机可以共同存在 内外动机可以互相转化内外动机可以互相转化外部动机与内部动机的关系外部动机与内部动机的关系三，三，外部动机与内在动机外部动机与内在动机第一节第一节 学习动机概述学习动机概述一些问题：你是否会成为这样一个家长？你是否会成为这样一个家长？奖励有坏处吗？奖励有坏处吗？批评和表扬，哪个效果更好？批评和表扬，哪个效果更好？一，一，外部强化外部强化第二节第二节 影响学习动机的因素及有关研究影响学习动机的因素及有关研究一个故事一个故事一，一，

5、外部强化外部强化第二节第二节 影响学习动机的因素及有关研究影响学习动机的因素及有关研究强化的定义：强化的定义：使行为发生频率或持续时间使行为发生频率或持续时间发生增长的刺激。发生增长的刺激。（一）强化及其类型（一）强化及其类型一，一，外部强化外部强化第二节第二节 影响学习动机的因素及有关研究影响学习动机的因素及有关研究正强化：正强化：如果某刺激的出现能引起行为增如果某刺激的出现能引起行为增强的效果，该刺激就是正强化物。强的效果，该刺激就是正强化物。负强化：负强化：如果某刺激的消除能引起行为增如果某刺激的消除能引起行为增强的效果，该刺激就是负强化物。强的效果，该刺激就是负强化物。（一）强化及其类

6、型（一）强化及其类型一，一，外部强化外部强化第二节第二节 影响学习动机的因素及有关研究影响学习动机的因素及有关研究（二）强化的依随性及普雷马克原理（二）强化的依随性及普雷马克原理经典条件反射：经典条件反射：S-R一，一，外部强化外部强化第二节第二节 影响学习动机的因素及有关研究影响学习动机的因素及有关研究操作性条件反射：操作性条件反射：R-S（二）强化的依随性及普雷马克原理（二）强化的依随性及普雷马克原理一，一，外部强化外部强化第二节第二节 影响学习动机的因素及有关研究影响学习动机的因素及有关研究（二）强化的依随性及普雷马克原理（二）强化的依随性及普雷马克原理操作学习的基本规律：操作学习的基本

7、规律：强化的依随性强化的依随性普雷马克原理：普雷马克原理：不仅物品可以具有强化作用，活动也不仅物品可以具有强化作用，活动也可以具有。可以具有。兴趣高的活动可以强化兴趣抵的活动，兴趣高的活动可以强化兴趣抵的活动，但兴趣低的活动不可以强化兴趣高的活动。但兴趣低的活动不可以强化兴趣高的活动。一，一，外部强化外部强化第二节第二节 影响学习动机的因素及有关研究影响学习动机的因素及有关研究 必须先有行为后有强化。必须先有行为后有强化。必须使学生认识到强化与学习的依随性关系。必须使学生认识到强化与学习的依随性关系。必须以兴趣高的活动强化兴趣低的活动，必须以兴趣高的活动强化兴趣低的活动，不能相反。不能相反。（

8、二）强化的依随性及普雷马克原理（二）强化的依随性及普雷马克原理运用强化程序需要注意的问题：运用强化程序需要注意的问题：一，一，外部强化外部强化第二节第二节 影响学习动机的因素及有关研究影响学习动机的因素及有关研究（三）强化程序（三）强化程序一，一，外部强化外部强化第二节第二节 影响学习动机的因素及有关研究影响学习动机的因素及有关研究（四）外部强化的副作用（四）外部强化的副作用作业：主题：成就动机形成的个案分析主题：成就动机形成的个案分析标题：自拟标题：自拟提示提示1：人物传记分析：人物传记分析提示提示2：自我经验分析：自我经验分析字数：字数：800-2000deadline：2003.10.1

9、4第二节 影响学习动机的因素n外部强化外部强化n认知好奇心认知好奇心n成就动机与成就归因成就动机与成就归因n习得性无力感与自我效能感习得性无力感与自我效能感一些问题:n 动物有没有好奇心动物有没有好奇心?n 如何看待自己的成功或失败如何看待自己的成功或失败?n 你有过对某事无能为力的感受吗你有过对某事无能为力的感受吗?二,认知好奇心定义:是一种追求外界信息,指向学习活动本身的内驱力,它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。婴儿好奇心的表现形式感官探究感官探究动作探究动作探究言语探究言语探究二，认知好奇心n认知好奇心的类型n 一般好奇心n 特殊好奇心二，认知好奇心一般好奇心定义：人在过于单调的环境中

10、，会想办法寻求各方面的信息。但所追求的信息没有明确固定的方向，仅以获得更多的信息为满足。二，认知好奇心感觉剥夺装置感觉剥夺装置二，认知好奇心特殊好奇心定义：人们对某些具体的、特殊的事物感兴趣，从而有选择地接受某方面的信息。特殊好奇心产生条件：认知上的矛盾 二，认知好奇心二，认知好奇心好奇心的激发好奇心的激发 故意错误故意错误 模糊信息模糊信息 不同观点不同观点三，成就动机与成就归因成就动机定义：对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。三，成就动机与成就归因主题统觉测验主题统觉测验成就动机投射测验成就动机投射测验三，成就动机与成就归因成就动机对学习的影响：成就

11、动机对学习的影响：任务选择任务选择 坚持性坚持性 学习成绩学习成绩三，成就动机与成就归因归因定义：人们对自己或他人的活动及其结果以及其他社会事件的原因作出的解释或推论。成就归因定义：人们对工作或学习中所经历的成功和失败的原因所作出的解释或推论。三，成就动机与成就归因维纳的成就归因理论维纳的成就归因理论 控控 制制 点点内内 部部 外外 部部 稳定性稳定性不稳定不稳定稳稳 定定能能 力力努努 力力 难难 度度运运 气气高高成就动机者的归因特点：成就动机者的归因特点：低成就动机者的归因特点：低成就动机者的归因特点：四，习得性无力感与自我效能感四，习得性无力感与自我效能感习得性无力感定义：由于连续的

12、失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。四，习得性无力感与自我效能感四，习得性无力感与自我效能感习得性无力感产生过程：失败“结果不可控”体验“结果不可控”认知“结果不可控”期待无力感形成四，习得性无力感与自我效能感四，习得性无力感与自我效能感习得性无力感对学习的消极影响：习得性无力感对学习的消极影响：认识上认识上消极期待消极期待 情绪上情绪上冷漠抑郁冷漠抑郁 行为上行为上消极被动消极被动四，习得性无力感与自我效能感四，习得性无力感与自我效能感自我效能感定义：一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。四，习得性无力感与自我效能感四，习得性无力感与自

13、我效能感自我效能感对学习的影响：自我效能感对学习的影响：任务选择任务选择 努力程度努力程度 活动时的情绪活动时的情绪 任务效果任务效果第三节 学习动机的激发与维持 如果上帝在他的右手握着全部真理如果上帝在他的右手握着全部真理,在他的左手握着无与伦比的永远活跃的追在他的左手握着无与伦比的永远活跃的追求真理的动机求真理的动机,(即使再加上永远不断出即使再加上永远不断出错这一情况错这一情况),而对我说而对我说:“挑选吧挑选吧”!我就会谦恭地握住他的左手我就会谦恭地握住他的左手.-莱莱辛辛影响因素n 外部强化外部强化n 认知好奇心认知好奇心n 成就动机与归因成就动机与归因n 习得性无力感习得性无力感

14、与自我效能感与自我效能感动机培养 培养外部动机培养外部动机 培养学习兴趣培养学习兴趣 动机与归因训练动机与归因训练 消除无力感消除无力感 增强效能感增强效能感第三节 学习动机的激发与维持一,激发与维持外来动机二,激发与维持内在动机三,成就动机训练与归因训练四,消除无力感与增强效能感一,激发与维持外来动机 向学生提出明确、具体的目标 利用学习结果的反馈 正确评价，适当表扬和批评 适当开展竞赛二,激发与维持内在动机 利用认知矛盾，引起求知欲 发现学习 培养学习兴趣 利用原有兴趣，动机的迁移三,成就动机训练与归因训练成就动机训练成就动机训练意识化体验化概念化练 习迁 移内 化归因训练归因训练了解学生目前的归因倾向创设活动使学生产生成败体验让学生归因引导学生积极归因四,消除无力感与增强效能感 使学生获得成功体验 改变消极归因，促进积极归因 指导学生树立适当的目标 为学生提供榜样示范 适当奖励 学习策略指导培养学习兴趣的6个途径 明确所学知识的社会意义明确所学知识的社会意义 培养对课程的积极态度培养对课程的积极态度 改进教学方法改进教学方法 组织实践活动组织实践活动 以身示范以身示范 扩大学生的知识面扩大学生的知识面