社会心理学讲义14团体分析课件.ppt

1、第第14 14章章一、团体及其分类一、团体及其分类1.团体的特征团体的特征 定义定义团体，是指一群人在其团体，是指一群人在其同一规范与目标同一规范与目标的的指引下协同活动的一个组合。指引下协同活动的一个组合。团体不等于几个人聚集在一起。团体不等于几个人聚集在一起。团体不同于集合体，团体的一人显著特团体不同于集合体，团体的一人显著特点是团体内成员在心理上有一定的联系，并发点是团体内成员在心理上有一定的联系，并发生相互影响。生相互影响。第第14 14章章 团体内每一成员都在团体内占有一定团体内每一成员都在团体内占有一定的地位，扮演一定的角色，执行一定的任务。的地位，扮演一定的角色，执行一定的任务。

2、团体内各成员之间必须具有一定的结团体内各成员之间必须具有一定的结构，有共同的目标。构，有共同的目标。2.团体的分类团体的分类凡相对稳定、人数不多，为共同目的而结凡相对稳定、人数不多，为共同目的而结合的成员直接接触的联合体，称为小团体。它合的成员直接接触的联合体，称为小团体。它有共同目的，全体成员为此目的作共同努力。有共同目的，全体成员为此目的作共同努力。小团体和小小团体小团体和小小团体第第14 14章章 不超过不超过30304040人。人。家庭、工作小组、班级等都可以家庭、工作小组、班级等都可以看作是小团体。看作是小团体。小小团体人数不多，一般有小小团体人数不多，一般有2 27 7人。人。小小

3、团体可能是一个独立的共同体，同时小小团体可能是一个独立的共同体，同时还属于某个小团体。还属于某个小团体。第第14 14章章 假设团体和现实团体假设团体和现实团体 名义上存在的人们共同体，称为名义上存在的人们共同体，称为假设团体。假设团体。现实团体，是实际存在的联合体，现实团体，是实际存在的联合体，成员间有着实在的联系和相互关系，是成员间有着实在的联系和相互关系，是有目的、有任务的联合体。有目的、有任务的联合体。第第14 14章章 正式团体和非正式团体正式团体和非正式团体 正式团体根据定员编制、章程或其他正式团体根据定员编制、章程或其他 正正式文件而建立。有公事往来，由文件明文规定的，式文件而建

4、立。有公事往来，由文件明文规定的，有从属关系或平行关系，执行任务中的责任有大有从属关系或平行关系，执行任务中的责任有大有小。有小。非正式团体，是在心理动机上的方向一非正式团体，是在心理动机上的方向一致致同情、观点接近、信念一致、承认权威、同情、观点接近、信念一致、承认权威、个别人威望的基础上产生的。没有定员编制，没个别人威望的基础上产生的。没有定员编制，没有条文规定，不必有固定的形式。有条文规定，不必有固定的形式。第第14 14章章3.团体的心理效应团体的心理效应个人在团体中接受团体的影响，产生三个方面个人在团体中接受团体的影响，产生三个方面的心理效应：即团体的的心理效应：即团体的归属感归属感

5、、认同感认同感和和团体的支团体的支持力量持力量。同一团体成员能一致对外，彼此都体会到大家同一团体成员能一致对外，彼此都体会到大家同属某一团体，这就是一种归属感。同属某一团体，这就是一种归属感。团体的归属感团体的归属感 归属感在一定的情境下会表现得更加强烈，归属感在一定的情境下会表现得更加强烈，如受到外界压力，受到敌人的威胁与侵略时。如受到外界压力，受到敌人的威胁与侵略时。一个人同时会属于许多不同的团体，每一个一个人同时会属于许多不同的团体，每一个人都对自己某一最主要的团体的归属感最为强烈。人都对自己某一最主要的团体的归属感最为强烈。第第14 14章章团体内各个成员对一些重大的事件与原团体内各个

6、成员对一些重大的事件与原则问题，都保持共同的认识与评价，这就是则问题，都保持共同的认识与评价，这就是团体的认同感。团体的认同感。团体的认同感团体的认同感 团体的认同感往往会相互影响，潜移团体的认同感往往会相互影响，潜移默化。默化。谢里夫实验谢里夫实验第第14 14章章当一个人表现出符合团体规范，符合团当一个人表现出符合团体规范，符合团体期待的行为时，团体就会给予他赞许与鼓体期待的行为时，团体就会给予他赞许与鼓励，以支持其行为，从而进一步强化他的行励，以支持其行为，从而进一步强化他的行为。为。团体的支持力量团体的支持力量并不是任何团体都能对其成员的行为发并不是任何团体都能对其成员的行为发生支持作

7、用。发生支持作用，有两个先决条生支持作用。发生支持作用，有两个先决条件。件。第第14 14章章 成员本人对自己所属团体的态度是肯成员本人对自己所属团体的态度是肯定的，即热爱自己的团体，团体对成员有一定的，即热爱自己的团体，团体对成员有一定的吸引力。定的吸引力。个人认为自己所属团体在社会中有一个人认为自己所属团体在社会中有一定的影响、地位与威信，个人希望团体来支定的影响、地位与威信，个人希望团体来支持自己和表扬自己。持自己和表扬自己。团体的心理效应有团体的心理效应有知知、情情、意意三方面。三方面。第第14 14章章4.良好团体的心理学原则良好团体的心理学原则整体、个体、目标统一起来，保持一致，这

8、称整体、个体、目标统一起来，保持一致，这称为目标整合。为目标整合。目标整合原则目标整合原则 总目标应该包括和满足个体的需要与愿望，总目标应该包括和满足个体的需要与愿望，使个体目标在团体内得以实现。使个体目标在团体内得以实现。各个个体目标必须与整体目标一致，或趋向各个个体目标必须与整体目标一致，或趋向于统一，发生矛盾时，应以整体利益为重。于统一，发生矛盾时，应以整体利益为重。目标整合原则指两方面：目标整合原则指两方面：个人目标和整体目标的关系往往有四种类型。个人目标和整体目标的关系往往有四种类型。第第14 14章章志趣相投是指成员在动机、理想、志向、信志趣相投是指成员在动机、理想、志向、信念、兴

9、趣、爱好等方面基本一致。上述心理品质念、兴趣、爱好等方面基本一致。上述心理品质是个人行为的内在动力和个人积极性的源泉。是个人行为的内在动力和个人积极性的源泉。志趣相投原则志趣相投原则志趣相投有以下两方面的作用：志趣相投有以下两方面的作用：共同的志趣可以保证成员们有相似的态共同的志趣可以保证成员们有相似的态度，步调一致，协作互助。度，步调一致，协作互助。共同的志趣可以保证成员们获得最大的共同的志趣可以保证成员们获得最大的心理满足。心理满足。第第14 14章章心理相容是指团体中成员与成员、成员和团心理相容是指团体中成员与成员、成员和团体、领导和群众、领导人之间的相互吸引，和睦体、领导和群众、领导人

10、之间的相互吸引，和睦相处，相互尊重，相互信任，相互支持。相处，相互尊重，相互信任，相互支持。心理相容原则心理相容原则心理相容有以下两方面的作用：心理相容有以下两方面的作用：心理相容是团体团结的心理基础，也是实心理相容是团体团结的心理基础，也是实现团体目标的重要保证。现团体目标的重要保证。心理相容可以为创造性活动提供积极乐观心理相容可以为创造性活动提供积极乐观的心理气氛，使成员保持良好的心境，有利于发的心理气氛，使成员保持良好的心境，有利于发挥人们的主观能动作用。挥人们的主观能动作用。第第14 14章章团体心理相容与许多心理因素有关：团体心理相容与许多心理因素有关：成员在理想、信念、目标等方面的

11、一成员在理想、信念、目标等方面的一致性。致性。成员的政治修养、道德品质也影响着成员的政治修养、道德品质也影响着人们之间心理上的相容。人们之间心理上的相容。成员的性格、气质等对心理相容也有成员的性格、气质等对心理相容也有影响。影响。智能互补原则智能互补原则第第14 14章章二、团体对其成员行为的影响二、团体对其成员行为的影响1.团体对个人活动效率的影响团体对个人活动效率的影响曾有人把个人在单独情况下的活动和在团体曾有人把个人在单独情况下的活动和在团体中的活动相比较，其效果是不同的：中的活动相比较，其效果是不同的：如果大家一起进行活动或一起比赛，那就比单如果大家一起进行活动或一起比赛，那就比单独活

12、动要好得多，如赛跑、歌咏比赛比一个人跑步独活动要好得多，如赛跑、歌咏比赛比一个人跑步和歌唱会更好些，这称之为和歌唱会更好些，这称之为“共同行为者效果共同行为者效果”。在一种情况下，起促进作用。在一种情况下，起促进作用。在另一种情况下则起促退作用。在另一种情况下则起促退作用。第第14 14章章团体对个人活动发生积极或消极作用决定团体对个人活动发生积极或消极作用决定于以下三个因素：于以下三个因素：活动的性质活动的性质激发起竞赛的动机激发起竞赛的动机产生被他人评价的意识产生被他人评价的意识第第14 14章章 活动的性质活动的性质 简单的机械操作或手工操作，则有其他成员简单的机械操作或手工操作，则有其

13、他成员在场时，会使活动者工作得更加出色；在场时，会使活动者工作得更加出色；复杂的判断推理的思维活动，则其他成员的复杂的判断推理的思维活动，则其他成员的在场将会发生干扰作用。在场将会发生干扰作用。科特雷尔实验。科特雷尔实验。激发起竞赛的动机激发起竞赛的动机人们都有一种求成动机，希望把自己的才能与人们都有一种求成动机，希望把自己的才能与潜力发挥出来，求成动机越强烈，其推动的力量也潜力发挥出来，求成动机越强烈，其推动的力量也就越大。缺乏较量的对手，劲头自然不足。就越大。缺乏较量的对手，劲头自然不足。第第14 14章章个人在团体情况下进行活动时，不可避免地个人在团体情况下进行活动时，不可避免地会产生被

14、他人评价的意识，总认为对方有评价自会产生被他人评价的意识，总认为对方有评价自己的可能，希望被他人评价为己的可能，希望被他人评价为“好好”、“不错不错”、“有水平有水平”的动机，从而产生助长作用。的动机，从而产生助长作用。产生被他人评价的意识产生被他人评价的意识科特雷实验。科特雷实验。做一项同样的简单工作做一项同样的简单工作 与团体内其他人一起往往效果好。与团体内其他人一起往往效果好。和团体内被蒙着双眼的其他人一起，效果和团体内被蒙着双眼的其他人一起，效果和他单独个人一样。和他单独个人一样。第第14 14章章结果表明，结果表明，被团体内其他人评价的意识，是被团体内其他人评价的意识，是对他活动效果

15、产生助长作用的重要因素。对他活动效果产生助长作用的重要因素。被他人评价的意识也可能对其活动效率发被他人评价的意识也可能对其活动效率发生消极作用。生消极作用。有时候，在团体活动时，还会发生注意的干有时候，在团体活动时，还会发生注意的干扰作用。扰作用。个人的注意力受不受干扰，还视当时情境而个人的注意力受不受干扰，还视当时情境而定。注意干扰作用的大小还有个别差异。定。注意干扰作用的大小还有个别差异。积极作用或消极作用不是绝对的，只是一种积极作用或消极作用不是绝对的，只是一种大体的倾向而已。大体的倾向而已。第第14 14章章2.团体人数对团体活动效率的影响团体人数对团体活动效率的影响 一对矛盾说法一对

16、矛盾说法 “人多力量大人多力量大”。“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚无水吃三个和尚无水吃”。团体的某一固定作业，其效率不是参加人团体的某一固定作业，其效率不是参加人数越多越好，参加的人数所产生的工作效率是数越多越好，参加的人数所产生的工作效率是有一定限度的，不是无限制的。有一定限度的，不是无限制的。第第14 14章章 客观原因客观原因 心理原因心理原因 威斯克尔威斯克尔的观点的观点 奥阿波特奥阿波特的的“拔河拔河”实验实验组织工作是人数越多越困难，困难度随参组织工作是人数越多越困难，困难度随参加者人数增多而按比例增加。加者人数增多而按比例增加。团体内人

17、数过多，可能会降低各成员的动团体内人数过多，可能会降低各成员的动机。机。第第14 14章章3.团体讨论与决议中个人有冒险倾向团体讨论与决议中个人有冒险倾向 个人在团体决定中所提出的建议比在单独个人在团体决定中所提出的建议比在单独情境下所提出的建议有更大的冒险性。情境下所提出的建议有更大的冒险性。斯托纳斯托纳的的“选择困境问卷选择困境问卷”。团体决定中个人的冒险倾向有如下理由：团体决定中个人的冒险倾向有如下理由：减少责任。减少责任。熟悉情况。熟悉情况。领导人的影响。领导人的影响。被他人评价的意识。被他人评价的意识。第第14 14章章三、团体的领导人三、团体的领导人1.领导人的领导功能领导人的领导

18、功能团体的领导人，是指在团体中对其他成员最团体的领导人，是指在团体中对其他成员最有影响的一员，起着关键性的作用，是团体内举有影响的一员，起着关键性的作用，是团体内举足轻重的人物。足轻重的人物。发挥领导功能，两个先决条件。发挥领导功能，两个先决条件。领导人要有决定权。领导人要有决定权。领导人能受团体成员的拥护。领导人能受团体成员的拥护。领导人的含义领导人的含义第第14 14章章克来奇克来奇提出了领导人的提出了领导人的14项具体的功能：项具体的功能：第第1.1.负责协调团体的各项活动，并监督各负责协调团体的各项活动，并监督各项决定的实现。项决定的实现。第第2.2.根据上级团体的要求与希望、团体内根

19、据上级团体的要求与希望、团体内成员的要求与条件，制定出具体政策。成员的要求与条件，制定出具体政策。第第3.3.决定为实现团体目标所采用的手段与决定为实现团体目标所采用的手段与方法。方法。第第4.4.提供为实现团体目标所必需的专门情提供为实现团体目标所必需的专门情报与技术。报与技术。第第14 14章章第第5.5.代表团体与外界联系。代表团体与外界联系。第第6.6.协调团体内部各部门工作的平衡。协调团体内部各部门工作的平衡。第第7.7.对团体成员给予奖励与惩罚。对团体成员给予奖励与惩罚。第第8.8.解决团体内成员之间的纠纷。解决团体内成员之间的纠纷。第第9.9.以身作则，成为团体的楷模。以身作则，

20、成为团体的楷模。第第10.10.成为统一团体的精神支柱。成为统一团体的精神支柱。第第14 14章章第第11.11.团体内若有人失职、病缺、事假团体内若有人失职、病缺、事假等，领导人有责任去补缺。等，领导人有责任去补缺。第第12.12.向团体成员进行宣传，提供价值、向团体成员进行宣传，提供价值、信念等思想。信念等思想。第第13.13.成为团体成员心目中的知心人。成为团体成员心目中的知心人。第第14.14.团体遇到困难与失败时，领导人团体遇到困难与失败时，领导人应该挺身而出，主动承担责任。应该挺身而出，主动承担责任。第第14 14章章 领导功能的测量领导功能的测量 一为工作取向；一为工作取向；一为

21、人情取向。一为人情取向。贝尔贝尔提出两个主要向度：提出两个主要向度：这两种取向较难同时在一个领导人身这两种取向较难同时在一个领导人身上体现出来，少数领导人是可能做到的，上体现出来，少数领导人是可能做到的，多数领导人难以做到。多数领导人难以做到。第第14 14章章纳尔宾纳尔宾关于领导人行为的描述性问卷如下：关于领导人行为的描述性问卷如下：第第1.1.他对下级清楚地表述自己的态度。他对下级清楚地表述自己的态度。第第2.2.他在本单位中实施自己新的方案。他在本单位中实施自己新的方案。第第3.3.他以极严格的手段抓管理工作。他以极严格的手段抓管理工作。第第4.4.他批评那些工作表现不好的下级。他批评那

22、些工作表现不好的下级。A、工作取向（关心工作）、工作取向（关心工作）第第5.5.他以不容他人质问的口气讲话。他以不容他人质问的口气讲话。第第6.6.他分配下级做规定的工作。他分配下级做规定的工作。第第7.7.他坚持一定的作业标准。他坚持一定的作业标准。第第8.8.他做事有一定的计划性。他做事有一定的计划性。第第14 14章章第第9.9.他强调一定要在限期内完成工作。他强调一定要在限期内完成工作。第第10.10.他规定工作的程序。他规定工作的程序。第第11.11.他要弄清楚是否所有的下级都了解他他要弄清楚是否所有的下级都了解他在团体的地位。在团体的地位。第第12.12.他要求下级遵照标准化的规则

23、和法他要求下级遵照标准化的规则和法令。令。第第13.13.他让下级知道他对他们的要求是什么。他让下级知道他对他们的要求是什么。第第14.14.他关心和注意下级是否充分发挥他们他关心和注意下级是否充分发挥他们的能力。的能力。第第15.15.他注意下级的工作是否协调。他注意下级的工作是否协调。第第14 14章章第第1.1.他给下级以私人帮助。他给下级以私人帮助。第第2.2.他做一些使下级感到愉快的小事情。他做一些使下级感到愉快的小事情。第第3.3.他容易使下级了解他。他容易使下级了解他。第第4.4.抽空听取下级的意见。抽空听取下级的意见。B、人情取向（关心下级）、人情取向（关心下级）第第5.5.他

24、信守诺言。他信守诺言。第第6.6.他关心下级个别人员的福利。他关心下级个别人员的福利。第第7.7.他拒绝解释自己行为的原因。他拒绝解释自己行为的原因。第第8.8.他从来没有不和下级商量而自行其事。他从来没有不和下级商量而自行其事。第第14 14章章第第9.9.他缓慢地接受新的方案。他缓慢地接受新的方案。第第10.10.他以平等的态度对待每一个成员。他以平等的态度对待每一个成员。第第11.11.他对现状愿意有所改变。他对现状愿意有所改变。第第12.12.他平易近人。他平易近人。第第13.13.他与下级谈话时，能使他们觉得轻松他与下级谈话时，能使他们觉得轻松自然。自然。第第14.14.他把下级所提

25、的建议付诸实施。他把下级所提的建议付诸实施。第第15.15.他在推行重要事项之前，先取得下级他在推行重要事项之前，先取得下级的赞同。的赞同。第第14 14章章 日本学者日本学者三偶三偶等人抓住了领导功能的两等人抓住了领导功能的两个取向，组成四种领导类型，每一种取个取向，组成四种领导类型，每一种取向分成高低两种水平：向分成高低两种水平：P表示领导行为的工作取向高。表示领导行为的工作取向高。p表示领导行为的工作取向低。表示领导行为的工作取向低。M表示领导行为的人情取向高。表示领导行为的人情取向高。m表示领导行为的人情取向低。表示领导行为的人情取向低。第第14 14章章三偶把上述四项领导功能组合为四

26、种类型：三偶把上述四项领导功能组合为四种类型：PM（工作取向与人情取向均高）。（工作取向与人情取向均高）。Pm（工作取向高而人情取向低）。（工作取向高而人情取向低）。pm（工作取向与人情取向均低）。（工作取向与人情取向均低）。pM（工作取向低而人情取向高）。（工作取向低而人情取向高）。中国科学院心理学研究所中国科学院心理学研究所徐联仓徐联仓等人根据日等人根据日本三偶教授所提供的本三偶教授所提供的PM分析的材料，在北京分析的材料，在北京A厂厂和鞍山和鞍山B矿进行试点调查，矿进行试点调查，B矿与日本标准几乎完矿与日本标准几乎完全吻合，全吻合，A厂在厂在M方面较差，而在方面较差，而在P方面也接近日方

27、面也接近日本水平。本水平。第第14 14章章2.领导人的心理品质领导人的心理品质 采用比较法研究领导人的心理品质采用比较法研究领导人的心理品质许多社会心理学家认为，团体领导人本身必许多社会心理学家认为，团体领导人本身必定具有某些普通人所缺乏的人格特征。在定具有某些普通人所缺乏的人格特征。在20世纪世纪头二三十年内，一些心理学家纷纷研究。头二三十年内，一些心理学家纷纷研究。伯德伯德研究，归纳出几十种领导人与被领导研究，归纳出几十种领导人与被领导人之间有差异的特征。一些心理品质在许多团体人之间有差异的特征。一些心理品质在许多团体领导人中有共同性，即智力、主动、幽默、外向。领导人中有共同性，即智力、

28、主动、幽默、外向。其中智力这一特征的一致性最高，即各团体领导其中智力这一特征的一致性最高，即各团体领导人的智力一般都高于被领导人的平均智力。人的智力一般都高于被领导人的平均智力。第第14 14章章 领导人的心理品质分析领导人的心理品质分析 美国社会心理学家美国社会心理学家斯德克迪尔斯德克迪尔分析了有关领分析了有关领导人心理品质的导人心理品质的124项研究，发现领导人有一些共同项研究，发现领导人有一些共同特征：特征：能力（判断能力等）。能力（判断能力等）。成就（知识经验等）。成就（知识经验等）。责任心（包括自信心、他人对他的信任等）。责任心（包括自信心、他人对他的信任等）。社会性（参加社会活动、

29、协调人际关系）。社会性（参加社会活动、协调人际关系）。地位（名望、经济条件等）。地位（名望、经济条件等）。第第14 14章章前苏联心理学家前苏联心理学家若若拉列夫拉列夫研究了领导人交研究了领导人交往品质对集体领导的效率。往品质对集体领导的效率。领导人的交往品质领导人的交往品质健谈性与稳健性。健谈性与稳健性。适度的健谈性有可能达到领导活动的高适度的健谈性有可能达到领导活动的高效率，过分健谈往往容易干扰集体工作，大量效率，过分健谈往往容易干扰集体工作，大量的交往使人分心。的交往使人分心。稳健性对领导人活动效率会发生影响。稳健性对领导人活动效率会发生影响。但极度的稳健，将会使班组工作效率降低。但极度

30、的稳健，将会使班组工作效率降低。第第14 14章章 结合情境研究领导人的心理品质结合情境研究领导人的心理品质 它的作用，又是个性特征的作用，是它的作用，又是个性特征的作用，是两者相互作用的结果，研究表明，领导是因情两者相互作用的结果，研究表明，领导是因情境而异、因团体而异的，领导者不可能绝对地境而异、因团体而异的，领导者不可能绝对地优于他人。优于他人。还有的社会心理学家结合情境得出了还有的社会心理学家结合情境得出了“一种情境需要有一种领导人一种情境需要有一种领导人”的观点。的观点。第第14 14章章3.领导人的影响力领导人的影响力 什么是影响力什么是影响力影响力，就是一个人在与他人交往中，影响

31、和影响力，就是一个人在与他人交往中，影响和改变他人心理和行为的能力。领导人的影响力从性改变他人心理和行为的能力。领导人的影响力从性质上看，可以分为强制性影响力和自然性影响力。质上看，可以分为强制性影响力和自然性影响力。强制性影响力，也可以称为权力影响力，强制性影响力，也可以称为权力影响力，它是由社会赋予个人的职务、地位、权力等条件构它是由社会赋予个人的职务、地位、权力等条件构成。只有团体的领导人才有，强制性影响力有两种成。只有团体的领导人才有，强制性影响力有两种基本形式：基本形式：奖励。奖励。惩罚。惩罚。第第14 14章章 自然性影响力，也可以称为非权力性影响自然性影响力，也可以称为非权力性影

32、响力，这种影响力任何人都可能有。基于其本身的力，这种影响力任何人都可能有。基于其本身的业务水平和道德品质。它对被领导人所产生的心业务水平和道德品质。它对被领导人所产生的心理和行为的影响是心悦诚服的。作用比强制性的理和行为的影响是心悦诚服的。作用比强制性的影响力要大得多。影响力要大得多。领导人影响力的心理效果领导人影响力的心理效果领导人的影响力对被领导人产生的心理效果领导人的影响力对被领导人产生的心理效果有以下几个方面：有以下几个方面：服从感服从感 敬畏感敬畏感第第14 14章章 敬重感敬重感 敬爱感敬爱感 敬佩感敬佩感 信赖感信赖感 亲密感亲密感其中除第一、二项的心理效果依赖于外界所其中除第一

33、、二项的心理效果依赖于外界所赋予的权力之外，其他各项心理效果都由领导人赋予的权力之外，其他各项心理效果都由领导人本身的心理素质和行为所造成。本身的心理素质和行为所造成。第第14 14章章4.领导人的领导方式（作风）领导人的领导方式（作风）领导方式，是指领导人的领导作领导方式，是指领导人的领导作风。领导作风有民主型领导、专制型领风。领导作风有民主型领导、专制型领导以及放任自流型领导三种。导以及放任自流型领导三种。第第14 14章章四、民族心理四、民族心理民族性格是一个民族的群体人格，是民族性格是一个民族的群体人格，是一个民族在特殊的社会历史条件下形成的一个民族在特殊的社会历史条件下形成的各种心理

34、和行为特征的总和。各种心理和行为特征的总和。1.民族心理的实质民族心理的实质重点关注民族性格。重点关注民族性格。定义定义第第14 14章章 共同地共同地 共同经济生活共同经济生活 共同文化共同文化 共同心理素质共同心理素质 斯大林谈到民族的四个斯大林谈到民族的四个特质：特质：斯大林斯大林第第14 14章章 美国教授带研究生美国教授带研究生 经验概括经验概括2.民族性格的比较研究民族性格的比较研究 恩格斯的研究恩格斯的研究 勒温的研究勒温的研究勒温勒温恩格斯恩格斯第第14 14章章 AH史密斯的研究（史密斯的研究（1894年）；年）；梁启超的梁启超的中国学术思想变迁三大势中国学术思想变迁三大势。

35、鲁迅的研究。鲁迅的研究。梁漱溟的看法。梁漱溟的看法。林语堂的研究。林语堂的研究。杨国枢的研究。杨国枢的研究。中国人的民族性格研究（历史）中国人的民族性格研究（历史）第第14 14章章3.民族心理和民族性格研究的趋势：民族心理和民族性格研究的趋势：动态研究动态研究 借助统计学研究借助统计学研究 注重不同文化层面上研究注重不同文化层面上研究 关注国民性与经济发展和社会现关注国民性与经济发展和社会现代化的关系。代化的关系。第第14 14章章4.中国人性格的现代科学研究中国人性格的现代科学研究介绍社会心理学家沙莲香的观念介绍社会心理学家沙莲香的观念 中国人民族性格具有双重和多元的特点中国人民族性格具有

36、双重和多元的特点 从自我意识、行为取向、性格结构三方面证实。从自我意识、行为取向、性格结构三方面证实。中国人在实际生活中：较注重的东西是人际的、中国人在实际生活中：较注重的东西是人际的、表面的、讲究的、克制的、有礼有节，有情有理，有表面的、讲究的、克制的、有礼有节，有情有理，有人也有己，优质的东西多些。人也有己，优质的东西多些。中国人在私下里正好相反：不顾人际、表面、中国人在私下里正好相反：不顾人际、表面、讲究的，不克制的，无礼无节、无情无理，无人也无讲究的，不克制的，无礼无节、无情无理，无人也无己，劣质的东西更多些。己，劣质的东西更多些。第第14 14章章 中国人民族性格在现代化进程中转变趋势中国人民族性格在现代化进程中转变趋势 主体意识日益突出主体意识日益突出 效益意识日益强化效益意识日益强化 创新意识日益增强创新意识日益增强