从百草园到三味书屋课件3.ppt

1、鲁迅鲁迅 教学目标教学目标 1 1、认识鲁迅。、认识鲁迅。2 2、学习本文具体生动地写景状物的写作、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。方法，学习运用多种修辞方法。3 3、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。4 4、理解课文运用对比的写法，表达了对、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。缚。作者简介作者简介 鲁迅（鲁迅（188118811

2、9361936）是我国伟大的无产阶级）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。豫才，浙江绍兴人。?本文选自散文集本文选自散文集朝花夕拾朝花夕拾?院院东东毕毕京京业业弘弘照照文文学学 朝花夕拾朝花夕拾?朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共搜集了是一部散文集，共搜集了1010篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经4040多岁多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，

3、晚年了，回忆起少年早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。时代的事。文体辨析文体辨析 散文属于记叙文体，是与小说、散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是的重要特征是“形散神不散形散神不散”。注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：ch n s b shu m yun ttng lin shi shn ku 根据标题分析，文章按怎样的写作顺序？根据标题分析，文章按怎样的写作顺序？内容可分哪两部分？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？三味书屋？百草园和

4、三味书屋，作者更喜欢哪一个？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为什么？文章的中心意思是什么？文章的中心意思是什么？第九节在全文中起什么作用？第九节在全文中起什么作用？（1 18 8）（9）（1024）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥 美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调 环境环境：压抑：压抑 结构上的作用：结构上的作用：承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：第一句第一句

5、“不知道不知道”三个字，表明了去三三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个味书屋是被迫的。第二句三个“也许也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，感情。因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百对百草草 园园 的的 依依 恋恋 和和 对对 三三 味味 书书 屋屋 的的 反反 感感 之之情情。从题目中，你获得哪些信息？从题目中，你获得哪些信息？从从 到到百草园百草园 对照对照 三味书屋三味书屋 百草园的景物

6、（百草园的景物（2段）段）（美美女女蛇蛇段段故故）事事3-63-6 雪地捕鸟雪地捕鸟（7-8段)阅读训练阅读训练 我我的的乐乐园园 进入此门我们会看到怎样的景象呢？进入此门我们会看到怎样的景象呢？背诵提要背诵提要 碧绿碧绿 的菜畦，的菜畦，光滑光滑 的石井栏，的石井栏，高大高大 的皂荚的皂荚 不必说不必说 的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里 长吟长吟，肥肥树，树，紫红紫红 轻捷轻捷 的叫天子忽然从草间的叫天子忽然从草间直窜直窜 胖胖伏伏在菜花上，在菜花上，的黄蜂的黄蜂 向云向云短短短短的泥墙根一带，就有无限趣的泥墙根一带，就有无限趣 霄里去了。单是周围的霄里去了。单是周围

7、的 低唱低唱，蟋蟀们在这里，蟋蟀们在这里 弹琴弹琴。翻开翻开 断砖来，断砖来，味。油蛉在这里味。油蛉在这里 斑蝥斑蝥 按住按住它的脊梁，它的脊梁，有时会遇见蜈蚣；还有有时会遇见蜈蚣；还有 ，倘使用手指，倘使用手指 喷出喷出 何首乌藤何首乌藤便会拍的一声，从后窍便会拍的一声，从后窍 一阵烟雾。一阵烟雾。和木莲和木莲臃肿臃肿 的根。的根。藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有 ，我于，我于有人说，何首乌是有很像人形的，吃了便可有人说，何首乌是有很像人形的，吃了便可成仙成仙 拔拔 它起来，也曾因此它起来，也曾因此 弄坏弄坏 了泥墙，却从来没有见了泥墙，却从来

8、没有见是常常是常常 摘到摘到 覆盆子，覆盆子，过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以 小珊瑚珠小珊瑚珠 攒成的小球，攒成的小球，又酸又甜又酸又甜，色味都比桑椹要，色味都比桑椹要像像 好的远。好的远。课文阅读与欣赏 作者写百草园都写了哪些景物？作者写百草园都写了哪些景物？菜畦、石井栏、皂荚树、菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子何首乌藤和木莲藤、覆盆子等等1414种景物，种类丰富，可种景物，种类丰富，可见观察之细。见观察之细。细读第二节，思考下列问题：细

9、读第二节，思考下列问题：“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句这个句式在文章中起什么作用？式在文章中起什么作用？划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。具体说说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？个角度具体描写了百草园的景物？比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比 颜色 碧绿、紫红 视觉 形状 光滑、高大、肥胖 声音 长吟、弹琴 视觉、触觉 听觉 味道

10、又酸又甜 味觉 准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。课文阅读与欣赏课文阅读与欣赏 长妈妈给了长妈妈给了“我我”什么什么乐趣？乐趣？?她给“我”讲了一个民间传说美女蛇的故事，增添百草园的神秘色彩。阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些

11、词的作用。闰土父亲有什么特点闰土父亲有什么特点?善良，沉静，捕鸟经验丰富善良，沉静，捕鸟经验丰富 扫扫 露露 支支 撒撒 系系 牵牵 看看 拉拉 罩罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。课文阅读与欣赏课文阅读与欣赏 课文是从一个孩子的角度来描绘景物课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的的，我们不难看出童年时代的“我我”是是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？?从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何

12、首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。冬 捕鸟 春 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 （不必说）鸣蝉 我的乐园我的乐园 秋 （单是 就有 夏 （也不必说）油蛉 何首乌 蟋蟀 木莲 蜈蚣 覆盆子 斑蝥 黄蜂 叫天子 小结本段学习收获：小结本段学习收获：1、句式巧妙突出重点；、句式巧妙突出重点；2、观察要有顺序；、观察要有顺序；3、观察要仔细，要多角度；、观察要仔细，要多角度；4、准确使用词语；、准确使用词语；5、抓住景物的特点；、抓住景物的特点；6、有自己的感情、有自己的感情 作业作业:在上面一系列动词任选三个并加在上面一系列动词任选三个并加以其他动词叙述某个游戏的过程以

13、其他动词叙述某个游戏的过程,或描或描写蚂蚁搬家的经过。写蚂蚁搬家的经过。关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（x hi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。对对待待学学生生却却不不甚甚管管教教。严严厉厉而而不不失失温温和和。方方正正、质质朴朴、博博学学。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四承父业坐馆教书

14、达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。生。“我我”即将结束在百草园的生即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，活，要去私塾读书，“我我”是怎是怎么想的？么想的？?“我我”认为可能是做错了事所受的认为可能是做错了事所受的惩罚。三个惩罚。三个“也许也许”，表反复揣测。，表反复揣测。可见可见“我我”对百草园是多么的留恋对百草园是多么的留恋.?这一段在文中起过渡作用这一段在文中起过渡作用。文章用百草园自由快乐的生活文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。身心发展的封建教育表示不满。思考：思考：作业：作业：我与鲁迅比童年我与鲁迅比童年 不少于二百字不少于二百字 谢谢观赏！谢谢观赏！