第二章-汉语作为第二语言教学的发展与现状课件.ppt

1、第二章第二章 汉语作为第二语言教汉语作为第二语言教学的发展与现状学的发展与现状第一节第一节 我国对外汉语教学的发展回顾我国对外汉语教学的发展回顾第二节第二节 我国对外汉语教学的发展现状我国对外汉语教学的发展现状第三节第三节 世界汉语教学的发展特点世界汉语教学的发展特点第一节第一节 我国对外汉语教学的发展回顾我国对外汉语教学的发展回顾 1.产生标志：产生标志：1950年清华大学正式成立东欧交换生中国语文年清华大学正式成立东欧交换生中国语文进修班（班主任周培源先生、副主任吕叔湘先生）进修班（班主任周培源先生、副主任吕叔湘先生）作为新中国对外汉语教学事业正式开始的标志。作为新中国对外汉语教学事业正式

2、开始的标志。2.产生、发展史：产生、发展史：（1）初创阶段：初创阶段：(19501961年年)（共（共3315人）人）1951年年：清华大学：清华大学“东欧交换生中国语文专修班东欧交换生中国语文专修班”正式开课正式开课1952年：年：“北京大学外国留学生中国语文专修班北京大学外国留学生中国语文专修班”成立成立1960年：北京外国语学院成立了年：北京外国语学院成立了“非洲留学生办公室非洲留学生办公室”1961年：年：“北京外国语学院外国留学生办公室北京外国语学院外国留学生办公室”诞生诞生19531957年：广西桂林开办对越南学生的年：广西桂林开办对越南学生的“中国语文专修学中国语文专修学校校”成

3、立了成立了“北京外国语学院外国留学生办公室北京外国语学院外国留学生办公室”。初创阶段特点与问题：初创阶段特点与问题：特点：从无到有，建立了专门的教学机构；形成了一支特点：从无到有，建立了专门的教学机构；形成了一支 专职的对外汉语教师队伍。专职的对外汉语教师队伍。问题：教学机构不稳定；教学规模小；教学门类单一，问题：教学机构不稳定；教学规模小；教学门类单一，只有预备教育。只有预备教育。（2）巩固阶段：（）巩固阶段：（19621966年）（共年）（共3944人）人）1962年：年：“外国留学生高等预备学校外国留学生高等预备学校”成立成立1965年：从事对外汉语教学的单位扩展为年：从事对外汉语教学的

4、单位扩展为23所大学；所大学；并举办了第一届对外汉语教师培训班并举办了第一届对外汉语教师培训班;第一份对外汉语教学的专业刊物第一份对外汉语教学的专业刊物外国留学外国留学生基础汉语教学通讯生基础汉语教学通讯创办成立；创办成立；巩固阶段的特点：巩固阶段的特点：特点：教学规模不断扩大；出现了多种教学形式；专特点：教学规模不断扩大；出现了多种教学形式；专业增多（预备教育、翻译专业）。业增多（预备教育、翻译专业）。不幸：不幸：1966-1976年的年的“文化大革命文化大革命”几乎断送了新中几乎断送了新中国国 的对外汉语事业。的对外汉语事业。（3）恢复阶段：（）恢复阶段：（19721977年）（共年）（共

5、2266人）人）1972年年6月：北方交通大学接受了月：北方交通大学接受了200名坦桑尼亚、赞名坦桑尼亚、赞 比亚留学生比亚留学生;1972年年10月：周恩来批准恢复北京语言学院；月：周恩来批准恢复北京语言学院；1973年：北语开始招生留学生；年：北语开始招生留学生；1974年年9月月9日：毛泽东为北语题写校名。日：毛泽东为北语题写校名。（4）发展阶段（）发展阶段（1978年以后）年以后）改革开放以来，改革开放以来，“中国热中国热”带来了带来了“汉语热汉语热”。我国对外汉语教学事业有了大发展。据统计，从我国对外汉语教学事业有了大发展。据统计，从1950年至年至2006年底，我国已累计接受各类来

6、华留学年底，我国已累计接受各类来华留学人员人员1047010人。其中人。其中2006年全年共有来自年全年共有来自184个个国家和地区的国家和地区的162695名来华留学生，比上年同期增名来华留学生，比上年同期增加了加了21608名，涨幅达到了名，涨幅达到了15.3%。2006年来华留学生分类统计情况年来华留学生分类统计情况 按按学习期限学习期限统计，统计，2006年来华留学生中长期留学年来华留学生中长期留学生生119733名，短期留学生名，短期留学生42962名。名。按按洲别洲别统计，来自亚洲的留学生人数仍然占首位，统计，来自亚洲的留学生人数仍然占首位，占全年来华留学生总数的占全年来华留学生总

7、数的74.33%；欧洲占；欧洲占12.71%；美洲为美洲为9.6%；非洲占；非洲占2.3%；大洋洲；大洋洲1.07%。按按国别国别统计，来华留学生人数排在前五位的国家统计，来华留学生人数排在前五位的国家为为韩国、日本、美国、越南韩国、日本、美国、越南和和印度尼西亚印度尼西亚，人数分别，人数分别为为57504名、名、18363名、名、11784名、名、7310名和名和5652名。名。按按学科类别学科类别统计，文科统计，文科 114846 名（含汉语类名（含汉语类98701名、艺术类名、艺术类2118名），医科名），医科20355名（含西医名（含西医13225名、中医名、中医7130名），经济名）

8、，经济7308名，管理名，管理5954名，工科名，工科5803名，法学名，法学3667名，教育名，教育1730名（含体名（含体育类育类1332名），理科名），理科1007名，历史名，历史904名，哲学名，哲学681名，农科名，农科440名。名。07年来华留学生突破年来华留学生突破19万万http:/ 09:31:51来源：新华网来源：新华网 2007年，来我国学习的外国留学人员共计年，来我国学习的外国留学人员共计195,503名，来名，来自自188个国家和地区，分布在全国个国家和地区，分布在全国31个省、自治区、直辖市（不个省、自治区、直辖市（不含台湾省和香港、澳门特别行政区），共有含台湾省和

9、香港、澳门特别行政区），共有544所高等学校、科所高等学校、科研院所和其它教学机构接受来华留学生，中国政府奖学金生达研院所和其它教学机构接受来华留学生，中国政府奖学金生达到到10,151名。名。与与2006年相比，年相比，2007年来华留学生总人数增加了年来华留学生总人数增加了32,808名，名，同比增长达同比增长达20.17%。其中中国政府奖学金生增加了。其中中国政府奖学金生增加了1,667名，名，同比增长达同比增长达19.6%；自费生增加了；自费生增加了31,141名，达到名，达到185,352名，名，同比增长达同比增长达20.2%。按按洲别洲别统计：统计：亚洲的留学生人数占首位，计亚洲的

10、留学生人数占首位，计141,689名，占全名，占全年来华留学生总数的年来华留学生总数的72.47；欧洲为欧洲为26,339名名,占占13.47；美洲为美洲为19,673名，占名，占10.06；非洲为非洲为5,915名，占名，占3.03；大洋洲为大洋洲为1,733名，占名，占1.07。其中来自非洲的留学生人数较其中来自非洲的留学生人数较2006年增加了年增加了2,178名，同比增长名，同比增长58.28%，成为增幅最大的地区。，成为增幅最大的地区。按按国别国别统计，来华留学生人数排在前五位的国家统计，来华留学生人数排在前五位的国家为为韩国韩国、日本日本、美国美国、越南越南和和泰国泰国，人数分别为

11、，人数分别为64,481名、名、18,640名、名、14,758名、名、9,702名和名和7,306名。名。按按留学生类别留学生类别统计，学历生统计，学历生68,213名，同比增长名，同比增长24.34%，高于留学生平均增长速度，占来华留学生总，高于留学生平均增长速度，占来华留学生总数的数的34.89，比，比2006年提高了年提高了1.17个百分点；非学历个百分点；非学历生生127,290名，同比增长名，同比增长18.04%，占来华留学生总数，占来华留学生总数的的65.11。08年来华留学生超年来华留学生超22万人万人 30年增年增180倍倍【新民网新民网晚报推荐晚报推荐2009-04-02

12、13:09】昨天在复旦大学举行的昨天在复旦大学举行的“2009中国政府奖学金来华中国政府奖学金来华留学工作会议留学工作会议”传出信息：近年来，中国高校留学生事业传出信息：近年来，中国高校留学生事业发展迅速。发展迅速。1978年在华留学生仅为年在华留学生仅为1236人，人，2008年在华年在华学习的留学生已达到学习的留学生已达到22.35万人，万人，30年来增加了近年来增加了近180倍倍。教育部发布的数据显示，进入新世纪，每四五年来华留学教育部发布的数据显示，进入新世纪，每四五年来华留学的总人数就翻一番。的总人数就翻一番。2009年全国来华留学生突破年全国来华留学生突破23万万 2009年，共有

13、来自年，共有来自190个国家和地区的个国家和地区的238,184名各名各类来华留学人员，分布在全国类来华留学人员，分布在全国31个省、自治区、直辖市个省、自治区、直辖市(不含台湾省、香港特别行政区和澳门特别行政区不含台湾省、香港特别行政区和澳门特别行政区)的的610所高等院校、科研院所和其它教学机构中学习。来华留所高等院校、科研院所和其它教学机构中学习。来华留学生总人数、生源国家和地区数、我国接受留学生单位学生总人数、生源国家和地区数、我国接受留学生单位数及中国政府奖学金生人数四项均创新中国成立以来新数及中国政府奖学金生人数四项均创新中国成立以来新高。高。建国建国60年来，我国共累计接受来华留

14、学人员年来，我国共累计接受来华留学人员169万万人次。人次。2010年年2月月28日颁布的日颁布的国家中长期教育改革和发国家中长期教育改革和发展规划纲要展规划纲要(公开征求意见稿公开征求意见稿)在体制改革部分对来华留学在体制改革部分对来华留学有如下表述有如下表述：“进一步扩大外国留学生规模。增加中国政进一步扩大外国留学生规模。增加中国政府奖学金数量，重点资助发展中国家学生，优化来华留学府奖学金数量，重点资助发展中国家学生，优化来华留学人员结构。实施来华留学预备教育，增加高等学校外语授人员结构。实施来华留学预备教育，增加高等学校外语授课的学科专业，不断提高来华留学教育质量。课的学科专业，不断提高

15、来华留学教育质量。”在保证措在保证措施中提到要施中提到要“实施留学中国计划，扩大来华留学生规模实施留学中国计划，扩大来华留学生规模”。在留学中国计划启动后，我国各级政府和高等学校将以更在留学中国计划启动后，我国各级政府和高等学校将以更加开放、更加积极的姿态，推动来华留学工作快速发展，加开放、更加积极的姿态，推动来华留学工作快速发展，同时注重规范管理，保证质量，同时注重规范管理，保证质量，争取到争取到2020年全国当年外年全国当年外国留学生数量达到国留学生数量达到50万，万，使我国成为亚洲最大的国际学生使我国成为亚洲最大的国际学生流动目的地国家。流动目的地国家。目前，仅北京语言大学每年就有来自目

16、前，仅北京语言大学每年就有来自130多个国多个国家和地区的家和地区的8000余名留学生和余名留学生和4000余名中国学生到余名中国学生到校学习。其中以日本、韩国以及东南亚等地留学生人校学习。其中以日本、韩国以及东南亚等地留学生人数最多，而美国和西欧增加速度最快。数最多，而美国和西欧增加速度最快。在华留学生所学涉及上千个专业，北京大学为在华留学生所学涉及上千个专业，北京大学为外国留学生开设的专业达外国留学生开设的专业达200多个。长期以来外国留多个。长期以来外国留学生主要集中在汉语言文学、中医、中国戏剧等传学生主要集中在汉语言文学、中医、中国戏剧等传统学科，近几年，留学生正从这些传统学科向科技、

17、统学科，近几年，留学生正从这些传统学科向科技、经济、管理、法律等应用学科扩展。经济、管理、法律等应用学科扩展。发展阶段特点：发展阶段特点：这一时期主要变化和特点如下：这一时期主要变化和特点如下：（1）形成了以北京语言大学为对外汉语教学基地的、）形成了以北京语言大学为对外汉语教学基地的、教学点遍布全国的、各具特色的、多层次的、多形式教学点遍布全国的、各具特色的、多层次的、多形式的教学体系。的教学体系。（2）教学类型增多：汉语预备教学；四年制汉语本科）教学类型增多：汉语预备教学；四年制汉语本科教育（教育（1978年）；汉语研究生教育；网络教育；对年）；汉语研究生教育；网络教育；对外汉语师资教育；汉

18、语速成教育；华侨办校；海外外汉语师资教育；汉语速成教育；华侨办校；海外“孔子学院孔子学院”。（3）支持海外的汉语教学支持海外的汉语教学 主要形式有：派遣教师赴海外教授汉语；提供汉主要形式有：派遣教师赴海外教授汉语；提供汉语教材供其使用语教材供其使用;建立海外教学点或合作办分院；对建立海外教学点或合作办分院；对海外教师进行高水平培训，以获得教学能力、证书。海外教师进行高水平培训，以获得教学能力、证书。（4）“对外汉语是一个专门的学科对外汉语是一个专门的学科”已达成共识。已达成共识。第二节第二节 我国对外汉语教学的发展现状我国对外汉语教学的发展现状一、国家和民族的事业一、国家和民族的事业1987年

19、年7月：月：“国家对外汉语教学领导小组国家对外汉语教学领导小组”成立成立 “国家对外汉语教学领导小组办公室国家对外汉语教学领导小组办公室”为其常设机构。为其常设机构。1989年年5月：月：国家教委在国家教委在关于印发关于印发的通知的通知中指出：中指出：“发展对外汉语教学事业是发展对外汉语教学事业是 一项国家和民族的事业。一项国家和民族的事业。”1993年：年：国家教委发布的国家教委发布的中国教育改革和发展纲要中国教育改革和发展纲要中提出中提出 要要“大力加强对外汉语教学工作大力加强对外汉语教学工作”。二、学科地位二、学科地位1.学术界和政府的认可学术界和政府的认可1978年：年：吕必松提出吕必

20、松提出“对外汉语教学是一门专门的学科对外汉语教学是一门专门的学科”1982年：年：正式确立正式确立“对外汉语教学对外汉语教学”的学科名称的学科名称1983年：正式提出年：正式提出“对外汉语教学对外汉语教学”的学科名称的学科名称1984年：王力题词年：王力题词“对外汉语教学是一门科学。对外汉语教学是一门科学。”1984年：朱德熙提出对外汉语教学年：朱德熙提出对外汉语教学“实际上这是一门学问，在实际上这是一门学问，在国国 外，已经变成一门学问，这需要研究。外，已经变成一门学问，这需要研究。”1989年：朱德熙重申年：朱德熙重申“现在强调对外汉语教学是一专门的学科，现在强调对外汉语教学是一专门的学科

21、，要有一定的素养和训练才能胜任这个工作，这一点越要有一定的素养和训练才能胜任这个工作，这一点越 来越得到大家的理解。来越得到大家的理解。2.对外汉语教学界本身为建设和发展提供了条件对外汉语教学界本身为建设和发展提供了条件成立了专门的学术团体和研究机构，如：成立了专门的学术团体和研究机构，如：1983年年6月：月：“中国教育学会对外汉语教学研究会中国教育学会对外汉语教学研究会”成立成立 1988年：年：“中国对外汉语教学学会中国对外汉语教学学会”成立成立 1987年：年：“世界汉语教学学会世界汉语教学学会”成立成立 专业的学术刊物成立专业的学术刊物成立1979年：年：语言教学与研究语言教学与研究

22、成为我国第一个对外汉语教成为我国第一个对外汉语教 学的专业刊物学的专业刊物1987年：年：世界汉言语教学世界汉言语教学创刊创刊1987年：年：学汉语学汉语创刊创刊1993年：年：中国文化研究中国文化研究创刊创刊 此外，此外，语言文字应用语言文字应用汉语学习汉语学习等学刊也开设对等学刊也开设对外汉语教学研究专栏。外汉语教学研究专栏。专业的出版社成立专业的出版社成立 北京语言大学出版社、华语出版社等北京语言大学出版社、华语出版社等三、学科教育体系和课程体系三、学科教育体系和课程体系1.学科教育体系学科教育体系本科生教育：本科生教育：1975年年 北京语言学院试办以外国留学生为对象的三年制汉语北京语

23、言学院试办以外国留学生为对象的三年制汉语言专业言专业1976年年 教育部正式批准北语设立四年制的现代汉语专业教育部正式批准北语设立四年制的现代汉语专业研究生教育研究生教育1986年年 北京语言学院成为第一个硕士学位授予单位，开始招北京语言学院成为第一个硕士学位授予单位，开始招收以汉语作为第二语言教学的现代汉语专业研究生收以汉语作为第二语言教学的现代汉语专业研究生1996年年 国家教委批准北语建立全国第一个对外汉语教学国家教委批准北语建立全国第一个对外汉语教学“学学科教学论科教学论”，后改为，后改为“课程与教学论课程与教学论”专业。专业。博士生教育博士生教育1997年年 北语第一个获得带有对外汉

24、语教学方向的北语第一个获得带有对外汉语教学方向的“语言学及语言学及应用语言学应用语言学”博士生培养权利。博士生培养权利。非学历教育的门类也在不断发展非学历教育的门类也在不断发展 汉语预备教育、汉语短期教育、汉语进修教育、汉语速成汉语预备教育、汉语短期教育、汉语进修教育、汉语速成教育教育;特殊形式的对外汉语教育也都有了进一步的发展。特殊形式的对外汉语教育也都有了进一步的发展。2.学科课程设置学科课程设置短期教育短期教育听力课、口语课听力课、口语课进修生教育进修生教育汉语课、口语课、听力课、阅读课、翻译课、文化课汉语课、口语课、听力课、阅读课、翻译课、文化课本科生的汉语教育本科生的汉语教育语言技能

25、课、语言知识课、中国文化知识课语言技能课、语言知识课、中国文化知识课四、学科理论体系四、学科理论体系1985年：中国汉语水平考试研究年：中国汉语水平考试研究1987年：年：汉语词汇的统计与分析汉语词汇的统计与分析1987年：年：现代汉语频率词典现代汉语频率词典1988年：汉语水平等级标准和等级大纲年：汉语水平等级标准和等级大纲1989年：普及型年：普及型pjy中文输入系统中文输入系统1990年：计算机辅助汉语教学系统及基本汉语规范研究年：计算机辅助汉语教学系统及基本汉语规范研究1992年：北京口语调查年：北京口语调查1993年：现代汉语句型统计与分析年：现代汉语句型统计与分析1995年：汉语中

26、介语语料库系统年：汉语中介语语料库系统1995年：现代汉语研究语料库系统年：现代汉语研究语料库系统 50-60年代年代 对外汉语教师除小部分来自外语系的毕业生，对外汉语教师除小部分来自外语系的毕业生，基本是中文系的毕业生基本是中文系的毕业生60年代初：年代初：选择中文系毕业生进修外语的办法培养出国储选择中文系毕业生进修外语的办法培养出国储备师资备师资1983年北语首先开设培养对外汉语教师为目标的对外汉语年北语首先开设培养对外汉语教师为目标的对外汉语教学本科专业教学本科专业1984年北语、北大开始招收现代汉语专业的对外汉语教学年北语、北大开始招收现代汉语专业的对外汉语教学研究方向的硕士研究生研究

27、方向的硕士研究生1997年北语建立年北语建立“对外汉语教学学科教学论对外汉语教学学科教学论”硕士专业硕士专业五、教师队伍建设五、教师队伍建设一、世界汉语教学的历史一、世界汉语教学的历史公元公元3世纪：日本、朝鲜、越南开始了汉语教学世纪：日本、朝鲜、越南开始了汉语教学18世纪：西欧、俄罗斯开始汉语教学世纪：西欧、俄罗斯开始汉语教学19世纪末：北美开始汉语教学世纪末：北美开始汉语教学1949年以后：北欧（瑞典除外）、东欧（波兰除外）、澳洲、年以后：北欧（瑞典除外）、东欧（波兰除外）、澳洲、非洲及拉丁美洲开始了汉语教学非洲及拉丁美洲开始了汉语教学第三节第三节 世界汉语教学的发展特点世界汉语教学的发展

28、特点二、世界汉语教学的现状与特点二、世界汉语教学的现状与特点（1）学习汉语的人数迅速增长，教学规模不断扩大，）学习汉语的人数迅速增长，教学规模不断扩大，但在世界绝大多数地区汉语仍属但在世界绝大多数地区汉语仍属“非普遍教授语言非普遍教授语言”如：美国、日本、韩国、法国、澳大利亚等如：美国、日本、韩国、法国、澳大利亚等（2）现代汉语的教学日益受到重视，但在很大程度上）现代汉语的教学日益受到重视，但在很大程度上汉语教学仍附属于汉学，未能成为独立的学科。汉语教学仍附属于汉学，未能成为独立的学科。造成此局面的原因：造成此局面的原因：西方大学教育的传统观念强调西方大学教育的传统观念强调“学术性学术性”的文

29、学、文化或历的文学、文化或历史语言学。被认为不算史语言学。被认为不算“智力教育智力教育”、重技能训练的语言教、重技能训练的语言教学，只能算人文学科的一部分或附属品。学，只能算人文学科的一部分或附属品。很多汉学家自己是通过其母语而不是汉语来研究中国文学、很多汉学家自己是通过其母语而不是汉语来研究中国文学、文化的，有的甚至根本听不懂说不出汉语。文化的，有的甚至根本听不懂说不出汉语。“汉学界对汉语教学的偏见依然存在，某些人认为学汉学界对汉语教学的偏见依然存在，某些人认为学习语言是一种必经之路，甚至认为是一种负担，而汉学才是习语言是一种必经之路，甚至认为是一种负担，而汉学才是惟一的真正的终点，才是至高

30、无上的学科。惟一的真正的终点，才是至高无上的学科。”“汉语教学法这一专门学科并没有得到充分的认识，汉语教学法这一专门学科并没有得到充分的认识，也没有能在汉学范围里建立自己独立的体系。也没有能在汉学范围里建立自己独立的体系。”白乐桑白乐桑 法国汉语教学史浅论法国汉语教学史浅论（3）中文的专业教育、学历教育有所发展，汉语教学出现向中）中文的专业教育、学历教育有所发展，汉语教学出现向中小学发展的趋势。但总的看来学生学习汉语的起点仍比较低，小学发展的趋势。但总的看来学生学习汉语的起点仍比较低，多数地区尚不能培养高级汉语人才。多数地区尚不能培养高级汉语人才。原因如下：原因如下：汉语教学在多数国家起步较晚汉语教学在多数国家起步较晚学习时间少学习时间少很少有练习汉语的机会、环境很少有练习汉语的机会、环境汉语是有声调语言，学生难以掌握汉语是有声调语言，学生难以掌握汉语课堂教学多数以讲解语法为主，强调阅读，缺汉语课堂教学多数以讲解语法为主，强调阅读，缺少听说练习。少听说练习。以汉语作为专业的学生在一、二年级还进行一些汉以汉语作为专业的学生在一、二年级还进行一些汉语技能训练，但到了三、四年级多数教学还是用母语技能训练，但到了三、四年级多数教学还是用母语或英语进行语或英语进行“学术性学术性”的教学。的教学。教师数量与质量都存在定问题。教师数量与质量都存在定问题。