班主任的专业智慧与非专业魅力课件.ppt

1、热热 身身 游游 戏戏 三分钟测试三分钟测试 反思：低头做事，缺乏全面思考。要善于全面了解工反思：低头做事，缺乏全面思考。要善于全面了解工作，找出工作重点，才能提高工作效率。作，找出工作重点，才能提高工作效率。撕纸游戏撕纸游戏 反思：善于沟通。沟通是完成工作的重要条件。反思：善于沟通。沟通是完成工作的重要条件。沟通的重要性。要善于与领导、同事、学生沟通的重要性。要善于与领导、同事、学生沟通；要善于与爱人、子女沟通；沟通；要善于与爱人、子女沟通；总之：我们不仅要具有这样的品质，应用到教育教学总之：我们不仅要具有这样的品质，应用到教育教学工作中去。同时我们还要教育学生掌握和拥有这样工作中去。同时我

2、们还要教育学生掌握和拥有这样的品质，真正做到育人的目的。这就是班主任的智的品质，真正做到育人的目的。这就是班主任的智慧。慧。把世界变成一个班级，如何安排把世界变成一个班级，如何安排了解每一名学生的特点了解每一名学生的特点根据学生特点安排职务和工作根据学生特点安排职务和工作相逢就是一首歌相逢就是一首歌 我们和每一名学生相逢，都是一种缘分；我们和每一名学生相逢，都是一种缘分；一种学习；一种促进；一种成长；一起奏响一种学习；一种促进；一种成长；一起奏响人生中的一个乐章。人生中的一个乐章。我们和不同性别、不同个性、不同性格、我们和不同性别、不同个性、不同性格、不同特点的学生组成的班集体就像由低、中、不

3、同特点的学生组成的班集体就像由低、中、高不同音符组成了一曲乐章。班主任您就是高不同音符组成了一曲乐章。班主任您就是这曲乐章的作曲者、指挥者，要协调好各个这曲乐章的作曲者、指挥者，要协调好各个音调。让每一个学生都有自己相应的调位，音调。让每一个学生都有自己相应的调位，就能奏出优美的乐曲！就能奏出优美的乐曲！班主任的专业智慧班主任的专业智慧 与非专业魅力与非专业魅力 汪克良北京市大兴区教师进修学校智慧是什么？智慧，对事物能迅速、灵活、正确地理解和智慧，对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。解决的能力。（新华字典，第10 版，商务印书馆，2004年1月。）智慧的分类 发现智慧：可以发现虽然本来

4、就存在但还没有发现智慧：可以发现虽然本来就存在但还没有被认知的东西。被认知的东西。规整智慧：可以运用现有的规则如法律、法规、规整智慧：可以运用现有的规则如法律、法规、制度、政策、方针、方法等来调整、梳理、矫制度、政策、方针、方法等来调整、梳理、矫正、改变已经存在的东西。正、改变已经存在的东西。创新智慧：可以从无到有地创造或发明新的东创新智慧：可以从无到有地创造或发明新的东西。西。什么是教育智慧 教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性的智慧。它是教育主体的教育境界，包含了教育理的智慧。它是教育主体的教育境界，包含了教育理智，教育意识，教育能力，教

5、育机智，教育艺术等，智，教育意识，教育能力，教育机智，教育艺术等，具有解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实具有解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的能力。现优化组合的能力。智慧型班主任的基本特征 具有与时代相通的教育理念。具有与时代相通的教育理念。我国古代大文学家、哲学家韩愈在其代表作我国古代大文学家、哲学家韩愈在其代表作师说师说中把中把“传道、授业、解惑传道、授业、解惑”视为班主任的基本职责，这一视为班主任的基本职责，这一观念在我国产生了巨大而深远的影响。直到今天，它仍然观念在我国产生了巨大而深远的影响。直到今天，它仍然在相当大的程度上，作用于许多班主任的日常教育教学工在相

6、当大的程度上，作用于许多班主任的日常教育教学工作。作。但从现代教育观念的视角来看，韩愈对班主任职能的但从现代教育观念的视角来看，韩愈对班主任职能的认识，体现的是一种班主任中心论的立场。如果把学生当认识，体现的是一种班主任中心论的立场。如果把学生当做学习、成长、发展的主体，从尊重学生的动机和兴趣出做学习、成长、发展的主体，从尊重学生的动机和兴趣出发，班主任只发，班主任只“传道、授业、解惑传道、授业、解惑”就远远不够了。一个就远远不够了。一个真正尊重学生、平等对待学生的班主任，应该把激趣、启真正尊重学生、平等对待学生的班主任，应该把激趣、启思、导疑，即激发学生学习兴趣，启发学生认真思考，引思、导疑

7、，即激发学生学习兴趣，启发学生认真思考，引导学生提出问题，作为自己在教育教学过程中的重要任务。导学生提出问题，作为自己在教育教学过程中的重要任务。智慧型班主任的基本特征 授人以鱼不如授人以渔；授人以鱼不如授人以渔；鱼是指固有的现成知识，定位于行为主义教学鱼是指固有的现成知识，定位于行为主义教学观基础之上的；渔是指探究各种知识的方法，建立观基础之上的；渔是指探究各种知识的方法，建立在认知主义和建构主义教学观基础之上。在认知主义和建构主义教学观基础之上。“授人以授人以鱼不如授人以渔鱼不如授人以渔”是指教给学生固有的知识不如教是指教给学生固有的知识不如教给学生学习的方法。给学生学习的方法。授人以渔不

8、如授人以授人以渔不如授人以！欲欲 欲是指学习的内驱力、兴趣、动机，建立在人欲是指学习的内驱力、兴趣、动机，建立在人本主义的教学观基础之上。本主义的教学观基础之上。“授人以渔不如授人以授人以渔不如授人以欲欲”是指教给学生学习的方法不如激发学生学习的是指教给学生学习的方法不如激发学生学习的内驱力、兴趣、动机。内驱力、兴趣、动机。智慧型班主任的基本特征 具有处于开放的，活跃的思维态势。具有处于开放的，活跃的思维态势。搜集浏览各种网站、博文的习惯；搜集浏览各种网站、博文的习惯；汉语新词汉语新词 教育博客的应用，班级博客的管理教育博客的应用，班级博客的管理。学习相关的管理理念学习相关的管理理念 开学讲话

9、开学讲话一高中学生的诗一高中学生的诗 男女生信息交流男女生信息交流1 1 男女生信息交流男女生信息交流2 2智慧型班主任的基本特征 具有不断反思的能力具有不断反思的能力做科研型班主任做科研型班主任 班主任是教育者中的一个特殊群体。班级建设不亚于学班主任是教育者中的一个特殊群体。班级建设不亚于学科教学，甚至比之更具综合性的专业活动。作为专业班主科教学，甚至比之更具综合性的专业活动。作为专业班主任就要有一种信念：这是一个技术密集型的工作岗位，比任就要有一种信念：这是一个技术密集型的工作岗位，比敬业和勤奋更为重要的是思想，干的有效往往是因为想的敬业和勤奋更为重要的是思想，干的有效往往是因为想的清楚。

10、清楚。琐事太多，没时间想；事情紧急，顾不上想；心烦气躁，没琐事太多，没时间想；事情紧急，顾不上想；心烦气躁，没心情想心情想思想指导行为，行为反哺思想！思想指导行为，行为反哺思想！什么是知识什么是知识 世界经合组织在题为世界经合组织在题为以知识为基础的经济以知识为基础的经济的研的研究报告中，把知识分为四大类：究报告中，把知识分为四大类：知道是什么的知识（知道是什么的知识（Know-what）；）；知道为什么的知识（知道为什么的知识（Know-why）；）；知道怎样做的知识（知道怎样做的知识（Know-how）；）；知道是谁的知识（知道是谁的知识（Know-who）。）。有学者把它解释为：事实知识

11、（是什么），原理有学者把它解释为：事实知识（是什么），原理知识（为什么），技能知识（怎么做），交往知识知识（为什么），技能知识（怎么做），交往知识（怎么合作）。（怎么合作）。前两类知识属于显性知识，是可以通过读书、讲前两类知识属于显性知识，是可以通过读书、讲授而间接获得；而后两类知识属于隐性知识，只能授而间接获得；而后两类知识属于隐性知识，只能通过实践、体验才可能掌握，所以也称之为通过实践、体验才可能掌握，所以也称之为“经验经验性知识性知识”。研究知识理论的意义何在呢？首先是有助于打开视研究知识理论的意义何在呢？首先是有助于打开视野，从新的高度认识人应该学习什么，如何学习。野，从新的高度认识人

12、应该学习什么，如何学习。知识理论是学习理论的基础。如果违背了科学的知识理论是学习理论的基础。如果违背了科学的知识理论，误认为书本是唯一的知识载体，把学习知识理论，误认为书本是唯一的知识载体，把学习误解为就是读书、背书，轻视实践、轻视劳动，这误解为就是读书、背书，轻视实践、轻视劳动，这种学习只能是低效的、残缺不全的。我国历史上曾种学习只能是低效的、残缺不全的。我国历史上曾经培养了众多有知无能的文弱书生，会说会写不会经培养了众多有知无能的文弱书生，会说会写不会做的书呆子。这样的教训已经很多了。做的书呆子。这样的教训已经很多了。现在推进教育改革，很有必要正本清源，搞清楚现在推进教育改革，很有必要正本

13、清源，搞清楚知识是什么，从而更新学习观念，从书本至上转向知识是什么，从而更新学习观念，从书本至上转向育人为本。当然应该学习文本知识，但是学习不应育人为本。当然应该学习文本知识，但是学习不应仅限于文本知识，学习文本知识也必须是理论与实仅限于文本知识，学习文本知识也必须是理论与实践相结合。只有这样，才可能学有实效，才可能促践相结合。只有这样，才可能学有实效，才可能促进人的全面发展。现在倡导探究性学习的根据也在进人的全面发展。现在倡导探究性学习的根据也在与此。与此。智慧与魅力智慧与魅力发现发现 发现就是：经过研究、探索等，看到或找到前发现就是：经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。人

14、没有看到的事物或规律。善于发现问题：发现不了问题是最大的问题善于发现问题：发现不了问题是最大的问题 问题的存在及其解决因素往往相伴在一起，问题的存在及其解决因素往往相伴在一起，有时候我们过多的看到了问题，却苦于找不到有时候我们过多的看到了问题，却苦于找不到解决问题的良策，这往往缘于我们对所处的环解决问题的良策，这往往缘于我们对所处的环境、教育对象的个性特征以及他所处的教育背境、教育对象的个性特征以及他所处的教育背景，甚至包括我们教育者所拥有的教育素材以景，甚至包括我们教育者所拥有的教育素材以及心态的熟视无睹和习以为常。及心态的熟视无睹和习以为常。智慧与魅力智慧与魅力发现发现智慧源于一双发现的眼

15、睛：智慧源于一双发现的眼睛：晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。于是儿子望着他父亲，说道：然后一片沉寂。于是儿子望着他父亲，说道：“一一定是妈妈打破的。定是妈妈打破的。”“”“你怎么知道？你怎么知道？”“”“她没有骂她没有骂人。人。”图书馆的故事。图书馆的故事。学生食堂的剩饭。漂流日志学生食堂的剩饭。漂流日志 男生宿舍楼；男生宿舍楼；爱心专座爱心专座 三国杀与三国三国杀与三国 家长家长书童书童 老虎当校长老虎当校长 发现之旅发现之旅智慧与魅力

16、智慧与魅力发现发现进入高三，学生都进入高三，学生都“收敛收敛”起来，每当我走进教室时都看到他起来，每当我走进教室时都看到他们们“埋伏埋伏”在那里做题，于是，我就想让他们有所觉悟。在那里做题，于是，我就想让他们有所觉悟。于是，我从一个故事讲起：于是，我从一个故事讲起：建筑工地中，有位社会学专家对正在砌墙的三个工人进行了随建筑工地中，有位社会学专家对正在砌墙的三个工人进行了随机调查。机调查。专家问第一个砌墙的工人：专家问第一个砌墙的工人：“你在干什么？你在干什么？”第一个砌墙工人没好气地说：第一个砌墙工人没好气地说：“没看见吗？我不是在砌墙吗？没看见吗？我不是在砌墙吗？专家又问第二个砌墙的工人：专

17、家又问第二个砌墙的工人：“你在干什么？你在干什么？”第二个砌墙工人抬起头，笑了笑说：第二个砌墙工人抬起头，笑了笑说：“我在盖一幢高楼。我在盖一幢高楼。”专家再问第三个砌墙的工人：专家再问第三个砌墙的工人：“你在干什么？你在干什么？”第三个砌墙工人一边砌墙一边哼着歌曲，笑容灿烂地回答：第三个砌墙工人一边砌墙一边哼着歌曲，笑容灿烂地回答：“我在建设一座城市。我在建设一座城市。”十年之后，社会学专家了解到，第一个砌墙工人仍然在建筑工十年之后，社会学专家了解到，第一个砌墙工人仍然在建筑工地上砌墙；第二个砌墙工人已经坐在办公室里画图纸；第三个地上砌墙；第二个砌墙工人已经坐在办公室里画图纸；第三个砌墙的工

18、人呢，已经是前两个工人的老板。砌墙的工人呢，已经是前两个工人的老板。智慧与魅力智慧与魅力发现发现现在我们将这个故事改编一下：现在我们将这个故事改编一下：教室中，所有的学生正埋头于书堆，一位老师轻轻地走进来。老师问第一个学生：“你在干什么？”第一个学生不耐烦地说：“我不是在做题吗？”老师又问第二个学生：“你在干什么？”第二个学生抬起头，笑了笑说：“我在努力学习。”老师再问第三个学生：“你在干什么？”第三个学生神情庄重，坚定地回答：“我在为梦想而拼搏。”“那么，请同学们也来预测一下，这三名学生的发展之路。”我问大家，片刻停顿后，我接着说“第一个学生可能会学有所获；第二个学生可能会学有所成；第三个学

19、生则可能会大展宏图。所以说所以说,“学习学习”绝不是机械的做题，而是满怀心志的绝不是机械的做题，而是满怀心志的“学习学习”，要，要学得有朝气、学得有远见、学得有气魄、学得有未来！周恩来总理年学得有朝气、学得有远见、学得有气魄、学得有未来！周恩来总理年轻时的梦想是轻时的梦想是为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书，不知同学们敢梦何等之想？，不知同学们敢梦何等之想？相信只要你们有热血、有志气，就一定会当仁不让，决不会退避三舍！相信只要你们有热血、有志气，就一定会当仁不让，决不会退避三舍！而此时此刻，此处此地，老师们需要你们坚定意志，厚积薄发；需要而此时此刻，此处此地，老师们需要你们坚定意志，厚积薄发

20、；需要你们热情满怀，乘风破浪。总之，一定要振作加油！你们热情满怀，乘风破浪。总之，一定要振作加油！”智慧与魅力智慧与魅力发现发现 某班主任班主任在学生自修课看到学生们学习做某班主任班主任在学生自修课看到学生们学习做累了就站起来更换一下姿势，休息一下。班主任询累了就站起来更换一下姿势，休息一下。班主任询问学生，学生说问学生，学生说“换一种姿势就是休息换一种姿势就是休息”！班主任！班主任进一步让学生思考类似的语言激励教育自己？进一步让学生思考类似的语言激励教育自己？学生总结出学生总结出：换一种姿势就是休息换一种姿势就是休息 换一种心态就是调节换一种心态就是调节 换一种态度就是进步换一种态度就是进步

21、 换一种理念就是突破换一种理念就是突破 换一种方法就是智慧换一种方法就是智慧智慧与魅力智慧与魅力发现发现发现眼睛看到的是眼界；发现眼睛看到的是眼界；发现眼睛看不到的是境界。发现眼睛看不到的是境界。发现源于灵感；发现源于思维；发现源发现源于灵感；发现源于思维；发现源于积淀；发现源于反思于积淀；发现源于反思发现事物中潜在的规律；发现事物中潜在的规律；发现问题的根本原因；发现问题的根本原因；丢出来的爱心基金丢出来的爱心基金发现学生什么？发现学生什么？智慧与魅力智慧与魅力坚持坚持 这个地方没有水，换个地方再挖！教育时效性的获得，不仅仅在于班主任对方法的选择，更在于他是否能教育时效性的获得，不仅仅在于班

22、主任对方法的选择，更在于他是否能够做到坚持。够做到坚持。智慧与魅力智慧与魅力坚持坚持每天写每天写1 1千个字，能做到吗？千个字，能做到吗？你能坚持一周？一个月？一年？你能坚持一周？一个月？一年？每天打一个电话？坚持一周？每天打一个电话？坚持一周？一月？一年？一月？一年？郑丹娜：郑丹娜：9 9年来给学生回复的年来给学生回复的“悄悄话悄悄话”总计超过总计超过360360万字，万字，相当于相当于1010部长篇小说；部长篇小说；从从20002000年开始，她坚持每晚主年开始，她坚持每晚主动给一位学生家长打电话，动给一位学生家长打电话，7 7年下来，她和家长累计通话时年下来，她和家长累计通话时间已经超过

23、了间已经超过了6 6万分钟。万分钟。智慧与魅力智慧与魅力坚持坚持吉林第一实验小学的张吉林第一实验小学的张曼凌老师，长期坚持早曼凌老师，长期坚持早晨组织学生在学校操场晨组织学生在学校操场上跑步锻炼身体上跑步锻炼身体15-2015-20分分钟。钟。坚持每天在上午第二节坚持每天在上午第二节课和第三节课大课间要课和第三节课大课间要找两个学生谈心。找两个学生谈心。坚持每天由一名学生讲坚持每天由一名学生讲一首古诗，长期坚持。一首古诗，长期坚持。智慧与魅力智慧与魅力坚持坚持 坚持记录学生的成绩，应用多媒体技术（班主任坚持记录学生的成绩，应用多媒体技术（班主任“忠叔）忠叔）坚持收阅学生日记，并进行回复。坚持收

24、阅学生日记，并进行回复。坚持用英语和学生交流。坚持用英语和学生交流。重庆夫妇教育孩子的良苦用心重庆夫妇教育孩子的良苦用心智慧与魅力智慧与魅力坚持坚持 心理学研究也表明：凡有惊人成就的人，他们所表心理学研究也表明：凡有惊人成就的人，他们所表现出来的意志品质主要有自觉性、现出来的意志品质主要有自觉性、果断性、坚持性、果断性、坚持性、自制性。由于完成目标一般需要相当长的时间，所自制性。由于完成目标一般需要相当长的时间，所以这其中对我们考验最以这其中对我们考验最 多的就是坚持性。多的就是坚持性。而坚持就是成功前的一种状态而坚持就是成功前的一种状态。智慧与魅力智慧与魅力坚持坚持 坚持的内涵：坚持的内涵：

25、坚持就是一种积淀，只有长期不断的积淀，才坚持就是一种积淀，只有长期不断的积淀，才能达到量变；达到一定的量变就能产生质变。能达到量变；达到一定的量变就能产生质变。当我们羡慕别人取得的成就、成功、成绩时，当我们羡慕别人取得的成就、成功、成绩时，我们常常忽视了别人日积月累付出的艰辛。我们常常忽视了别人日积月累付出的艰辛。金字塔的伟大源于基石的不断积累。金字塔的伟大源于基石的不断积累。智慧与魅力智慧与魅力尊重尊重 把把“尊尊”字进行了拆字阐释：字进行了拆字阐释：“尊尊字的上部字的上部是一个是一个酋酋字，下部是一个字，下部是一个寸寸字。字。酋酋，就是首领，蕴含就是首领，蕴含掌控掌控的意思，而的意思，而寸

26、寸，就，就是分寸。结合起来讲，是分寸。结合起来讲，掌控住分寸掌控住分寸”就是就是尊尊，尊重是爱的前提和基础尊重是爱的前提和基础 爱是建立在彼此尊重基础之上所表达的一种情感。爱是建立在彼此尊重基础之上所表达的一种情感。没有尊重的爱是一种自以为是的爱，是一种莽撞没有尊重的爱是一种自以为是的爱，是一种莽撞而且霸道的爱。而且霸道的爱。智慧与魅力智慧与魅力尊重尊重一封情书一封情书一个考试尿裤子的小男孩一个考试尿裤子的小男孩爱怎样变成伤害爱怎样变成伤害 中国力学专家故事中国力学专家故事反思：我们的爱是否是尊重的爱；反思：我们的爱是否是尊重的爱；我们的爱是否是理智的爱；我们的爱是否是理智的爱；我们的爱是否是

27、真诚的爱；我们的爱是否是真诚的爱；我们的爱是否是适时的爱；我们的爱是否是适时的爱；我们的爱是否是公平的爱；我们的爱是否是公平的爱；我们的爱是否是符合角色的爱我们的爱是否是符合角色的爱 我们的爱是否是被感受到的爱我们的爱是否是被感受到的爱。（关键）。（关键）智慧与魅力智慧与魅力尊重尊重 尊重从倾听开始（鞋子）尊重从倾听开始（鞋子）尊重从平等开始（带孩子逛商场）尊重从平等开始（带孩子逛商场）尊重从爱开始尊重从爱开始 尊重从角色换位开始尊重从角色换位开始 尊重从发自内心开始尊重从发自内心开始 尊重是一种智慧；尊重更需要智慧。尊重是一种智慧；尊重更需要智慧。智慧与魅力智慧与魅力反思反思 我们经常希望自

28、己所经历的教育人生无悔，实际上，我们经常希望自己所经历的教育人生无悔，实际上，在具体的教育实践中，我们更多的时候是需要在具体的教育实践中，我们更多的时候是需要“有有悔悔”，作为一个普通的教育工作者，我们的教育阅，作为一个普通的教育工作者，我们的教育阅历不仅仅从对各种教育实践的成功处理中获得，更历不仅仅从对各种教育实践的成功处理中获得，更多的来自于对各种遗憾的反思。多的来自于对各种遗憾的反思。智慧与魅力智慧与魅力反思反思 人生三问人生三问世界上第一高峰是哪座山？世界上第一高峰是哪座山？有个人烧壶开水，可是等他生好火才发现柴火可能有个人烧壶开水，可是等他生好火才发现柴火可能不够，他该怎么办？不够，

29、他该怎么办？我国古代有一个人，想学好一门立身的本领。他曾我国古代有一个人，想学好一门立身的本领。他曾经反复的比较，决心去学屠龙之技。于是，他拜名经反复的比较，决心去学屠龙之技。于是，他拜名师，日夜苦练，终于有所成。大家说他会怎么样呢？师，日夜苦练，终于有所成。大家说他会怎么样呢？智慧与魅力智慧与魅力反思反思做人要力求出色，勇争第一，这样别人才能发现你、做人要力求出色，勇争第一，这样别人才能发现你、记住你；记住你；做事要敢于创新，方法灵活，千万不可墨守成规；做事要敢于创新，方法灵活，千万不可墨守成规；做学问要学以致辞用，要懂得将知识转化为效益，做学问要学以致辞用，要懂得将知识转化为效益，闭门造车

30、没有出路。闭门造车没有出路。智慧与魅力智慧与魅力反思反思 我们要做什么？我们要做什么？我们为什么做？我们为什么做？我们应该怎么做？我们应该怎么做？我们做完了取得了哪些成效？我们做完了取得了哪些成效？我们取得了哪些经验？我们取得了哪些经验？我们做的过程中还存在哪些问题和不足？我们做的过程中还存在哪些问题和不足？今后改正的方法和策略？今后改正的方法和策略？智慧与魅力智慧与魅力反思反思 别缩短学生的别缩短学生的“助跑线助跑线”智慧，只因换个说法智慧，只因换个说法 高校自主招生考题高校自主招生考题 弄丢了什么？弄丢了什么？上幼儿园后，把天真弄丢了；上小学后，把童年弄上幼儿园后，把天真弄丢了；上小学后，

31、把童年弄丢了；上初中后，把快乐弄丢了；上高中后，把思丢了；上初中后，把快乐弄丢了；上高中后，把思想弄丢了；上大学后，把追求弄丢了；毕业后，把想弄丢了；上大学后，把追求弄丢了；毕业后，把专业弄丢了；工作后，把锋芒弄丢了。专业弄丢了；工作后，把锋芒弄丢了。我们丢我们丢了什么了什么智慧与魅力智慧与魅力反思反思 反思我们学习的知识，我们教授学生知识。应该像反思我们学习的知识，我们教授学生知识。应该像“牛的反刍牛的反刍”（真正的获得不在于吃了多少东西，（真正的获得不在于吃了多少东西，而在于消化了多少。）而在于消化了多少。）沙漠植树沙漠植树班主任智慧班主任智慧反思反思利用这个金字塔来反思我们的教育教学，我

32、们如何去做？利用这个金字塔来反思我们的教育教学，我们如何去做？班主任智慧班主任智慧反思反思一个优秀班主任分析学生不完成作业的原因一个优秀班主任分析学生不完成作业的原因“生源性生源性”学生自身问题学生自身问题 懒惰贪玩，不想做；习惯不佳，不易做；有点想法，懒惰贪玩，不想做；习惯不佳，不易做；有点想法，不愿做；学习困难，不会做。不愿做；学习困难，不会做。“师源性师源性”作业布置问题作业布置问题 作业过多，做不完；形式单一，不愿做；缺乏层次，作业过多，做不完；形式单一，不愿做；缺乏层次，没兴趣做；忽视反馈，不积极做。没兴趣做；忽视反馈，不积极做。“家源性家源性”家庭教育问题家庭教育问题 家庭监管未尽

33、责；过度监管失兴趣；不良环境影响家庭监管未尽责；过度监管失兴趣；不良环境影响质量差。质量差。改变从改变从“租爸爸租爸爸”开始开始“带孩子带孩子”到到“孩子带孩子带”班主任智慧班主任智慧反思反思 新时期国家形象高于国民形象新时期国家形象高于国民形象教育者面对的现教育者面对的现实实 教育不应该是忍受；教育不应该是难受；教育不应教育不应该是忍受；教育不应该是难受；教育不应该是接受；教育应该是享受。该是接受；教育应该是享受。我们无法选择适合教育的学生，但是我们可以创造我们无法选择适合教育的学生，但是我们可以创造适合学生的教育。适合学生的教育。教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最教师的成功是创造

34、出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。陶行知陶行知智慧与魅力智慧与魅力思维思维 班主任面对同样的教育问题班主任面对同样的教育问题审视这个问题往往审视这个问题往往可以涉及很多角度、层面。在怎样的角度思考，立可以涉及很多角度、层面。在怎样的角度思考，立足于怎样的教育层面审视同一个教育问题，往往会足于怎样的教育层面审视同一个教育问题，往往会反映出教育者的不同教育风格，更进一步说，也可反映出教育者的不同教育风格，更进一步说，也可以反映出不同教育者的工作水平以及工作效果。以反映出不同教育者的工作水平以及工作效果。正向思维正向思维追问；多问一

35、个层次。追问；多问一个层次。（给犯错误的学生买花）（给犯错误的学生买花）逆向思维逆向思维反看；把事情反过来想。反看；把事情反过来想。多向思维多向思维 从不同的角度思考看待问题。从不同的角度思考看待问题。智慧与魅力智慧与魅力思维思维0 0分与分与100100分分不写作文不写作文一双差配袜子的故事一双差配袜子的故事马和牛赛跑马和牛赛跑学生早恋学生早恋流动红旗；从爸爸搀到搀爸爸流动红旗；从爸爸搀到搀爸爸幸福幸福节日中的养老院。节日中的养老院。13781378、246246、5959，三组数据分组特点，三组数据分组特点 一声、四声、三声，善于打破思维定势一声、四声、三声，善于打破思维定势时间尺（互动游

36、戏）时间尺（互动游戏）智慧与魅力智慧与魅力“违规违规”对于那些学生可以预知的教育方法往往不能达到预对于那些学生可以预知的教育方法往往不能达到预期的教育效果，如果班主任能够在教育行为中恰当期的教育效果，如果班主任能够在教育行为中恰当地打破常规，出奇制胜，往往可以变被动为主动，地打破常规，出奇制胜，往往可以变被动为主动，使我们的教育目的在这种看似使我们的教育目的在这种看似“违规违规”的过程中得的过程中得以实现。以实现。智慧与魅力智慧与魅力“违规违规”“我们在学习我们在学习大吃一惊大吃一惊”小学生的小学生的“求婚求婚”判作业判作业锻炼学生的认真习惯锻炼学生的认真习惯 班级文化的教育作用（墙报、板报等

37、）班级文化的教育作用（墙报、板报等）遗像事件遗像事件智慧与魅力智慧与魅力“惩罚惩罚”教育需要惩罚吗？需要。教育需要惩罚吗？需要。教育决不能以儿童的兴趣做基础，责任感的培教育决不能以儿童的兴趣做基础，责任感的培养往往与儿童的兴趣相抵触。行驶惩罚，就是培养养往往与儿童的兴趣相抵触。行驶惩罚，就是培养学生的责任感，就是要告诉学生要对自己的行为负学生的责任感，就是要告诉学生要对自己的行为负责，让学生指导什么可以做，什么不可以做。责，让学生指导什么可以做，什么不可以做。惩罚是班主任不可推脱的责任和义务。马卡连惩罚是班主任不可推脱的责任和义务。马卡连柯：柯：“只有集体利益真正被破坏，并且破坏者无视只有集体

38、利益真正被破坏，并且破坏者无视集体的要求，公然而且有意地进行这种破坏的时候，集体的要求，公然而且有意地进行这种破坏的时候，才应当使用惩罚才应当使用惩罚 当学生犯错误时，也是教育者最容易犯错误的时候。当学生犯错误时，也是教育者最容易犯错误的时候。（错误的批评方式；错误的惩罚方法。）智慧与魅力智慧与魅力“惩罚惩罚”教育的惩罚不是惩罚，而是包含了宽容的惩罚；正教育的惩罚不是惩罚，而是包含了宽容的惩罚；正如教育的宽容不是宽容，而是包含了惩罚的宽容一如教育的宽容不是宽容，而是包含了惩罚的宽容一样；也像教育爱不是绝对的爱，而是包含了专业自样；也像教育爱不是绝对的爱，而是包含了专业自觉和智慧的爱觉和智慧的爱

39、 我们的班主任老师容易出现：我们的班主任老师容易出现：“小题大做小题大做”，缺少，缺少宽容和幽默，缺少宽容和幽默，缺少“相逢一笑泯恩仇相逢一笑泯恩仇”的豁达，把的豁达，把学生弄得很累，自己也心力交瘁。学生弄得很累，自己也心力交瘁。智慧与魅力智慧与魅力“惩罚惩罚”惩罚的条件：惩罚的条件：1.1.集体利益受到破坏。集体利益受到破坏。2.2.破坏行为必须是故意的。破坏行为必须是故意的。3.3.在集体中，大多是人赞成惩罚。在集体中，大多是人赞成惩罚。4.4.被惩罚者必须理解。被惩罚者必须理解。被惩罚者应正确认识到为什么惩罚他，并且理被惩罚者应正确认识到为什么惩罚他，并且理解惩罚的解惩罚的“意义意义”时

40、才能对其进行惩罚。如果不让时才能对其进行惩罚。如果不让被惩罚者了解惩罚他的原因和意义，就进行惩罚，被惩罚者了解惩罚他的原因和意义，就进行惩罚，是不具有教育意义的无益举动。当学生违反了纪律，是不具有教育意义的无益举动。当学生违反了纪律，老师在没有确定自己认识到错误的时候就惩罚学生，老师在没有确定自己认识到错误的时候就惩罚学生，往往起不到教育学生作用，还有可能使学生走上对往往起不到教育学生作用，还有可能使学生走上对抗老师的的道路。抗老师的的道路。智慧与魅力智慧与魅力“惩罚惩罚”惩罚的方式惩罚的方式 “因人而罚因人而罚”，在惩罚问题上不能开通用药方。，在惩罚问题上不能开通用药方。要公正，要照顾到学生

41、的个性特点。要公正，要照顾到学生的个性特点。例如：对学生的小集体犯错误，我们的惩罚应例如：对学生的小集体犯错误，我们的惩罚应该是针对领头者或者是组织者。切忌惩罚全体，那该是针对领头者或者是组织者。切忌惩罚全体，那样会使他们更团结起来对抗班主任。样会使他们更团结起来对抗班主任。英国科学家麦克劳德上小学时偷偷杀了校长家英国科学家麦克劳德上小学时偷偷杀了校长家的狗，校长惩罚他画两张解剖图的狗，校长惩罚他画两张解剖图狗的血液循环狗的血液循环图和狗的骨骼结构图。正是这个图和狗的骨骼结构图。正是这个“惩罚惩罚”是他爱上是他爱上生物学，最终发现了胰岛素在治疗糖尿病中的作用生物学，最终发现了胰岛素在治疗糖尿病

42、中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。而走上了诺贝尔奖的领奖台。智慧与魅力智慧与魅力“惩罚惩罚”我们常用的惩罚方式就是我们常用的惩罚方式就是体罚，但是体罚是有前体罚，但是体罚是有前提的：提的：1.以相当浓厚的师生关系为基础。以相当浓厚的师生关系为基础。2.限定体罚手段：对学生造成肉体伤害的不允许。限定体罚手段：对学生造成肉体伤害的不允许。3.可用可不用，不用。犹如可用可不用，不用。犹如“尚方宝剑尚方宝剑”悬而不用。悬而不用。任何一种方法经常使用就没有疗效了。任何一种方法经常使用就没有疗效了。要适时消除体罚带来的负面影响。不及时与学生要适时消除体罚带来的负面影响。不及时与学生交流，一体罚了之不行。体

43、罚后班主任要对学生晓交流，一体罚了之不行。体罚后班主任要对学生晓之以之以“打打”理，会让偶尔的体罚事半功倍。理，会让偶尔的体罚事半功倍。有一种比体罚更可怕的事情有一种比体罚更可怕的事情“心罚心罚”可以适当采用的惩罚可以适当采用的惩罚剥夺性惩罚：取消发言权、不准进教室、请出教室、剥夺性惩罚：取消发言权、不准进教室、请出教室、回家取东、西、放学不让回家、停课、调座位、没回家取东、西、放学不让回家、停课、调座位、没收物品、取消参加活动权、（干部收物品、取消参加活动权、（干部)停职、撤职停职、撤职偿还性惩罚：要求道歉、赔偿、罚抄作业、强制补偿还性惩罚：要求道歉、赔偿、罚抄作业、强制补课、写检查、当众检

44、讨课、写检查、当众检讨吃苦性惩罚：罚站、罚劳动、罚跑步等吃苦性惩罚：罚站、罚劳动、罚跑步等冷淡是惩罚冷淡是惩罚：（臊着他）冷处理：（臊着他）冷处理迁移惩罚：换一种方式迁移惩罚：换一种方式补救性惩罚：对错误进行补救补救性惩罚：对错误进行补救应该禁止的惩罚应该禁止的惩罚讽刺贬损讽刺贬损打骂打骂侮辱性惩罚侮辱性惩罚公布隐私公布隐私孤立犯错者孤立犯错者不平等惩罚不平等惩罚无关联惩罚无关联惩罚学生学生“连坐连坐”家长家长“连做连做”一人生病，大家吃药一人生病，大家吃药谈话死谈话死深思？深思？智慧与魅力智慧与魅力“惩罚惩罚”学生犯了错误我们才要惩罚学生，如何看待学生的学生犯了错误我们才要惩罚学生，如何看待

45、学生的错误：错误：学生的错误正是学生特长的不正确的表现形式；是学生的错误正是学生特长的不正确的表现形式；是学生的特长没有应用到正确的位置；是学生的特长学生的特长没有应用到正确的位置；是学生的特长没有发挥在对应的舞台没有发挥在对应的舞台 班主任的惩罚应该是提供或给予学生特长表现的机班主任的惩罚应该是提供或给予学生特长表现的机会；应用的位置；展示的舞台会；应用的位置；展示的舞台 电脑黑客与清华学生（十一学校）电脑黑客与清华学生（十一学校）接下茬与故事大王接下茬与故事大王 什么是垃圾？什么是垃圾？垃圾是放错了地方的资源！垃圾是放错了地方的资源！智慧与魅力智慧与魅力创新创新 改变我们已有的观念、理念、

46、方法就是创新。我们改变我们已有的观念、理念、方法就是创新。我们不能不能“今天复制昨天，明天复制今天今天复制昨天，明天复制今天”。创新是一个有小及大，积累的过程创新是一个有小及大，积累的过程 创新从兴趣开始创新从兴趣开始 (牛顿牛顿苹果落地；达芬奇；袁隆苹果落地；达芬奇；袁隆平平)创新从善问开始（王安石曾说：创新从善问开始（王安石曾说：“古人之观于天地、古人之观于天地、山川、草木、虫鱼，往往有得，以求思之深而无不山川、草木、虫鱼，往往有得，以求思之深而无不在也。在也。”）智慧与魅力智慧与魅力创新创新 武汉市武昌实验小学首创武汉市武昌实验小学首创“素质实验班素质实验班”实验班试实验班试水水“零书面

47、作业零书面作业”北京史家小学的运动会北京史家小学的运动会 美国和中国老师讲灰姑娘的故事美国和中国老师讲灰姑娘的故事 班干部使用班干部使用当好了就下台当好了就下台 后喻型班级管理；（米德的三类文化）（智囊团，后喻型班级管理；（米德的三类文化）（智囊团，点子团等）点子团等）运动会赋予文化、知识内涵运动会赋予文化、知识内涵。（一中：运动项目、。（一中：运动项目、民族、祖国的每个省市、世界各国、世界著名城市、民族、祖国的每个省市、世界各国、世界著名城市、自命题等。西游记）自命题等。西游记）智慧与魅力智慧与魅力活动活动 教育者的教育理念、情感态度、能力以及方法都必教育者的教育理念、情感态度、能力以及方法

48、都必须借助教育行为来体现，在众多有效的教育行为当须借助教育行为来体现，在众多有效的教育行为当中，开展主题活动往往更能体现教育者的教育智慧，中，开展主题活动往往更能体现教育者的教育智慧，同时教育效果也更突出。同时教育效果也更突出。活动主题的确定（给党过生日）活动主题的确定（给党过生日）活动过程与形式活动过程与形式（表演）（表演）活动中生成的教育点（活动中生成的教育点（29:45）活动中班主任的角色（垂帘听政）活动中班主任的角色（垂帘听政）活动中依据内容其他参与者（孤军奋战）活动中依据内容其他参与者（孤军奋战）活动结束后教育的延伸（活动结束后教育的延伸（）智慧与魅力智慧与魅力活动活动善于发现教育契

49、机善于发现教育契机日本日本3.113.11中国中国3.173.17（母亲的手）（母亲的手）窗外窗外 歌歌我和世界不一样我和世界不一样；幸福生活幸福生活一只叫信念的狗一只叫信念的狗；感悟感悟购买未来购买未来智慧与魅力智慧与魅力活动活动 好姑娘与帅小伙好姑娘与帅小伙班会班会 感恩母亲感恩母亲实践活动实践活动 爱的冲突爱的冲突父亲父亲（申静）（申静）中学系列班会中学系列班会舞；舞；反哺班会反哺班会（矫雪莲）（气场：正气、志气、勇气、（矫雪莲）（气场：正气、志气、勇气、骨气、义气、大气）骨气、义气、大气）励志教育；励志教育；远足远足（焦艳玲）（焦艳玲）穿越城市；穿越城市；集合在国旗下集合在国旗下（天安

50、门广场）（天安门广场）智慧与魅力智慧与魅力细节细节 “不怕千招会，就怕一招鲜。不怕千招会，就怕一招鲜。”细节决定成败，把一件简单的事情做好就是不简单；细节决定成败，把一件简单的事情做好就是不简单；把一件平凡的事情做好就是不平凡。把一件平凡的事情做好就是不平凡。智慧与魅力智慧与魅力细节细节 班主任召开家长会的分类备课：班主任召开家长会的分类备课：不管不问型；过度关注型；不抱期望型；期望过高不管不问型；过度关注型；不抱期望型；期望过高型；鞭长莫及型。型；鞭长莫及型。队列比赛中的变化队列比赛中的变化 格里菲斯乔伊娜的取胜之道格里菲斯乔伊娜的取胜之道 美国班主任克拉克的美国班主任克拉克的5555条班规