人教部编版八年级下册语文：23《马说》课件.ppt

1、马说马说 韩愈韩愈并驾齐驱并驾齐驱并驾齐驱并驾齐驱并驾齐驱并驾齐驱骐骥一跃骐骥一跃骐骥一跃骐骥一跃骐骥一跃骐骥一跃 “说说”：是古代的一种：是古代的一种议论体裁议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，宣泄心中郁闷，托物寓意托物寓意的一种体裁。的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。近。马说马说即谈马、论马。即谈马、论马。比如此类文章有比如此类文章有龙说龙说、师师说说、爱莲说爱莲说、捕蛇者说捕蛇者说等等 作作者者简简介介 韩愈韩愈 （公元（公元7

2、68768824824年）年），字退之，字退之,河南河阳（今河南省孟县）人河南河阳（今河南省孟县）人.唐代文学家、唐代文学家、思想家。散文尤其著名，有思想家。散文尤其著名，有“文起八代之文起八代之衰衰”的美誉，与柳宗元同为的美誉，与柳宗元同为“古文运动古文运动”倡导者，是倡导者，是“唐宋八大家唐宋八大家”之首。自谓郡之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号谥号“文文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。著有故又称韩吏部。著有昌黎先生集昌黎先生集。在在政治上，他反对藩政割剧，思想上尊儒排政治上，他反对藩政割剧，思

3、想上尊儒排佛，文学上极力反对六朝以来的骈偶文风，佛，文学上极力反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体；其主张为提倡散体；其主张为“文以载道、文道结文以载道、文道结合合”。与柳宗元并称。与柳宗元并称“韩柳韩柳”。创作背景：创作背景：这篇这篇马说马说大约作于贞元十一年至十六大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢曾三次上书宰相求擢（）用。很可惜用。很可惜有有“忧天下之心忧天下之心”的他，终未被采纳。后来的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治

4、黑暗，有才能之再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有士不受重视，所以他有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹。之叹。本文选自本文选自昌黎先生文集昌黎先生文集里的里的杂说杂说；杂说杂说共有四篇，这是第四篇。共有四篇，这是第四篇。lzhpi s dnxin把握准确字音把握准确字音伯伯乐乐 祗辱祗辱 骈骈 槽枥槽枥一一食食或尽或尽粟粟一一石石 食食马者马者 外外见见邪邪 策策石：容量单位石：容量单位食：食：sh 食物吃；食物吃；s饲、喂养。饲、喂养。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱

5、于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食马之千里者，一食sh或尽粟一石，食或尽粟一石，食s马者不知其能千里而食马者不知其能千里而食s也。是马也，虽有也。是马也，虽有千里之能，食千里之能，食sh不饱，力不足，才美不外见，不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食策之不以其道，食s之不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下天下无马！无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。呜呼！其真无马邪？其真不知马也。人教部编版八

6、年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而而伯乐不常有。伯乐不常有。故虽故虽有名马，有名马，祗祗辱于辱于奴隶人奴隶人之之手，手，骈骈死死于于槽枥槽枥之之间，不间，不以以千里千里称称也。也。辱没辱没著称著称 世上先有了伯乐，然后才有千里马。世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手里辱没，（和普通的马）一同死在槽枥之里辱没，（和普通的马）一同死在

7、槽枥之间，不能凭借日行千里而著称。间，不能凭借日行千里而著称。但是，转折连词但是，转折连词因此因此即使即使介词，在介词，在助词助词，的的凭借凭借人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）马马之之千里者，千里者，一食或一食或尽粟一石，尽粟一石，食食马马者者不知不知其能其能千里千里而而食也。食也。是是马也，马也，虽虽有千里有千里之之能能，食不饱，力不足，食不饱，力不足，才才美不外美不外见见，且且欲欲与与常马常马等等不可得，不可得，安安求求其其能千里也能千里也？能够能够这种，这样这种，这样能力能力才能，美好的素质才能，美好的素质等同等同怎么怎

8、么 日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道它能日行千里，（并按照可是喂马的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里马）来喂养。这样的马，虽然有日行千里的千里马）来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，可是由于吃不饱，力气不足，能力和特长才能，可是由于吃不饱，力气不足，能力和特长表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，怎能要求它能够日行千里呢？怎能要求它能够日行千里呢？定语后置标志定语后置标志顺接连词，来顺接连词，来代词，它代词，它虽然虽然想要想要的人的人人教部编版八年级下册语文：23马说课

9、件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）策策之之不不以其以其道道，食，食之之不能尽不能尽其其材材，鸣，鸣之之而而不能通不能通其其意意，执执策策而而临临之之，曰：，曰：“天下天下无马！无马！”呜呼！呜呼！其其真无马邪？真无马邪？其其真不真不知知马马也。也。按照按照他的，代词他的，代词大概、恐怕大概、恐怕难道难道 鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对的鸣叫又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说：着它说：“天下没有好马呀！天下没有好

10、马呀！”唉，难道真唉，难道真的没有好马吗？大概真的是不能识别好马呀。的没有好马吗？大概真的是不能识别好马呀。结构助词，不译结构助词，不译识别识别人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）虚词虚词之之策策之之不以其道不以其道 祗辱于奴隶人祗辱于奴隶人之之手手 马马之之千里者千里者其其其其真不知马也真不知马也安求安求其其能千里也能千里也鸣鸣之之而不能通其意而不能通其意其其真无马邪真无马邪策之不以策之不以其其道道知识小结知识小结代词代词 它它助词助词 的的定语后置标志定语后置标志 结构助词结构助词 置于主谓之间，不译置于主谓之间，不译代词代词

11、 它它语气词语气词 反问反问 难道难道代词代词 它的它的语气词语气词 猜测猜测 大概、恐怕大概、恐怕人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）以以不不以以千里称也。千里称也。策之不策之不以以其道其道而而不知其能千里不知其能千里而而食也食也而而伯乐不常有伯乐不常有介词，凭借、用介词，凭借、用介词，按照介词，按照转折连词，但是转折连词，但是顺接连词，来顺接连词，来词类活用词类活用策策之不以其道之不以其道名名动动 用鞭子打用鞭子打一食或一食或尽尽粟一石粟一石食之不能食之不能尽尽其材其材 形形动动 吃完吃完 竭尽竭尽人教部编版八年级下册语文：2

12、3马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）通假字通假字食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也才美不外才美不外见见其真无马其真无马邪邪食之不能尽其食之不能尽其材材食食，通，通“饲饲”，喂，喂见见，通，通“现现”，表现，表现邪邪，通，通“耶耶”，语气词，语气词材材，通，通“才才”，才能，才能人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）一词多义一词多义食食策策能能一一食食或尽粟一石或尽粟一石食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也执执策策而临之而临之策策之不以其道之不以其道虽有千里之虽有千里之能能

13、安求其安求其能能千里也千里也吃吃通通“饲饲”，喂，喂鞭子鞭子用鞭子打用鞭子打才能才能能够能够人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）读第一段读第一段1、究竟是先有马，还是先有兑马的认、究竟是先有马，还是先有兑马的认识？千里马与伯乐是什么关系？识？千里马与伯乐是什么关系？2、没有识马的伯乐，千里马有何遭遇？、没有识马的伯乐，千里马有何遭遇？3、这一段文字体现了作者什么样的情、这一段文字体现了作者什么样的情感？感？课文分析课文分析人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）读第二段读

14、第二段1、千里马有此遭遇的原因是、千里马有此遭遇的原因是什么？什么？2、体现了作者怎样的情感？、体现了作者怎样的情感？人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）读第三段读第三段1、本段三个、本段三个“之之”字句是什么字句是什么句式？句式？2、文章的主旨句是哪一句？千、文章的主旨句是哪一句？千里马不常有的根本原因是什么？里马不常有的根本原因是什么？体现了作者什么样的情感？体现了作者什么样的情感？人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）讨论讨论1：文中的千里马、伯乐、食马：文中的千

15、里马、伯乐、食马者各比喻什么？千里马与伯乐寓意之者各比喻什么？千里马与伯乐寓意之间有何关系？作者借此表现了怎样的间有何关系？作者借此表现了怎样的情感？情感？“千里马千里马”：寓指人才寓指人才“伯乐伯乐”：寓指识别、赏识任用人才的人寓指识别、赏识任用人才的人“食马者食马者”：寓指不识人才的封建统治者。寓指不识人才的封建统治者。托物寓意：与深刻的思想与具体形象之中托物寓意：与深刻的思想与具体形象之中借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现象，借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现象，对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉，对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉，也流露了作者怀才不遇的愤激之情。也流露了作者怀

16、才不遇的愤激之情。人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）讨论讨论2 2：请分析文中五个请分析文中五个“也也”字的不同表达，请注意朗读时语字的不同表达，请注意朗读时语气变化。七个气变化。七个“不不”字语气的变字语气的变化。化。语言的特点：语言的特点：含蓄含蓄 简洁简洁人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）指出千里马被指出千里马被埋没的原因食埋没的原因食马者不知其能马者不知其能 千里而食也千里而食也”第一段第一段提出论点：提出论点：世有伯乐，世有伯乐，然后有千然后有千里马里马

17、正面论证正面论证千里马常千里马常有，而伯有，而伯乐不常有乐不常有反面论证反面论证故虽有名故虽有名马马不以千不以千里称也。里称也。第第二二段段进一步进一步从反面从反面论证论证：课文小结课文小结人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）第三段排比句排比句对对“策策马者马者”进行辛进行辛辣的嘲辣的嘲讽，讽，勾画执勾画执策者狂策者狂妄无知妄无知的形象的形象作者厉声反诘作者厉声反诘执策者，表达执策者，表达中心：其真不中心：其真不知马与开头的知马与开头的论点相照应。论点相照应。归纳全文全文共全文共151151字，写法灵活，讲究文采，字，写法灵活，讲

18、究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。也流露了作者才，表达了强烈的愤慨。也流露了作者怀才不遇的愤激之情。怀才不遇的愤激之情。人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）思考：思考：马说马说结合创作背景来看，作者结合创作背景来看，作者借古代伯乐和千里马的故事，揭露封建统治借古代伯乐和千里马的故事，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。以愤意。以“人才发展人才发

19、展”为话题，结合现今社为话题，结合现今社会的状况及自己身边的情况，试着从会的状况及自己身边的情况，试着从多个角多个角度度，谈谈你对，谈谈你对“人才发展人才发展”的看法。的看法。人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）提示：提示：千里马千里马：“多好的草地也会有瘦马多好的草地也会有瘦马”“”“草地草地”作为作为一个统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的一个统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果：同样的家庭、同样的重点班级，同样设备的结果：同样的家庭、同样的重点班级，同样设备的企业，有的可以成才，有的一事无成，有的大有作企业，有的

20、可以成才，有的一事无成，有的大有作为，有的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。为，有的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。（自身不努力）（自身不努力）伯乐：伯乐：马说马说当中当中“世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。”如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识？如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识？（不靠他人）（不靠他人）食马者食马者：对社会发展的负面影响、不要限制人才的：对社会发展的负面影响、不要限制人才的发展方向。发展方向。机遇：等待机遇、抓住机遇，勇于表现。机遇：等待机遇、抓住机遇，勇于表现。大环境：公平、和平、发展大环境：公平、和平、发展人教部编版八年级下册语文：23马说

21、课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）良马对良马对 岳飞岳飞 高宗（高宗（宋宋）谓岳飞曰：）谓岳飞曰：“卿得良马否？卿得良马否？”对曰：对曰：“臣有二马。日啖刍豆数斗，钦泉一斛（臣有二马。日啖刍豆数斗，钦泉一斛（h量器，量器，一斛十斗一斛十斗），然非精洁即不爱。介（），然非精洁即不爱。介（披甲披甲）而驰，）而驰，初不甚疾，比初不甚疾，比(b,等到等到）行百里，始奋迅。自午至）行百里，始奋迅。自午至酉，犹可二百里。褫（酉，犹可二百里。褫（ch,解脱）鞍甲而不息不汗，解脱）鞍甲而不息不汗，若无事然。此其受大而不苟（若无事然。此其受大而不苟（随便随便）取，力裕而）取，力裕

22、而不逞，致远之才也，不幸相继以死。今所乘者，不逞，致远之才也，不幸相继以死。今所乘者，日不过数升，而秣日不过数升，而秣(m,饲料饲料）不择粟，饮不择泉。）不择粟，饮不择泉。揽辔（揽辔（驾马驾马）未安（）未安（稳当稳当），踊跃疾驱，甫（），踊跃疾驱，甫（刚刚刚刚）百里，力竭汗喘，殆（）百里，力竭汗喘，殆（di，危险，危险）欲毙（）欲毙（死死）然。此其寡（然。此其寡（少少）取易（）取易（容易容易）盈（）盈（满足满足），好），好（喜欢喜欢）逞易穷（）逞易穷（穷尽，本领完了穷尽，本领完了），驽钝（），驽钝（不不好的马，下等的马好的马，下等的马）之材也。）之材也。”高宗称善。高宗称善。课外资料课外资料人

23、教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）-，然后有千里马。，然后有千里马。-，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石马之千里者，一食或尽粟一石。食马者。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之策

24、之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。呜呼！其真无马耶？其真不知马也。（2000年金年金华市、衢州市华市、衢州市。）世有伯乐世有伯乐千里马常有千里马常有中考试题选中考试题选人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）1.依次写出文中依次写出文中“-”-”处应填入的语句。处应填入的语句。2.解释下列句子中加线的词。（解释下列句子中加线的词。（4分）分）A.才美不外才美不外见见 B.食食不饱，力不足不饱，力不足C.策策之不以其道之不以

25、其道 D.执策而执策而临临之之3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。A.故故虽虽有名马，祗辱于奴隶人之手有名马，祗辱于奴隶人之手B.虽虽有千里之能，食不饱，力不足有千里之能，食不饱，力不足4.用现代汉语翻译文中划线的句子：用现代汉语翻译文中划线的句子：马之千里者，一食或尽粟一石马之千里者，一食或尽粟一石。5.“千里马千里马”在文中寓指怎样的人？在文中寓指怎样的人？驾驭，鞭打驾驭，鞭打通通“现现”表露表露面对面对即使即使虽然虽然日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。吃吃有才能的人。有才能的人。中考试题选中考试题选人

26、教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，策之不以其道，食之不能尽其材，-，执策而临之，曰：，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其呜呼！其真无马耶？其真不知马也。真无马耶？其真不知马也。1.1.在上文横线上填上确切的文字。

27、在上文横线上填上确切的文字。2.2.从上文中找出能概括文章主旨的句子：从上文中找出能概括文章主旨的句子：-3.3.从上文的阅读中，围绕发现人才和使用人才的从上文的阅读中，围绕发现人才和使用人才的问题，简要说说你的想法。（问题，简要说说你的想法。（2000年湖州市）年湖州市）鸣之而不能鸣之而不能通其意通其意其真不知马也其真不知马也。评分标准：有正确的思想和独到的见解可以给满分评分标准：有正确的思想和独到的见解可以给满分。中考试题选中考试题选人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）马之千里者，一食或尽粟一石。食马者马之千里者，一食或尽粟一

28、石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无天下无马！马！”呜呼！呜呼！其真无马耶？其真不知马也其真无马耶？其真不知马也。（2000年嘉兴市、舟山市、丽水市、台州市）年嘉兴市、舟山市、丽水市、台州市）中考试题选中考试题选人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级

29、下册语文：23马说课件（共35张）1.1.解释下列加线的词语。解释下列加线的词语。A.A.食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也B.B.策策之不以其道之不以其道C.C.安安求其能千里也求其能千里也D.D.一食一食或或尽粟一石尽粟一石2.2.用现代汉语翻译文中划线的句子：用现代汉语翻译文中划线的句子：其真无马耶？其真不知马也其真无马耶？其真不知马也。3.3.本文表达了作者怎样的思想感情？本文表达了作者怎样的思想感情？难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇

30、的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。通通“饲饲”，喂养，喂养驾驭，鞭打驾驭，鞭打怎么怎么有时有时中考试题选中考试题选人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）马价十倍马价十倍 战国策战国策 人有卖骏马者，人有卖骏马者，比比三三旦旦立市，人莫之立市，人莫之知知。往见伯乐，曰：往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子旦立于市，人莫与言。愿子还还而顾之，臣请而顾之，臣请献献 一朝之一朝之贾贾。”伯乐还而视之，去而伯乐还而视之，去而顾顾之。之。一旦而马价十倍。一旦而马价十倍。接连，连续接连，连续扩展阅读扩展阅读早晨早晨过问过问同同“环环”，环绕，环绕回头望回头望同同“价价”，酬，酬金金人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）作业：作业：1 1、背诵课文、背诵课文2 2、围绕课文当中、围绕课文当中“人才人才”这这个话题，选取一个角度，写一个话题，选取一个角度，写一篇不少于篇不少于300300字的读后感。字的读后感。人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）人教部编版八年级下册语文：23马说课件（共35张）