人教部编版九年级上册《三顾茅庐》公开课课件.pptx

1、罗贯中罗贯中 中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。刘备为大济苍生三顾诸葛草庐雄辈出的时代。刘备为大济苍生三顾诸葛草庐之中，咨询天下大治之策，可谓思贤若渴，用之中，咨询天下大治之策，可谓思贤若渴，用心良苦。隆中一对，三分形势终成必然。未出心良苦。隆中一对，三分形势终成必然。未出草庐定天下，神机妙算匡世才。让我们一起走草庐定天下，神机妙算匡世才。让我们一起走进进“三国三国”，走近刘备，看看他是如何请料事，走近刘备，看看他是如何请料事如神的诸葛亮出山的。如神的诸葛亮出山的

2、。新课导入新课导入1 1、了解作者及三国演义相关文学常识，识了解作者及三国演义相关文学常识，识记课文中的生词。记课文中的生词。2 2、疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。3 3、学习本文刻画人物的方法。学习本文刻画人物的方法。4 4、通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。5 5、感受刘备、诸葛亮二人的胸怀与才识，学习感受刘备、诸葛亮二人的胸怀与才识，学习刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。学习目标学习目标 罗贯中（约罗贯中（约13301330约约14001400），元末明），元末明初小说家

3、。名本，字贯中，号湖海散人，初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有三国志通俗演罗贯中编著的小说有三国志通俗演义隋唐志传残唐五代史演传义隋唐志传残唐五代史演传三遂平妖传。其中三国志通俗演义三遂平妖传。其中三国志通俗演义（又称三国演义）是罗贯中的力作，（又称三国演义）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作罗贯中有多方面的

4、艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧赵太祖龙虎风云会。外，尚存杂剧赵太祖龙虎风云会。作者简介作者简介 三国演义又名三国志通俗演义，是我三国演义又名三国志通俗演义，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓山之作。所谓“历史演义历史演义”，就是用通俗的语言，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。这种独特的文学样式受到了道德观念和美学理想。这种独特的文学样式受到了

5、素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在新列国志叙中形容明代新列国志叙中形容明代“自罗贯中氏三国志自罗贯中氏三国志一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有夏书商书尚，嗣是效颦者日众，因而有夏书商书列国诸刻，其浩瀚与正史分签并架列国诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了，形成了一个创作历史演义的传统。一个创作历史演义的传统。作品简介作品简介 三国演义描写了从东汉末年到西晋初年之三国演义描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东间近百年的历史风云，以描写

6、战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。生动形象地展现了历史上各种云的三国英雄人物。生动形象地展现了历史上各种斗争的经验和智慧。宣扬了刘关张的义气，从而表斗争的经验和智慧。宣扬了刘关张的义气，从而表现出明显的现出明显的“信义信义”思想。思想。谴责了

7、统治者的残暴和谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹拥刘反曹”倾向。倾向。作品简介作品简介 全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。也有兵法韬略。作品

8、简介作品简介 汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗、去请诸又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗、去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不料诸葛亮又出外闲

9、游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有虚名，未必有真才实学，不用去了。关羽说诸葛亮也许是徒有虚名，未必有真才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三

10、次请诸葛亮。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次请诸葛亮。背景链接背景链接人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件拜拜谒谒(y)(y)纶纶巾巾(gun)(gun)末末胄胄(zhu)(zhu)愧愧赧赧(nn)(nn)倾倾颓颓(tu)(tu)存存恤恤(x)(x)殆殆尽尽(di)(di)疏疏懒懒(ln)(ln)鄙鄙贱贱(b)(b)如雷如雷贯贯耳耳(gun)(gun)顿开茅顿开茅塞塞(s)(s)检查预习检查预习字音字形字音字形人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件箪食壶浆：箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水用箪盛饭、用

11、壶盛浆。浆，以粮食加水 适度发酵而成的饮料。适度发酵而成的饮料。如雷贯耳：如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名 声大。贯：贯穿，进入。声大。贯：贯穿，进入。经世奇才：经世奇才：旧时称治国安民的才能。旧时称治国安民的才能。屏人促席：屏人促席：教他人回避，将座席靠近。教他人回避，将座席靠近。思贤如渴：思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。如口渴思饮那般，形容迫切。用武之地：用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比喻形容地形险要，利于作战的地方。比喻 可以施展自己才能的地方或机会。可以施展自

12、己才能的地方或机会。顿开茅塞：顿开茅塞：比喻思想忽然开比喻思想忽然开检查预习检查预习词语释义词语释义人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件u 这篇课文写了一件什么事？这篇课文写了一件什么事？刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。留下一段佳话。整体把握整体把握人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件u 刘备为什么要三顾茅庐？刘备为什么要三顾茅庐？因为

13、汉室衰败了，而董卓、曹操等因为汉室衰败了，而董卓、曹操等人夺取了国家政权，人夺取了国家政权，“挟天子以令诸挟天子以令诸侯侯”。刘备想要在天下伸张正义，又苦。刘备想要在天下伸张正义，又苦于自己才疏学浅，能力不足，只好请人于自己才疏学浅，能力不足，只好请人称称“卧龙卧龙”的诸葛孔明相助，帮助自己的诸葛孔明相助，帮助自己完成大业。完成大业。整体把握整体把握人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件u 诸葛亮给刘备出了什么计策？诸葛亮给刘备出了什么计策？诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。出了三分天下，最后取胜的策

14、略。整体把握整体把握人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件u 怎样实现这一目标？怎样实现这一目标？以人和为基础，先取荆州为家，后即取以人和为基础，先取荆州为家，后即取西川建基业，成鼎足之势，然后可图中原。西川建基业，成鼎足之势，然后可图中原。整体把握整体把握人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件u 划分段落，概括大意划分段落，概括大意。第一部分第一部分(1)(1)：刘备准备第三次去拜见诸：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。葛亮。第二部分第二部分(2(2-3)3)：刘备与诸葛亮见面的情：刘备与诸葛亮见面的情形。形。第一层（第一

15、层（2 2）：诸葛亮昼寝，刘备侍立等待。）：诸葛亮昼寝，刘备侍立等待。第二层（第二层（3 3）：诸葛亮谈天下大势，为刘备）：诸葛亮谈天下大势，为刘备规划未来。规划未来。第三部分第三部分(4)(4)：刘备诚恳相请，诸葛亮感：刘备诚恳相请，诸葛亮感动出山。动出山。整体把握整体把握人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件u 画出表现刘备对诸葛亮的敬重的语句。画出表现刘备对诸葛亮的敬重的语句。（1 1）玄德叱曰玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎之事乎？文王且如此敬贤文王且如此敬贤，汝何太无礼汝何太无礼！今今番汝休去番汝休去，我自与云长去。

16、我自与云长去。”（2 2）离草庐半里之外离草庐半里之外，玄德便下马步行。玄德便下马步行。（3 3）吩咐关、张二人吩咐关、张二人，只在门首等着。玄德只在门首等着。玄德徐步而入徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。德拱立阶下。（4 4）望堂上时望堂上时，见先生翻身将起见先生翻身将起，忽又忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：“且勿惊且勿惊动。动。”又立了一个时辰又立了一个时辰，孔明才醒。孔明才醒。合作探究合作探究人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件u 结合文章具体内容分析刘备的形象特征及结合文章

17、具体内容分析刘备的形象特征及作者塑造人物采用的手法。作者塑造人物采用的手法。谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。气度宽宏。正面描写：语言描写、动作描写。正面描写：语言描写、动作描写。侧面衬托：以张飞、关羽的言行烘托出侧面衬托：以张飞、关羽的言行烘托出刘备的谦虚、礼贤下士。刘备的谦虚、礼贤下士。合作探究合作探究人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件u 古代优秀的小说家都十分重视对人物出场古代优秀的小说家都十分重视对人物出场的处理，力争人物一出场就能显示出自己的处理，力争人物一出场就能显示出自己的性格特点。请结合本

18、文内容说说诸葛亮的性格特点。请结合本文内容说说诸葛亮的出场艺术。的出场艺术。烘托、铺垫：烘托、铺垫：通过刘备、张飞的对话、关羽、张飞的通过刘备、张飞的对话、关羽、张飞的不悦以及刘备不悦以及刘备“离草庐半里之外便下马步行离草庐半里之外便下马步行”“拱立阶下拱立阶下”等行为衬托诸葛亮是似姜子牙等行为衬托诸葛亮是似姜子牙一般的一般的“大贤大贤”。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面：“仰卧于草堂几席之上仰卧于草堂几席之上”，“半晌，先生未半晌，先生未合作探究合作探究人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件醒醒”，“翻身将起，忽又朝里壁睡着

19、翻身将起，忽又朝里壁睡着”，最，最后终于大梦初醒，抱膝长吟，见其优雅；问后终于大梦初醒，抱膝长吟，见其优雅；问时候有俗客来访，可见自视甚高，自垫自衬，时候有俗客来访，可见自视甚高，自垫自衬，又妙在皆是日常随意之举。到此，诸葛亮终又妙在皆是日常随意之举。到此，诸葛亮终于出场了，且一出场果然不负众望于出场了，且一出场果然不负众望“身长八身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概然有神仙之概”。谈吐儒雅，思路清晰，未。谈吐儒雅，思路清晰，未出茅庐，已定三分天下。出茅庐，已定三分天下。合作探究合作探究人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九

20、年级上册三顾茅庐公开课课件u 对诸葛亮的描写主要用了哪些手法？写出了对诸葛亮的描写主要用了哪些手法？写出了诸葛亮怎样的性格特点？诸葛亮怎样的性格特点？正面描写：语言描写、外貌描写。正面描写：语言描写、外貌描写。侧面烘托：司马德操、徐元直的推介。侧面烘托：司马德操、徐元直的推介。性性格特点：儒雅脱俗，胸怀天下，洞察格特点：儒雅脱俗，胸怀天下，洞察时势，足智多谋，见识卓越。时势，足智多谋，见识卓越。合作探究合作探究人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件“天时天时”指曹操拥兵百万，又挟天子以令诸侯；指曹操拥兵百万，又挟天子以令诸侯；“地利地利”指孙权据有江东，国

21、险而民附；指孙权据有江东，国险而民附；“人和人和”指刘备是帝室之胄，且信义著于四海，指刘备是帝室之胄，且信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。总揽英雄，思贤如渴。u结合诸葛亮对当时形势的分析，说说结合诸葛亮对当时形势的分析，说说“将军将军欲称霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地欲称霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和利，将军可占人和”中的中的“天时天时”“”“地利地利”“人和人和”具体指什么？具体指什么？合作探究合作探究人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件u 请结合课文分析请结合课文分析张飞张飞有怎样的性格特征有怎样的性格特征?作者作者对对张飞张

22、飞的描写主要用了哪些手法？的描写主要用了哪些手法？鲁莽、直爽鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮直扬言将诸葛亮“用一条用一条麻绳缚将来麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。足见其行事鲁莽。描写方法：语言描写、神态描写。描写方法：语言描写、神态描写。合作探究合作探究人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件主主 题题 文章通过刘备文章通过刘备“三顾茅庐三顾茅庐”之事，既之事，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和求贤若渴的精神，也展示了未出山气度和求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。合

23、作探究合作探究人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件u 课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后析后，说说“先生之言先生之言，顿开茅塞顿开茅塞,使备如使备如拨云雾而睹青天拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用这句话有什么作用？侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了也让刘备找到了实现宏愿的途径实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。兴复汉室有了可能性。合作探究合作探究人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件

24、u 其实真正等待时机腾飞的是谁？为什么？其实真正等待时机腾飞的是谁？为什么？诸葛亮。诸葛亮。诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。合作探究合作探究人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件u 文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？么作用？从不同的方面表现了诸葛亮的才华和从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。人生追求。合作探究合作探究人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件

25、u 明知刘备造访，诸葛亮却问童子：明知刘备造访，诸葛亮却问童子：“有有俗客来否？俗客来否？”说说诸葛亮用意何在。说说诸葛亮用意何在。孔明有意以孔明有意以“俗客俗客”称呼刘备，以称呼刘备，以此来考验刘备。此来考验刘备。语言品析语言品析人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件u 诸葛亮说诸葛亮说“屡蒙将军枉临，不胜愧屡蒙将军枉临，不胜愧赧赧”，从，从“屡屡”字中可以看出什么？字中可以看出什么？可以看出诸葛亮早知刘备数次来访。可以看出诸葛亮早知刘备数次来访。语言品析语言品析人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件u 孔明笑曰：孔

26、明笑曰：“愿闻将军之志？愿闻将军之志？”“”“笑笑”字说明什么？字说明什么？说明诸葛亮在对刘备诸多不动声说明诸葛亮在对刘备诸多不动声色的考验之后，感到十分满意。色的考验之后，感到十分满意。语言品析语言品析人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件（1 1）人物形象鲜明。人物形象鲜明。文章通过对人物典型的语言和动作的描写，文章通过对人物典型的语言和动作的描写，刻画了性格鲜明的人物形象。刘备求贤若渴，刻画了性格鲜明的人物形象。刘备求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿等上为了见到诸葛亮，他甘愿等上“半晌半晌”“”“一个一个时辰时辰”“”“又半晌又半晌”，而且态度谦恭；张

27、飞则粗，而且态度谦恭；张飞则粗犷、豪放，性格莽撞，从犷、豪放，性格莽撞，从“他如不来，我只用他如不来，我只用一条麻绳缚将来一条麻绳缚将来”“”“等我去屋后放一把火等我去屋后放一把火”等等话中可以看出来；诸葛亮则是一个胸怀经天纬话中可以看出来；诸葛亮则是一个胸怀经天纬地之才、志存高远的贤士，从他对天下形势的地之才、志存高远的贤士，从他对天下形势的分析中可以看出来。分析中可以看出来。写作特色写作特色人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件（2 2）侧面烘托。侧面烘托。文章用张飞的莽撞、暴躁反衬刘备三顾茅文章用张飞的莽撞、暴躁反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚意，表现了刘

28、备求贤若渴、礼贤庐的耐心与诚意，表现了刘备求贤若渴、礼贤下士的品质。文章还用刘备拜访诸葛亮时遇到下士的品质。文章还用刘备拜访诸葛亮时遇到的波折，从侧面烘托出诸葛亮的不凡。的波折，从侧面烘托出诸葛亮的不凡。写作特色写作特色人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件 三顾茅庐三顾茅庐刘备：刘备：求贤若渴求贤若渴 志向远大志向远大诸葛亮：诸葛亮：才略高超才略高超 淡泊名利淡泊名利张飞：张飞：言行鲁莽言行鲁莽 性格直爽性格直爽板书设计板书设计人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件 “三顾茅庐三顾茅庐”作为三国演义经典中作为三国演义

29、经典中的经典，千年流传；的经典，千年流传；“三顾茅庐三顾茅庐”成了成了“诚诚心诚意心诚意”的代名词，流传千年。三顾茅庐的代名词，流传千年。三顾茅庐只是三国演义里的一个精彩故事，课后，只是三国演义里的一个精彩故事，课后，让我们翻开三国演义这部鸿篇巨著，去让我们翻开三国演义这部鸿篇巨著，去领略那一个个鲜活的英雄形象，去感受那一领略那一个个鲜活的英雄形象，去感受那一张张恢弘的历史画卷吧！张张恢弘的历史画卷吧！课堂小结课堂小结人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件 赏析：赏析：蜀相蜀相 唐唐 杜甫杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

30、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。拓展延伸拓展延伸 蜀相是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，蜀相是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开

31、课课件拓展延伸拓展延伸未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。人的情怀。这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑

32、悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。顿挫，具有震撼人心的巨大力量。人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件（1 1）夫君子之行，静以修身，俭以养德，非夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。淡泊无以明志，非宁静无以致远。（2 2）贵而不骄，胜而不悖，贤而能下，刚而贵而不骄，胜而不悖，贤而能下，刚而能忍。能忍。（3 3）大事起于难，小事起于易。大事起于难，小事起于易。（4 4）志当存高远。志当存高远。u 诸葛亮的名言警句。诸葛亮的名言警句。拓展延伸拓展延伸人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件1

33、 1、将下列句子翻译成现代汉语。将下列句子翻译成现代汉语。（1 1）望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。希望先生不要嫌弃我见识浅薄，身份低希望先生不要嫌弃我见识浅薄，身份低微，希望您能放下身份，教给我真知灼见。微，希望您能放下身份，教给我真知灼见。（2 2）惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸！惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸！先生开导我愚昧的思想，拯救我的困境，先生开导我愚昧的思想，拯救我的困境，我实在是太幸运了！我实在是太幸运了！（3 3）备当拱听明诲。备当拱听明诲。刘备应当恭敬地听从您圣明的教诲。刘备应当恭敬地听从您圣明的教诲。课堂检测课堂检测人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课

34、件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件2 2、第第3 3段文字主要用什么手法对诸葛亮进行段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？肖像、语言描写。肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。察时世、足智多谋、见识卓越的特点。课堂检测课堂检测人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件3 3、“离草庐半里之外，玄德便下马步行离草庐半里之外，玄德便下马步行”为什么？为什么？下马步行还是个古代礼节。古人对特别下马步行还是个古代礼节。

35、古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。当时的刘备是一官下马，表示极大的尊敬。当时的刘备是一个贵族，而诸葛亮不过是一介草民，但刘备个贵族，而诸葛亮不过是一介草民，但刘备却对诸葛亮行如此大礼，从这里我们可以看却对诸葛亮行如此大礼，从这里我们可以看出刘备对诸葛亮的出刘备对诸葛亮的敬意。敬意。课堂检测课堂检测人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件1.通过画上学路线图和玩交通安全棋，培养学生的自我保护意识和珍爱生命的情感

36、。2在上学路上要遵守交通规则，不要在路上玩耍，不要吃地摊上不洁的食物，养成良好的饮食习惯和上学不迟到的好习惯。3学会识记常见的交通和安全标志，掌握一些基本的交通规则。4.通过学生自己的观察、实验、研讨，发现当月球运行到太阳和地球中间，并且三者成或接近一条直线时，地球上的人会看见太阳被遮住一部分或全部遮住，就是发生了日食。5.通过观察整理、分析推理、模拟实验等方法研究日食的成因和变化过程，以及研究、发现日食过程中的更多信息。并能根据实验发现，用模型或图示解释各类日食的成因和更多的现象。6.能够有依据地进行推理与联想，大胆表达对日食现象的更多看法。进而产生继续研究关于日食和月食更多现象的兴趣。7、

37、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。8.关心科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。9人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。10对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过多承载社会功能会伤及审美意蕴，也在一定程度上弱化了新诗的经典意识。12新诗坚持反传统立场，这在很大程度上，决定了新诗是一种缺乏经典意识，甚至抵制经典化的特殊文体。人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课课件