感受民俗中的乡情-八年级下册第一单元学习任务群设计.docx

1、感受民俗中的乡情八年级下册第一单元学习任务群设计八年级下册第一单元的人文主题是“民俗风情”，选编了四篇课文：社戏是短篇小说，回延安是诗歌，安塞腰鼓和灯笼属于散文。本单元的写作是“学习仿写”，口语交际是“应对”。写作和人文主题之间可以联结，但是“口语交际”的内容却不太好融入“人文主题”，需要单列出来进行。社戏选择具有地域色彩的写作素材，通过叙写一次看社戏的经历，描绘了一幅幅民俗风情画面，让我们感受到淳朴的民风和浓浓的乡情。回延安是用陕北民歌“信天游”的形式，使用了许多富有地方特色的语言描述了陕北的地域风情，表达了对曾经生活过的地方延安的怀念。安塞腰鼓描写了安塞腰鼓的精彩表演，作者大量运用排比、比

2、喻、反复等修辞和丰富的句式，使语言极具冲击力，让读者感受到陕北人热情、激越的情怀。灯笼采用了非线性结构，采用发散性思维方式，语言文白相间、典雅蕴藉，让读者借助“灯笼”这个独特的载体，感受到作者对故乡、对亲人的思念之情。根据单元的特点，我们可以把学习任务群的主题确定为“感受民俗中的乡情”，斟酌再三，觉得学生只有“感受”课文中表现的民俗风情，感受到家乡民俗中的风情，才可能把这种感受变成文字，变成图画，变成可视成果。所以，“感受”并不是一个简单的学习过程，而是学习成果。唯有感之深，才有情之切和文之美。本单元的核心任务是：模仿安塞腰鼓，借鉴其它文章的写法，描述家乡的民俗名片。单元学习目标：1.识记生字

3、雅词，积累美妙语言。2.了解诗文内容，感受民俗风情。3.比较体裁思路，品味美好语言。4.借鉴写作方法，描述家乡名片。学习任务群的整体设计思路是“感知梳理鉴赏表达”，分成四个课段。学习任务单：任务一：通读课文，感知民俗任务二：多角梳理，学习写法任务三：品味语言，仿写片段任务四：模仿课文，表现乡情“任务一”的学习内容是四篇课文，学生通读课文，初步感知课文所描述的民俗与风情，利用助学表单，完成整体感知。设计以下学习活动：活动一：自读课文活动二：概括内容活动三：交流感受“任务二”的学习内容仍然是四篇课文，主要从体裁、表达方式、采用写法、文章风格几个方面比较几篇课文的异同。设计以下学习活动：活动一：比较阅读活动二：表格梳理活动三：分享互评“任务三”是针对四篇文章的选点精读，品味不同文章的语言特点，学习创造优美生动语言的方法，当堂迁移运用，仿写优美片段。每篇课文至少安排一个课时进行品味鉴赏、仿写交流。针对不同课文，设计以下品析话题：话题一：社戏中的精彩描写话题二：回延安的比兴手法话题三：安塞腰鼓的句式和修辞话题四：灯笼的丰富联想和细腻表达“任务四”是表达交流的任务，完成单元写作任务，交流分享，学习单元“口语交际”的内容。设计以下学习活动：活动一：梳理写作方法，学习仿写方法活动二：模仿安塞腰鼓，描述家乡民俗名片活动三：交流分享写作成果活动四：学习“应对”技巧，训练巧妙“应对”