济南的冬天164(说课)人教版课件.ppt

1、初中语文第一册第三单元初中语文第一册第三单元 济南的冬天济南的冬天刘纯奇刘纯奇3387980教材分析教材分析 学生分析学生分析教学目标教学目标教学重点、难点教学重点、难点教学策略教学策略教学设想教学设想教学过程教学过程 一、一、教材分析教材分析 济南的冬天济南的冬天是初中语文第一册第三单是初中语文第一册第三单元中的第元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的根据该单元要在反复

2、朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目标；以及这篇文读的技能，并作适当的摘录的总的教学目标；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，段和末段

3、。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，在富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目标和教学在富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目标和教学的重难点。的重难点。二、学生分析二、学生分析1、学生刚刚由小学升入初中，学习基础参差、学生刚刚由小学升入初中，学习基础参差不齐，还没有适应初中的学习生活，没有养成不齐，还

4、没有适应初中的学习生活，没有养成好的学习习惯；好的学习习惯；2、七年纪的学生喜欢表现，缺乏自制，可塑、七年纪的学生喜欢表现，缺乏自制，可塑性较强。性较强。3、缺乏创造性思维，缺乏条理性和逻辑性。、缺乏创造性思维，缺乏条理性和逻辑性。4、所学知识零碎，还没有形成系统。、所学知识零碎，还没有形成系统。三、教学目标三、教学目标 知识目标：知识目标：1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。2、理清本文的层次结构。理清本文的层次结构。能力目标：能力目标：1、培养学生运用

5、比喻、拟人等修辞手法的能力。培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。2、培养学生分析、综合的能力。培养学生分析、综合的能力。情感、态度和价值观目标：情感、态度和价值观目标：培养学生热爱祖国的思想感情。培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第段和第5段。段。教学难点：作者情景交融的写法。教学难点：作者情景交融

6、的写法。四、教学重点、难点四、教学重点、难点五、教学策略五、教学策略 1教学方法教学方法 a根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法、小组讨论进行教学。问题导引法、指导归纳法、小组讨论进行教学。b、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。法。2 2、学法指导学法指导 教学是教师和学生的双边活动，我遵循教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教教师为主导，学生为主体，质疑为主线师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨路进行学法的指导，采用了主体

7、思维法、小组讨论法及反馈练习法。论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。学生既学到了知识，又提高了能力。本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容本文是一篇重要的讲读课文，知识具体

8、，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排二节课的时间，我的教学设想是，第一课时安排二节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。六、教学设想六、教学设想(一一)、导入新课、导入新课 同学们，在朱自清先生的同学们，在朱自清先

9、生的春春中欣赏了春天那一幅幅中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的济南的冬济南的冬天天去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是千里冰封万里雪飘、天寒中国的寒冬，脑海中浮现的多是千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍济南的冬天

10、确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。七、教学过程七、教学过程(二二)、走进老舍、走进老舍老舍，原名舒庆春，北老舍，原名舒庆春，北京人，现代著名作家，京人，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语人民艺术家，杰出的语言大师。言大师。代表作有小说代表作有小说骆驼祥骆驼祥子子、四世同堂四世同堂，话剧话剧茶馆茶馆、龙须龙须沟沟等，收在等，收在老舍文老舍文集集里。里。与课文有关经历与课文有关经历 1918

11、年，师范毕业后在北京任教；年，师范毕业后在北京任教；1924年，在英国伦敦大学东方学院任教；年，在英国伦敦大学东方学院任教；1930年，回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学年，回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。担任教授。作者称山东是自己的第二故乡，作者称山东是自己的第二故乡，济南济南的冬天的冬天为为1931年在齐鲁大学任教时所写。年在齐鲁大学任教时所写。(三三)、初读课文自学生字、初读课文自学生字济南（济南（j）镶（镶（xing）水藻（水藻（zo）贮蓄（贮蓄（zh）发髻（）发髻（j）澄清（澄清（chng）着落（着落（zhu）看护（看护（kn）（四）、学生们带着较浓厚的学习兴趣，很自然（

12、四）、学生们带着较浓厚的学习兴趣，很自然地进入初读课文阶段，并进行了思考、质疑。地进入初读课文阶段，并进行了思考、质疑。1、为什么说济南是个、为什么说济南是个“宝地宝地”?2、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词抓关键词概括概括)?三幅山景图之间有什么关系三幅山景图之间有什么关系?四幅景物四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么图你最喜欢哪一幅，为什么?3、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?4、标题可否换为、标题可否换为“冬天的济南冬天的济南”?

13、朗读课文后，围绕以上问题朗读课文后，围绕以上问题 进行小组进行小组讨论、教师点拨、师生共同归纳总结：讨论、教师点拨、师生共同归纳总结：1 与北平相比与北平相比无风声无风声 与伦敦相比与伦敦相比无重雾无重雾 （响晴）（响晴）宝地宝地 与热带相比与热带相比无毒日无毒日 （温晴）（温晴）2、阳光朗照下的山、阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；秀气；城外的远山城外的远山淡雅；水色淡雅；水色绿。第一幅图是总写，第绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。二、三幅图是具体写。写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰腰；写水色：自下而

14、上的顺序，水面上、空中、半空中。写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。（五）语言赏析、（五）语言赏析、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情 默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。达情韵的。例如：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是例如：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声声 说：说：“你们放心吧，这儿准保暖和。你们放心吧，这儿准保

15、暖和。”通过小组讨论交流过程中，教师引导学生通过小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。展开联想，体味情景交融的诗意境界。（六）、课堂小结（六）、课堂小结济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温温晴晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是这就是冬天的济南冬天的济南”，似乎意犹未尽，话犹未了，明，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱济南的冬天，我爱冬天的济南我爱冬天的济南”

16、以抒发胸臆呢？我想，是会以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！（七）、布置作业：（七）、布置作业：1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好出来，想想为什么写得好?哪个词语用得哪个词语用得最妙最妙?好在哪儿好在哪儿?(美句赏析，着重分析加美句赏析，着重分析加点词的表达作用。点词的表达作用。)附录附录板书设计：板书设计：济南的冬天济南的冬天 老舍老舍 与北平比与北平比 城城晒、睡、躺晒、睡、躺 济济 无风声无风声 阳光朗照下的山阳光朗照下的山温静；温静；冬冬 南南 天天 的的 与伦

17、敦比与伦敦比 “温晴温晴”山景山景 薄雪覆盖下的山薄雪覆盖下的山秀秀气；气；的冬的冬 无重雾无重雾 （宝地）（宝地）济济 天天 与热带比与热带比 城外的远山城外的远山淡雅；淡雅；南南 无毒日无毒日 水色水色绿。绿。作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚书籍是巨大的力量。-列宁好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性

18、的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意

19、大利诗人生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄