洋思中学教学模式简介课件.ppt

1、洋思中学教学模式简介洋思中学教学模式简介 洋洋思中学是江苏省泰兴市一所农村寄思中学是江苏省泰兴市一所农村寄宿学校，是一所公办民助的学校，宿学校，是一所公办民助的学校，1980年创办，初期为年创办，初期为6个自然村的村级个自然村的村级联办中学，联办中学，13个教师只有个教师只有2个公办教师，个公办教师，其余的为代课教师，是一所地道的其余的为代课教师，是一所地道的“三流三流“学校，即三流的配套设施，学校，即三流的配套设施，三流的师资力量，三流的生源质量。三流的师资力量，三流的生源质量。1982年开始改革，年开始改革，现已发展成为今天现已发展成为今天具有五栋联体教学楼，具有五栋联体教学楼，3栋学生公

2、寓，栋学生公寓，大型办公楼，食堂、宾馆、纪念品商大型办公楼，食堂、宾馆、纪念品商店等融为一体的，拥有店等融为一体的，拥有68个教学班，个教学班，3800余名师生的江苏省级重点初级中余名师生的江苏省级重点初级中学，堪称为全国基础教育的楷模，全学，堪称为全国基础教育的楷模，全国教育改革的缩影。国教育改革的缩影。2002年被评为年被评为“中国名校中国名校”学校创立了学校创立了“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师讲课时的课堂教学模式，课堂上教师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程，从而学生在教师引导下自学的过程，

3、从而有效地减轻了学生过重的课业负担。有效地减轻了学生过重的课业负担。中国教育报、人民教育杂志中国教育报、人民教育杂志等刊物都作过长篇报道。省内外近二等刊物都作过长篇报道。省内外近二十万名教育工作者前来考察，该学校十万名教育工作者前来考察，该学校老师赴省内外一百多个县、市介绍经老师赴省内外一百多个县、市介绍经验、上观摩课。验、上观摩课。学校确立了学校确立了“没有教不好的学生，让没有教不好的学生，让每一位家长满意每一位家长满意”的教育观念，坚持的教育观念，坚持从初一年级开始，从最后一名差生开从初一年级开始，从最后一名差生开始，狠抓每个学生全面发展，做到堂始，狠抓每个学生全面发展，做到堂堂清、日日清

4、、周周清。学校连续多堂清、日日清、周周清。学校连续多年，入学率、巩固率、毕业率、合格年，入学率、巩固率、毕业率、合格率率100，优秀率为泰兴市之首，优秀率为泰兴市之首。一、洋思中学的教学理念一、洋思中学的教学理念 教师的责任不在于教，而在于教学教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学生学。先学后教，以教导学，以学促教促教二、洋思中学的教学策略二、洋思中学的教学策略：每堂课规定，教师讲课时间最多不每堂课规定，教师讲课时间最多不超过超过10分钟，一般在分钟，一般在7分钟左右，有的分钟左右，有的课课4分钟。保证学生每节课有分钟。保证学生每节课有30分钟连分钟连续自学时间。续自学时

5、间。灵活运用灵活运用“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。的自学时间。学生自谋自学策略。每个学生都有自己学生自谋自学策略。每个学生都有自己的自学方法，开始是自控的，逐渐地形成的自学方法，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。功的主要因素之一。合作精神与合作能力是自学的力量源泉，合作精神与合作能力是自学的力量源泉，在兵

6、教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。提高。教师精心备课，教师的形象、气质、基教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识、培养能力为主要目文化课是以理解知识、培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。去渗透实施。三、集体备课：三、集体备课：集中研究以下几个问题：集中研究以下几个问题：如何引导学生自学最有效？如何引导学生自学最有效？共同研究下一周各

7、课时的教学方案；共同研究下一周各课时的教学方案；确定学生自学范围、自学内容、自确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；确定是统一的；自学可能遇到哪些疑难问题？自学可能遇到哪些疑难问题？设计什么样的当堂测验题才能设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？在的问题？如何引导学生自我解决这些问如何引导学生自我解决这些问题？题？备课中的每一个细节，教是根据备课中的每一个细节，教是根据学生的学生的“学学”来组织进行的。来组织进行的。四、备课笔记：四、备课笔记：主要体现以下几个方面：主

8、要体现以下几个方面：课题、教学内容；课题、教学内容；学习重点；学习重点；学生思考，从学生实际出发，写学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；出指导学生的策略；课堂检测题的设计课堂检测题的设计五、教学模式五、教学模式“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”1、“先学先学”，教师简明扼要地出示，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目确定自学时间；完成自测题目 2、“后教后教”，在自学的基础上，教师，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学与学生，学

9、生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。进行通俗有效的解释。3、当堂训练：在当堂训练：在“先学先学后教后教”之后，让学生通过之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所际问题，加深理解课堂所学的重、难点。学的重、难点。课堂的主要活动形式：学生自学课堂的主要活动形式：学生自学学学生独立思考生独立思考学生之间讨论学生之间讨论学学生交流经验。生交流经验。4、这种教学模式，教师不再留作业，、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当

10、堂消学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。化。六、教师的作用：六、教师的作用：教师以学定教，教师的教学以研究学生教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。的效果等问题。教师语言准确，三言两语，准确地提示教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。师提出自学要求，自学内容，自学方法。教师行走巡视，个别答疑与个别询问，教师行走巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大

11、限度地暴露学生在自学中疑难问题、最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为带有倾向性的问题，为“后教后教”作好准备。作好准备。教的原则是：学生会的不教；学生说明教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。的引导。对课堂检测题，教师是给答案与结果，对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。当好参谋。

12、七、七、“兵兵”教教“兵兵”：“兵兵”教教“兵兵”也体现在也体现在“后教后教”的的环节上。针对学生自学中暴露出来的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。教师只做评定，补充更正。“兵兵”教教“兵兵”也体现在课后，也体现在课后，对学习上的对学习上的“困难户困难户”教师指定同教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户困难户”搭配坐在一起，同住一搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为个寝室。他们结成帮扶对子

13、，成为朋友。朋友。事实证明，一帮一，事实证明，一帮一，“兵兵”教教“兵兵”活动不单能解决困难生问题，活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生能力、分析能力的提高，使学优生自己能在学习上有紧迫感，也把自自己能在学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是是一种提高，学者提出这就是“兵兵”教教“兵兵”的魅力。的魅力。八、八、“做做”中学：中学：让学生动起来，课堂上，每一个环让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生节都让学生“做做”，自学不单纯看书，自学不单纯看

14、书，边看边动手操作，动眼观察，动口交边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。展的过程。学生做的过程是创新学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的过程，经历自学过程，得到对知识的自我感悟，这本身就是创新。的自我感悟，这本身就是创新。允许差异。在做的过程中，根据学生自允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验，自我基础。采取不同方法与途径，我体验，自我基础。采取不同方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。创新。学生在做的过程中，不仅学会了知识，学生在做的过程中，不仅学会了知

15、识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。高，为可持续发展创造条件。只有学中做，做中学，才能形成自学习只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。惯。九、谁紧张？九、谁紧张？课堂上，学生要比教师紧张得多！课堂上，学生要比教师紧张得多！有人认为，一堂课教师只讲几分有人认为，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，能紧张吗？所钟，学生

16、主要是自学，能紧张吗？所有到过洋思听课的人都会看到课堂上有到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地思考、阅读、提问、高，学生不停地思考、阅读、提问、解答练习、操作等。解答练习、操作等。课堂效益表现以下七能：课堂效益表现以下七能：一、能及时发现问题，并加以解决；一、能及时发现问题，并加以解决；二、能最大限度地调动学生学习的积极二、能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性；性和主动性；三、能培养学生运用知识解决问题的能三、能培养学生运用知识解决问题的能力；力；.四、能真正理解知识，不断提升质量；四、能真正理解知识，不断提升质量；五

17、、能培养学生创新精神，思想品质和五、能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质；好学的学习习惯，全面提高学生素质；六、能最有效地六、能最有效地“培尖补差培尖补差”；七、能确保减轻负担。七、能确保减轻负担。学生自主学习从上课到下课，从课学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加中内到课外。学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。课堂上注意考一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈，每堂力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！然而，课外课下来，学生说：真累！然而，课外无作业，无压力，学生都特别轻松。无作业，无压力，学生都特别轻

18、松。十、效果：十、效果：洋思中学是一所农村寄宿学校，是一所洋思中学是一所农村寄宿学校，是一所公办民助，学生来自全国各地，学生水平公办民助，学生来自全国各地，学生水平与基础较差。然而凡是在洋思经过三年自与基础较差。然而凡是在洋思经过三年自学训练的学生，学业水平提高很快，平均学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年每年80%学生升入省级重点高中，其中包学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、差生。括一部分中、差生。记者跟踪调查表明，升入高中的洋思记者跟踪调查表明，升入高中的洋思学生，后劲很大，他们自学能力比别人强。学生，后劲很大，他们自学能力比别人强。自主能力比别人好，课间操认真，起睡正自主能力比

19、别人好，课间操认真，起睡正常，学习成绩呈正态分布。常，学习成绩呈正态分布。洋思学生课堂特别紧张，课下很宽洋思学生课堂特别紧张，课下很宽松，每天松，每天6:00起床，晨炼起床，晨炼30分钟，早分钟，早7:007:30看新闻，课后没有作业，看新闻，课后没有作业，中午休息中午休息1小时，晚小时，晚9:30熄灯。自习时熄灯。自习时间用来复习与预习，预习到位，课堂间用来复习与预习，预习到位，课堂效率高，作业当堂完成，形成良性循效率高，作业当堂完成，形成良性循环环洋思的主要经验洋思的主要经验 洋思经验可以概括为洋思经验可以概括为5句话、句话、40个字，个字，即：即：“尊重主体、面向全体（洋思的尊重主体、面

20、向全体（洋思的办学思想）；讲求实效、持之以恒办学思想）；讲求实效、持之以恒（洋思的德育教育）；先学后教、当（洋思的德育教育）；先学后教、当堂训练（洋思的课堂教学模式）；艰堂训练（洋思的课堂教学模式）；艰苦奋斗、无私奉献（洋思的教师队伍苦奋斗、无私奉献（洋思的教师队伍建设）；从严治校、科学管理（洋思建设）；从严治校、科学管理（洋思的学校管理）。的学校管理）。洋思的基本经验洋思的基本经验 第一，确立第一，确立“尊重主体、面向全体尊重主体、面向全体”的办学思想；的办学思想；第二，创立以第二，创立以“先学后教、当堂训先学后教、当堂训练练”为基本结构，以学生自主学习为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂

21、教学模式；为中心的课堂教学模式；第三，坚持从严治校，第三，坚持从严治校，科学管理科学管理的优良作风的优良作风。尊重主体尊重主体 面向全体面向全体洋思的办学思想洋思的办学思想 洋思中学不挑剔、不选择学生洋思中学不挑剔、不选择学生 理念之一：每个学生都能学好理念之一：每个学生都能学好相信每个学生都能学好，是蔡林森从相信每个学生都能学好，是蔡林森从3个子女的教育中获得的切身体个子女的教育中获得的切身体会。蔡林森共有会。蔡林森共有3 个子女。在小学阶段，他的个子女。在小学阶段，他的3个子女没有一个是尖个子女没有一个是尖子生。大儿子子生。大儿子5岁还不识数。次子在小学时，学业成绩中等偏下，四岁还不识数。

22、次子在小学时，学业成绩中等偏下，四年级数学只考了年级数学只考了68分。唯一的女儿，小学毕业时，成绩全乡倒数第一。分。唯一的女儿，小学毕业时，成绩全乡倒数第一。3个孩子毕业后，蔡林森把他们带到洋思上初中，一不给他们订阅资个孩子毕业后，蔡林森把他们带到洋思上初中，一不给他们订阅资料，二不给他们补课，三不请辅导老师，只要求他们扎扎实实学好书料，二不给他们补课，三不请辅导老师，只要求他们扎扎实实学好书本知识，做到本知识，做到“日日清、周周清、月月清日日清、周周清、月月清”。就这样，。就这样，3个孩子进步个孩子进步很快，学习成绩发生了质的变化，一年内就赶上了班上的尖子生。很快，学习成绩发生了质的变化，一

23、年内就赶上了班上的尖子生。3个孩子后来都先后考取了高中、大学。个孩子后来都先后考取了高中、大学。洋思还十分注重学生的全面发展。洋思还十分注重学生的全面发展。学生训练有素，养成良好的行为习学生训练有素，养成良好的行为习惯。校园整洁，食堂、宿舍、厕所、惯。校园整洁，食堂、宿舍、厕所、地面、墙面处处都表现出学校常规地面、墙面处处都表现出学校常规管理已经实现规范化、制度化。学管理已经实现规范化、制度化。学生音、体、美全面发展，学校体育生音、体、美全面发展，学校体育达标率达达标率达97以上。学生能主动以上。学生能主动地、生动活泼地发展，自学能力强，地、生动活泼地发展，自学能力强，课业负担轻。课业负担轻。

24、理念之二：每个教师都有责任教好 理念之二：每个教师都有责任教好理念之二：每个教师都有责任教好 洋思的学生有本地的，也有外地的；有好洋思的学生有本地的，也有外地的；有好学生，更有许多所谓的学生，更有许多所谓的“差学生差学生”。在洋思的课堂上，洋思的教师相信每一个在洋思的课堂上，洋思的教师相信每一个学生都愿学习、能学习，也都有学习的潜学生都愿学习、能学习，也都有学习的潜力可以挖掘。他们承认学生之间存在差异，力可以挖掘。他们承认学生之间存在差异，但是却坚信这种差异是一种可以开发的资但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎

25、所有的人都能学好。习条件，几乎所有的人都能学好。使每个学生合格使每个学生合格 洋思中学的校门口竖放了洋思中学的校门口竖放了“使每个学生合格使每个学生合格”的的标语牌。多年来，他们满怀信心地接收了本学区标语牌。多年来，他们满怀信心地接收了本学区的小学弱智儿童来校就读，即使小学算术只考了的小学弱智儿童来校就读，即使小学算术只考了4分的也不例外，他们还大胆地接受了不少外市分的也不例外，他们还大胆地接受了不少外市县的学习困难大或者调皮的学生，并在实践中探县的学习困难大或者调皮的学生，并在实践中探索出了转化差生的新路。他们坚持不分快慢班，索出了转化差生的新路。他们坚持不分快慢班，把基础差的学生分散到各个

26、班，排座位时，把学把基础差的学生分散到各个班，排座位时，把学习基础差的学生与优秀学生同桌。习基础差的学生与优秀学生同桌。1999年年2月，月，50多名校外的后进生来该校插读初一，进校摸底多名校外的后进生来该校插读初一，进校摸底考试时，几乎人人不及格，经过一学期努力，他考试时，几乎人人不及格，经过一学期努力，他们都有了明显的提高，成绩都在们都有了明显的提高，成绩都在80分以上分以上理念之三：适当的方法能让每一个学生学好理念之三：适当的方法能让每一个学生学好 “没有教不好的学生，只有不会教的教没有教不好的学生，只有不会教的教师师”、“没有差生，只有差异没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生

27、都能教只要下功夫，每一个学生都能教好好”。在这样的信念支配下，他们不。在这样的信念支配下，他们不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实放弃每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作，从根地做好每一个学生的教育工作，从根本上保证了学校多年巩固率、合格率、本上保证了学校多年巩固率、合格率、毕业率毕业率100的骄人成绩。在这样扎实的骄人成绩。在这样扎实的基础上，优秀生也水涨船高，大批的基础上，优秀生也水涨船高，大批量涌现出来。量涌现出来。洋思中学对待基础差的学生有着独到洋思中学对待基础差的学生有着独到的做法。他们注重抓好起始年级，从的做法。他们注重抓好起始年级，从新生进校的第一天抓起，从最后一

28、名新生进校的第一天抓起，从最后一名学习基础差的学生抓起，力争使每一学习基础差的学生抓起，力争使每一个学生会学习、能学习。学校从新生个学生会学习、能学习。学校从新生的第一节课开始，就引导学生自学，的第一节课开始，就引导学生自学，使他们掌握学习方法，有良好的学习使他们掌握学习方法，有良好的学习习惯。他们把基础差的学生分散到各习惯。他们把基础差的学生分散到各个班，排座位时让他们与优秀学生同个班，排座位时让他们与优秀学生同桌，以便于桌，以便于“兵兵”教教“兵兵”。课堂上督促鼓励每一个学生积极投入课堂上督促鼓励每一个学生积极投入到学习活动中去，教师讲课的起点是到学习活动中去，教师讲课的起点是基础差的学生

29、，提问的重点也是学习基础差的学生，提问的重点也是学习基础差的学生，课后辅导的主要对象基础差的学生，课后辅导的主要对象也是这一类学生。老师们习惯把也是这一类学生。老师们习惯把“后后进生进生”尽量排在靠前的位置，以便在尽量排在靠前的位置，以便在教学时多照应一点。课上提问得最多教学时多照应一点。课上提问得最多的是的是“后进生后进生”，板演得最多的是，板演得最多的是“后进生后进生”，当堂训练时，老师行走，当堂训练时，老师行走巡视的重点是巡视的重点是“后进生后进生”，释疑、点，释疑、点拨得最多的是拨得最多的是“后进生后进生”，课后谈心，课后谈心交流得最多的也是交流得最多的也是“后进生后进生”。每天早晨，

30、文科教师跟基础差的学生一起每天早晨，文科教师跟基础差的学生一起学习单词、课文，每天中午，理科教师帮学习单词、课文，每天中午，理科教师帮助基础差的学生纠正错误，演练习题，力助基础差的学生纠正错误，演练习题，力求做到求做到“日日清、周周清、月月清日日清、周周清、月月清”，防，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。对重难返。对“双差生双差生”、调皮生，洋思中、调皮生，洋思中学实行了验收制度，学校每周验收各班的学实行了验收制度，学校每周验收各班的“后进生后进生”，单周验收数学，双周验收英，单周验收数学，双周验收英语，教导主任、教研组长当验收组长，任语，教导主

31、任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。如验收英语时，只凭课本，叫对调验收。如验收英语时，只凭课本，叫“后进生后进生”把两周所教的单词逐一读，逐把两周所教的单词逐一读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号，验收完，在表上填上正确率，做上记号，验收完，在表上填上正确率，正确率不高的，落实补救措施，下次再验正确率不高的，落实补救措施，下次再验收。收。它既帮助教师掌握了学情，也帮助学它既帮助教师掌握了学情，也帮助学生养成了生养成了“堂堂清、日日清、周周清堂堂清、日日清、周周清”的良好学习

32、习惯。的良好学习习惯。洋思中学不仅关心学生的学习，也洋思中学不仅关心学生的学习，也关心学生的生活、思想、情感，他关心学生的生活、思想、情感，他们以全方位的关怀激励学生奋发向们以全方位的关怀激励学生奋发向上，他们炽热的情感使不少过去备上，他们炽热的情感使不少过去备受老师冷落、同学歧视、家长打骂受老师冷落、同学歧视、家长打骂的的“后进生后进生”有了自尊、自信，复有了自尊、自信，复燃了求知的欲望。燃了求知的欲望。“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”的课堂教学的课堂教学结构的基本应用程序：结构的基本应用程序：1、提示课堂教学目标。（辅助环节、提示课堂教学目标。（辅助环节1，约，约1 分钟）分钟）【

33、操作】【操作】课前制作好课件或投影胶片，课上通过投影让课前制作好课件或投影胶片，课上通过投影让学生看。学生看。【目的】【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。【好处】使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习【好处】使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。探索、追求。由于学习目的往往是一节课的主干知识及其要求的体现，由于学习目的往往是一

34、节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。【注意点】要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目【注意点】要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高要求。该的，既不降低也不拔高要求。该“会运用会运用”的，就要能当的，就要能当堂运用，不能人为的地降低到堂运用，不能人为的地降低到“知道知道”的要求上。要层的要求上。要层次清楚、简明扼要、不要太长。次清楚、简明扼要、不要太长。要让学生默看一遍，不要急于关闭投影机。要让学生默看一遍，不要急于关闭投影机。2、指导学生自学。（辅助环节、指导学生自学。（辅助环节2、

35、约约2分钟）分钟）【操作】课前制作好课件或投影胶【操作】课前制作好课件或投影胶片，课上通过投影让学生看。片，课上通过投影让学生看。3、学生自学，教师巡视。（约、学生自学，教师巡视。（约58分钟）分钟）【操作】学生自学，教师通过察言观色，【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。了解学生自学的情况，端正学生自学态度。【目的】使每个学生都积极动脑，认真自【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力。学，挖掘每个学生潜力。【好处】学生按照老师的指导自学、积极【好处】学生按照老师的指导自学、积极思考，千方百计地去理解概念、公式、法思考，千方百计地去理解概念、

36、公式、法则、定理等，就会自觉而认真地学习例题则、定理等，就会自觉而认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。为自己的能力。4、引导学生更正，指导学生运用。引导学生更正，指导学生运用。（约（约810分钟）分钟）【操作】学生观察板演，找错误或比较【操作】学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演的相同与自己做的方法、结果是否与板演的相同或不同。学生自由更正，让他们各抒已或不同。学生自由更正，让他们各抒已见。见。引导学生讨论，说出错因、更正的道理；引导学生讨论，说出错因、更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的引导学生归

37、纳，上升为理论，指导以后的运用运用【目的】【目的】凡是学生能解决的，就让他们凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点播的问题。点播的问题。通过学生讨论，教师点播、通过学生讨论，教师点播、使学生进一步加深对所学知识的理解，最使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用数学知识去分析问题、解决问终形成运用数学知识去分析问题、解决问题的能力。题的能力。【好处】这一环节既是补差，又是培尖，【好处】这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都不同层次的学生都 有提高，既帮助后进生有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，训练一解决疑难

38、问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生了解更加透彻了，训练题多解，使尖子生了解更加透彻了，训练了他们的求异思维和创新思维，培养了他了他们的求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的能力。们的创新精神和一题多解的能力。【注意点】学生更正后，教师要做到三个【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：明确：明确教的内容。教的内容应该是明确教的内容。教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。过自学已经掌握的，坚决不教。明确教明确教的方式。教的方式

39、是会的学生教不会的学的方式。教的方式是会的学生教不会的学生，即生，即“兵练兵兵练兵”。也就是先让会的学生。也就是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复；讲得不完整的、达不到深定，不必重复；讲得不完整的、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要度的，教师要补充；讲错了的，教师则要引导更正。这样，教师讲的时间虽只有引导更正。这样，教师讲的时间虽只有45分钟，但能通过补充、更正的方式达到解分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。决疑难问题的目的。明确教学的要求。教师不能就题讲明确教学的要求。教师不能就题讲题，只找出答案，而是

40、要引导学生寻题，只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这是从预防运用时可能出现的错误，这是从理论到理论架起一座桥梁，以免学生理论到理论架起一座桥梁，以免学生走弯路走弯路。5、当堂训练。（不少于当堂训练。（不少于15分钟）分钟）【操作】【操作】布置课堂作业。布置课堂作业。督促学生独立完成课堂作业。督促学生独立完成课堂作业。批改部分已完成的学生的作业。批改部分已完成的学生的作业。【目的】通过完成课堂作业，检测【目的】通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂

41、达到学习目的。每位学生是否都当堂达到学习目的。【好处】【好处】下课时要交作业本，促进下课时要交作业本，促进学生在各个环节中都积极主动地学和学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率。练，提高他们的效率。及时反馈信及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了习目标，做到了“堂堂清堂堂清”。将所将所学知识通过训练，内化为解题能力。学知识通过训练，内化为解题能力。课堂作业下课时都交了，真正减轻课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。了学生课外负担。课后学生轻松了，课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了有时间发展自己的个性特长，提高了

42、他们的综合素质。他们的综合素质。【学生的主体地位】学生像考试那【学生的主体地位】学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。解决问题的能力。【教师的主导作用】督促学生独立【教师的主导作用】督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了了解哪些同学真正做到了“堂堂堂堂清清”，哪些同学课后需要，哪些同学课后需要“开小开小灶灶”，使课外辅导更有针对性。，使课外辅导更有针对性。【注意点】【注意点】课堂作业的时间不少于课堂作业的时间不少于15分钟

43、。分钟。课堂作业要典型，适度和课堂作业要典型，适度和适量。适量。课堂作业要低起点，多层次，课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考有必做题，有选做题，有时还有思考题。题。要勤于巡视，尤其关注后进的要勤于巡视，尤其关注后进的学生，学生，若有困难，则课后要主动找来若有困难，则课后要主动找来“开小灶开小灶”，也就是做到，也就是做到“日日清日日清”。要批改部分已完成了的学生的作业，要批改部分已完成了的学生的作业，尤其是后进生的作业，要让他们尝到尤其是后进生的作业，要让他们尝到成功的喜悦。成功的喜悦。由于学科的不同，教材的内容不同由于学科的不同，教材的内容不同而采用一些变化的形式。如分

44、两次而采用一些变化的形式。如分两次自学，两次检测、点拨，最后当堂自学，两次检测、点拨，最后当堂训练，称为训练，称为“两学两教，当堂训两学两教，当堂训练练”；又如，一次性学习，但分两；又如，一次性学习，但分两次检测、点播，最后当堂训练，称次检测、点播，最后当堂训练，称为为“一学两教，当堂训练一学两教，当堂训练”；还有；还有学一点，检测一点，再学一点，再学一点，检测一点，再学一点，再检测一点检测一点最后当堂训练，称为最后当堂训练，称为“多学多教，多学多教，当堂训练当堂训练”等变化了的结构，但不等变化了的结构，但不管怎么变，课堂教学的全过程，都管怎么变，课堂教学的全过程，都体现了两条线，一条线是充分

45、放手体现了两条线，一条线是充分放手让学生学和练，这是一条明线，突让学生学和练，这是一条明线，突出了学生的主体地位；另一条线是出了学生的主体地位；另一条线是每一步都离不开老师的指导，这是每一步都离不开老师的指导，这是一条暗线，表现了教师的主导作用。一条暗线，表现了教师的主导作用。思考与启示思考与启示 一、先进的办学理念一、先进的办学理念 校训：真善美校训：真善美 办学理念：没有教不好的学生办学理念：没有教不好的学生 教学模式：先学后教，当堂训练教学模式：先学后教，当堂训练 校风：求实创新校风：求实创新 教风：热爱尊重，科学引导教风：热爱尊重，科学引导 学风：自主合作，勤奋探究学风：自主合作，勤奋

46、探究 洋思中学的办学理念：没有教不好的学生。为什么确立这洋思中学的办学理念：没有教不好的学生。为什么确立这样的理念？样的理念？1、充分体现了面向全体，尊重个体的思想，、充分体现了面向全体，尊重个体的思想，提倡提倡“只有差异，没有差生只有差异，没有差生”。与。与“为了一切学生为了一切学生”的提的提法相吻合。法相吻合。2、只有不会教的老师，没有教不好的学生，、只有不会教的老师，没有教不好的学生，提出提出“一切学生的责任都是教师的责任，一切学生的问题一切学生的责任都是教师的责任，一切学生的问题都是老师的问题都是老师的问题”的观点。的观点。3、是以人为本思想的体现，、是以人为本思想的体现，是大爱、是博

47、爱。做伟大的教师，去爱一个别人不爱的学是大爱、是博爱。做伟大的教师，去爱一个别人不爱的学生，去教一个别人教不好的孩子。生，去教一个别人教不好的孩子。二、浓厚的校园人文气息二、浓厚的校园人文气息 走进洋思校园，映入眼帘的是路的两侧无处不在的学校标走进洋思校园，映入眼帘的是路的两侧无处不在的学校标语。语。“真、善、美真、善、美”是洋思中学的校训，被深深镌刻在一是洋思中学的校训，被深深镌刻在一进校门，摆放正中的巨石上。进校门，摆放正中的巨石上。“立志成才，报效祖国立志成才，报效祖国”八个大字就置于校大门之旁，让学生顿悟为八个大字就置于校大门之旁，让学生顿悟为“中华之崛起中华之崛起而读书而读书”的雁鸿

48、大志，的雁鸿大志，“洋思中学洋思中学”巨幅校名四个大字也巨幅校名四个大字也直立于教学楼顶，很远之外都能看的清楚。过一座龙溪桥，直立于教学楼顶，很远之外都能看的清楚。过一座龙溪桥，“真善美真善美”的校训篆刻于巨石之上。大门左边的教学楼上，的校训篆刻于巨石之上。大门左边的教学楼上，赫然写着赫然写着“没有教不好的学生没有教不好的学生”，大门右边的餐厅门上方，大门右边的餐厅门上方“让每一位家长满意让每一位家长满意”几个字也十分醒目，而且我还发现，几个字也十分醒目，而且我还发现，每拐个弯儿，路标上名称就不一样，有北大路、南大路、每拐个弯儿，路标上名称就不一样，有北大路、南大路、创新路、勤奋路、文明路等。

49、不仅如此，每条路旁、教学创新路、勤奋路、文明路等。不仅如此，每条路旁、教学楼前、餐厅、操场、洗手间的各个角落，都有一些写着名楼前、餐厅、操场、洗手间的各个角落，都有一些写着名人名言的牌子。每一句都有所指，每一处都是精心设计的人名言的牌子。每一句都有所指，每一处都是精心设计的体现，如体现，如“沐浴晨光想一想，今天该干些什么？沐浴晨光想一想，今天该干些什么？”、“踏踏着夕阳问一问，今天有多少收获？着夕阳问一问，今天有多少收获？”、“提出一个问题往提出一个问题往往比解决一个问题更重要往比解决一个问题更重要”等字字句句，时刻提醒学生规等字字句句，时刻提醒学生规范自己的行为，也足以看出教育者的良苦用心。

50、从这些标范自己的行为，也足以看出教育者的良苦用心。从这些标语中，让人很直观的能够感受到洋思人的自信与自豪，以语中，让人很直观的能够感受到洋思人的自信与自豪，以及洋思人对教育的理解。及洋思人对教育的理解。走进办公楼，一眼就看到校长对全体走进办公楼，一眼就看到校长对全体教师的寄语：教师的寄语：“老师们，请记住，你老师们，请记住，你自己就是一部自己就是一部教材教材”，至此足以，至此足以看出校长的用心和细心。走进教学楼，看出校长的用心和细心。走进教学楼，校园文化氛围极其浓厚，教学楼内外校园文化氛围极其浓厚，教学楼内外随处可以见到数学公式、英语单词、随处可以见到数学公式、英语单词、词组，语文名人名言等，