人教生物必修3第3章第1节-植物生长素的发现-课件-.ppt
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- 关 键 词:
- 生物 必修 植物 生长素 发现 课件
- 资源描述:
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1、植物生长素的发现教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价教学内容教学内容1、植物生长素的发现;、植物生长素的发现;2、生长素的产生、分布、生长素的产生、分布 和运输;和运输;3、植物向光性的解释。、植物向光性的解释。地地 位位 作作 用用 本节内容起着承上启下的作用植本节内容起着承上启下的作用植物激素调节一章与第物激素调节一章与第1、2章内容并列章内容并列组成生物有机体稳态调节知识体系。组成生物有机体稳态调节知识体系。植物生长素的发现一节作为本章开篇植物生长素的发现一节作为本章开篇一节层层深入揭示了植物向光性这一一节层层深入揭示了植物向光
2、性这一生命现象是在生长素调节作用下产生生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性,随着生长素的发现学的个体适应性,随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在,并初步了生认识到植物激素的存在,并初步了解生长素作用,这也为继续探索第二、解生长素作用,这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础。用奠定基础。教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价 学情分析学情分析 知识基础:有知识基础:有“向光性向光性”生活体验、一生活体验、一定实验设计能力定实验设计能力 学习能力:感性思维能力强、抽象理性学
3、习能力:感性思维能力强、抽象理性思维能力弱、个体间学力参次不齐、语言组思维能力弱、个体间学力参次不齐、语言组织能力弱、学习过程易受非智力因素影响。织能力弱、学习过程易受非智力因素影响。教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价重点重点 难点难点生长素的发现过程生长素的发现过程植物向光性的解释植物向光性的解释生长素发现的实验生长素发现的实验设计设计概述植物生长概述植物生长素的发现过程素的发现过程 说明植物向光说明植物向光生长的原因生长的原因初步学会科学探初步学会科学探究实验的设计方法究实验的设计方法培养严密的逻辑培养严密的逻辑思维能力,观察能
4、思维能力,观察能力,提高学生的生力,提高学生的生物科学素养物科学素养 利用生长素发现利用生长素发现过程进行科学发展史过程进行科学发展史教育、培养学生形成教育、培养学生形成积极探索、勇于进取积极探索、勇于进取的求知精神和追求真的求知精神和追求真理的良好意志品质。理的良好意志品质。学法指导学法指导教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价教法选择教法选择 利用自制的多媒体课件,利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围,创设形象生动的教学氛围,同时应用实验探究法、讲述同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导法、谈话法、比较法、指导读书
5、法等。针对不同的教学读书法等。针对不同的教学内容采用不同的教学方法。内容采用不同的教学方法。结合本教材的特点及所设结合本教材的特点及所设计的教学方法,指导学生用计的教学方法,指导学生用“发现问题发现问题作出假设作出假设设计设计实验实验得出结论得出结论”的实验思路的实验思路开展学习活动。在教学活动中开展学习活动。在教学活动中以教师为主导,学生为主体,以教师为主导,学生为主体,让学生动眼看、动口说、动脑让学生动眼看、动口说、动脑想,使学生的学习过程和认知想,使学生的学习过程和认知过程统一为一个整体过程统一为一个整体。学法指导学法指导向着窗外生长的植向着窗外生长的植物物设计意图:设计意图:由问题探讨
6、引入,引领学生思考问题,得出结论由问题探讨引入,引领学生思考问题,得出结论图中是一株放在窗台上久不移动图中是一株放在窗台上久不移动的盆栽植物。的盆栽植物。讨论:讨论:1、图中植物的生长方向有什么特、图中植物的生长方向有什么特点?点?2、可能是哪种环境刺激引发了这、可能是哪种环境刺激引发了这株植物株植物生长方向的改变?这种改生长方向的改变?这种改变有变有什么适应什么适应意义?意义?3、这种生长方向的改变,是发生、这种生长方向的改变,是发生在在植物幼嫩植物幼嫩部分还是成熟部分?部分还是成熟部分?问题探讨:问题探讨:教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学
7、评价教学评价设计意图设计意图:展示图片,直观的说明向光性展示图片,直观的说明向光性是植物界普遍存在的现象是植物界普遍存在的现象教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价胚芽鞘:单子叶植物,特别是禾本科植物胚芽鞘:单子叶植物,特别是禾本科植物胚芽外的锥形状物。胚芽外的锥形状物。它能保护生长中的胚芽。种子萌发时,胚芽鞘首先钻出地面,它能保护生长中的胚芽。种子萌发时,胚芽鞘首先钻出地面,出土后不能进行光合作用。出土后不能进行光合作用。胚芽鞘胚芽鞘实验材料分析实验材料分析设计意图设计意图:单子叶植物的胚芽鞘是向光性实验的常用单子叶植物的胚芽鞘是向光
8、性实验的常用材料,展示图片材料,展示图片 ,有利于学生直观的认识该结构。,有利于学生直观的认识该结构。教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价比较实验三和实验四比较实验三和实验四 胚芽鞘感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端胚芽鞘感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端比较实验一和实验三比较实验一和实验三 胚芽鞘的向光弯曲和尖端接受单侧光的照射有关胚芽鞘的向光弯曲和尖端接受单侧光的照射有关 设计意图设计意图:通过对达尔文实验的动画展示,直观通过对达尔文实验的动画展示,直观的观察到胚芽鞘的生长状态,并利用科学实验的的观察到胚芽鞘的生长状态,并利用科学实验的两
9、个原则对小组实验进行分析比较。两个原则对小组实验进行分析比较。比较实验一和实验二比较实验一和实验二 胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘的尖端部位有关胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘的尖端部位有关教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价设问:根据这些实验结论,你怎样解释胚芽鞘生长具有向光性?设问:根据这些实验结论,你怎样解释胚芽鞘生长具有向光性?请学生分组讨论请学生分组讨论最后得出结论:最后得出结论:单侧光照射时尖端产生某单侧光照射时尖端产生某种刺激,这种刺激传递到种刺激,这种刺激传递到下部,会造成背光面比向下部,会造成背光面比向光面生长快光面生长快,因
10、而出现向因而出现向光性弯曲。光性弯曲。生生长长快快生长慢生长慢进一步提出问题进一步提出问题:这种刺激是什么呢?引出下一实验这种刺激是什么呢?引出下一实验教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程教学评价教学评价詹森的实验詹森的实验拜尔的实验拜尔的实验结论:结论:胚芽鞘顶尖产胚芽鞘顶尖产生的刺激可以透过琼生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。脂片传递给下部。结论:结论:胚芽鞘的弯曲生胚芽鞘的弯曲生长,是因为顶尖产生的刺长,是因为顶尖产生的刺激在其下部分分布不均匀激在其下部分分布不均匀造成的。造成的。教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法
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