人教版高中语文必修二故都的秋课件.ppt

1、 郁达夫郁达夫（1896-1945）名）名文，字达夫。浙江富阳县人。文，字达夫。浙江富阳县人。现代著名作家，诗人。现代著名作家，诗人。代表作：代表作：短篇小说短篇小说沉沉沦沦、春风沉醉的晚春风沉醉的晚上上、薄奠薄奠、迟桂迟桂花花，中篇小说，中篇小说迷羊迷羊、她是一个弱女子她是一个弱女子和和出奔出奔等等作者简介作者简介作者十余年不逢北国之秋，作者十余年不逢北国之秋，他怀念北国的什么呢？他怀念北国的什么呢？陶然亭：幽静；芦花：朴素陶然亭：幽静；芦花：朴素 柳条柳条:平淡；虫唱：有野趣平淡；虫唱：有野趣 夜月、钟声夜月、钟声:宁静而幽远宁静而幽远 故都之美超越了都市的喧嚣，更故都之美超越了都市的喧嚣

2、，更具乡野的宁静和自然的境界，表具乡野的宁静和自然的境界，表现出作者独特的审美追求。现出作者独特的审美追求。在作者笔下，在作者笔下，“故都的故都的秋秋”呈现出什么特点？呈现出什么特点？可是啊，北国的秋，却特别可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲地来得清，来得静，来得悲凉。（特点：凉。（特点：清、静、悲凉清、静、悲凉）本文描绘了本文描绘了哪几幅故都哪几幅故都秋景的画面秋景的画面,试用自己的试用自己的语言加以概语言加以概括括?秋晨图、秋秋晨图、秋槐图、秋蝉槐图、秋蝉图、秋雨图、图、秋雨图、秋果图秋果图秋晨图秋晨图 破屋破屋：陈旧、沧桑；：陈旧、沧桑；浓茶浓茶：虽苦，味甘。：虽苦，味甘。

3、天色天色：纯净而高远：纯净而高远；“漏下来的日光漏下来的日光”地地上光影的斑驳，清淡，宁静；上光影的斑驳，清淡，宁静；“细数细数”见出见出作者内心的清闲，潜意识中或许还有点落寞。作者内心的清闲，潜意识中或许还有点落寞。牵牛花牵牛花，更显出作者主观的喜好：，更显出作者主观的喜好：蓝色蓝色，宁，宁静而淡远；静而淡远；白色白色，纯净而雅洁。，纯净而雅洁。紫黑色紫黑色虽然虽然清冷，却又沉重了点；清冷，却又沉重了点；淡红色淡红色尽管淡，但毕尽管淡，但毕竟又鲜艳了些。牵牛花所处的环境，竟又鲜艳了些。牵牛花所处的环境，“破破壁腰壁腰”残破寥落，残破寥落，“几根秋草几根秋草”显示出生显示出生命的衰败。命的衰败

4、。蓝朵增添了萧瑟的秋意，营蓝朵增添了萧瑟的秋意，营造北国情调的清凉氛围。造北国情调的清凉氛围。小院的牵牛花小院的牵牛花 清晨小院静坐，手捧茶碗，举清晨小院静坐，手捧茶碗，举头望碧空，俯身看牵牛，耳中头望碧空，俯身看牵牛，耳中闻鸽声，绘声绘色，有动有静，闻鸽声，绘声绘色，有动有静，营造了一种充满北国情调的清营造了一种充满北国情调的清凉的氛围，让人感到秋天特有凉的氛围，让人感到秋天特有的清气扑面而来，喧嚣、浮躁、的清气扑面而来，喧嚣、浮躁、郁闷的心绪在这样的氛围中得郁闷的心绪在这样的氛围中得以净化和升华。以净化和升华。秋槐图秋槐图花事凋零花事凋零物是人物是人非非 有视觉、听觉、嗅觉、触觉的有视觉、

5、听觉、嗅觉、触觉的描写，如果不是感觉极其精致描写，如果不是感觉极其精致的艺术家，谁会留意这些呢？的艺术家，谁会留意这些呢？有了这种感觉，对于有了这种感觉，对于生命的消生命的消亡亡就有了独到的深邃的理解。就有了独到的深邃的理解。当作者细细地感知槐树的落蕊当作者细细地感知槐树的落蕊的时候，一叶而知秋，引发的的时候，一叶而知秋，引发的是是对生命流逝与日渐衰老的落对生命流逝与日渐衰老的落寞与悲凉感寞与悲凉感，或许，这就是秋，或许，这就是秋天天“深沉的地方深沉的地方”吧。吧。最是人间留不最是人间留不住住朱颜辞镜花辞朱颜辞镜花辞树树秋蝉图秋蝉图居高声自远，非是藉秋风。居高声自远，非是藉秋风。虞世南虞世南露

6、重飞难进，风多响易沉。露重飞难进，风多响易沉。骆宾王骆宾王本以高难饱，徒劳恨费声。本以高难饱，徒劳恨费声。李商隐李商隐 鹤盘远势投孤屿，鹤盘远势投孤屿，蝉曳残声过别枝。蝉曳残声过别枝。方方 干干寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。柳柳 永永“蝉蝉”是寄托多样人生感怀的重要意是寄托多样人生感怀的重要意象象 作者笔下的秋蝉衰弱的残声唤作者笔下的秋蝉衰弱的残声唤起了起了关于生命漂泊与衰亡的感喟关于生命漂泊与衰亡的感喟。而且，这北国的秋蝉，还因为而且，这北国的秋蝉，还因为树多屋低的缘故而到处都能听到树多屋低的缘故而到处都能听到它们的啼唱，而成为了日常生活它们的啼唱，而成为了日常

7、生活的一部分，为市井小民所熟知，的一部分，为市井小民所熟知，体现了作者审美趣味中生活化、体现了作者审美趣味中生活化、平民化的一面。平民化的一面。云散雨霁谁点缀，云散雨霁谁点缀，桥头斜影叹秋凉。桥头斜影叹秋凉。秋雨图秋雨图 一般来说，都市生活的节奏是紧张一般来说，都市生活的节奏是紧张的，身在都市而的，身在都市而“闲闲”的人，就显的人，就显出了一种情调，尽管他们是些没有出了一种情调，尽管他们是些没有多少身份和地位的平民，不一定有多少身份和地位的平民，不一定有多少高雅的文化修养，但他们所表多少高雅的文化修养，但他们所表现出来的现出来的对生活的那一份淡然而悠对生活的那一份淡然而悠远的态度，远的态度，却

8、为高雅的文化人所欣却为高雅的文化人所欣赏。赏。为何要写都市闲人为何要写都市闲人 因为它触动了自己内心隐秘的伤痛：因为它触动了自己内心隐秘的伤痛：天气转凉，一年将近，人到中年，光天气转凉，一年将近，人到中年，光阴几何，尘满面，鬓如霜，一切还在阴几何，尘满面，鬓如霜，一切还在飘零之中。飘零之中。字里行间透出的那种沧桑，字里行间透出的那种沧桑，那种凄凉，那种无奈，都在秋风秋雨、那种凄凉，那种无奈，都在秋风秋雨、凉意萧疏的氛围中。凉意萧疏的氛围中。旧梦豪华已化烟，渐趋枯淡入中年旧梦豪华已化烟，渐趋枯淡入中年为何突出闲人们的答话为何突出闲人们的答话 郁达夫笔下，郁达夫笔下，“故都的秋故都的秋”在哪里？在

9、哪里？在在小院中低矮的小院中低矮的破屋内外破屋内外；在在秋槐的每一秋槐的每一朵朵落蕊里落蕊里；在在秋蝉的每一声秋蝉的每一声残鸣中残鸣中；在在秋雨秋雨的每一个的每一个雨点中雨点中；在在秋枣的每一丝秋枣的每一丝微黄里微黄里；也也在在那故都闲人充满了京腔的那故都闲人充满了京腔的互答声中。互答声中。心中有秋，笔下才有秋。心中有秋，笔下才有秋。天净沙天净沙 秋思秋思浓茶破屋残垣浓茶破屋残垣鸽声蓝朵云天鸽声蓝朵云天枯草漏光鸣蝉枯草漏光鸣蝉槐蕊姗姗槐蕊姗姗落寞人在深院落寞人在深院在故都，秋天可选取的景物非常在故都，秋天可选取的景物非常多，火一样的香山红叶，秀丽的多，火一样的香山红叶，秀丽的北海公园等等，无不

10、映出秋天的北海公园等等，无不映出秋天的倩影，作者为什么只选取上述秋倩影，作者为什么只选取上述秋景来写呢？景来写呢？合作讨论合作讨论客观方面：客观方面：这是景物本身固有的特征，是这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。北京秋天的自然色彩。主观方面主观方面，有三个因素：，有三个因素：第一第一，跟旧中国，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；逃避现实；第二第二，也跟作家个人气质的抑，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧在日本十年的异地生活使他饱受屈

11、辱和歧视；视；第三第三，还跟作家的文艺观和审美追求，还跟作家的文艺观和审美追求有关。郁达夫提倡有关。郁达夫提倡“静静”的文学，的文学，“一粒一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。沙里见世界，半瓣花上说人情。”“一切景语皆情语。一切景语皆情语。”文中的文中的景物表面看都是秋的真实色彩，实景物表面看都是秋的真实色彩，实际是北国的秋在作者心中的投影。际是北国的秋在作者心中的投影。是自然界的是自然界的客观色彩客观色彩与作者内心的与作者内心的主观色彩主观色彩的自然融合。的自然融合。五幅画面都五幅画面都染了冷色调，表现作者心中的悲凉，染了冷色调，表现作者心中的悲凉，也体现了作者也体现了作者对整个人生和时代的对整

12、个人生和时代的感悟感悟。多次写到南国之秋的用意多次写到南国之秋的用意对北国之秋的感受：对北国之秋的感受：“清清”、“静静”、“悲凉悲凉”对南国之秋的感受：对南国之秋的感受：“慢慢”、“润润”、“淡淡”（对比衬托）热爱、赞美和眷（对比衬托）热爱、赞美和眷恋故都之秋恋故都之秋黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。之与大蟹，黄犬之与骆驼。四个比喻从饮食文化入手，让人从四个比喻从饮食文化入手，让人从饮食中的饮食中的“味味”去领悟秋之去领悟秋之“味味”，从 形 象 的从 形 象 的“味味”去 品 味 抽 象 的去 品 味 抽 象 的“味味”。北国之秋像。

13、北国之秋像“白干、馍馍、白干、馍馍、大蟹、骆驼大蟹、骆驼”，让人感到，让人感到味烈、味味烈、味深、味浓、味久深、味浓、味久，而南国之秋就像，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”让人让人感到感到味润、味浅、味淡、味短味润、味浅、味淡、味短。升华理解升华理解“故都故都”二字的意二字的意蕴蕴 都：京城，千年古都，经济文都：京城，千年古都，经济文化政治中心，有着丰厚的历史化政治中心，有着丰厚的历史文化积淀。京城浓烈而醇厚的文化积淀。京城浓烈而醇厚的文化气息让作者心醉神迷。文化气息让作者心醉神迷。故：过去的，消逝在时间深处的，故：过去的，消逝在时间深处的，有一种物是人非、沧海桑

14、田的沉有一种物是人非、沧海桑田的沉重感。重感。1934年是一个山河分裂的多事之秋，年是一个山河分裂的多事之秋，作为一个正直的知识分子，他又如何作为一个正直的知识分子，他又如何不为之担忧和焦虑呢？那些话语的背不为之担忧和焦虑呢？那些话语的背后，实是一种即将沦为亡国奴的悲鸣，后，实是一种即将沦为亡国奴的悲鸣，一种惨厉的呼号，一种撕心裂肺般的一种惨厉的呼号，一种撕心裂肺般的悲怆！悲怆！故都所透出来的文化意蕴，日常故都所透出来的文化意蕴，日常生活中所表现出来的宁静的诗意生活中所表现出来的宁静的诗意美，无不笼罩在一种萧索凄清的美，无不笼罩在一种萧索凄清的秋意氛围中。秋意氛围中。“秋天，这北国的秋天，若留

15、得住的话，秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。个三分之一的零头。”对行将流逝的故都文化，对故都朝不对行将流逝的故都文化，对故都朝不保夕的危险处境，保夕的危险处境，这段文字不仅让人这段文字不仅让人读出了作者的眷念和挚爱，读出了作读出了作者的眷念和挚爱，读出了作者心境的苍凉和无奈，更让人读出了者心境的苍凉和无奈，更让人读出了一种誓与之共存亡的悲壮和凛然，一一种誓与之共存亡的悲壮和凛然，一种文化人对文化的执著、捍卫和坚守。种文化人对文化的执著、捍卫和坚守。有这样的情怀和风骨，才有有这样的情怀和风骨，才有1945年被日

16、寇秘密杀害于异国他乡的慷年被日寇秘密杀害于异国他乡的慷慨和无畏。慨和无畏。“郁达夫是中华大地母亲孕育出来郁达夫是中华大地母亲孕育出来的骄子，是本世纪最有才华最有民的骄子，是本世纪最有才华最有民族气节的诗人，爱国是他一生中最族气节的诗人，爱国是他一生中最突出的倾向突出的倾向”刘海粟刘海粟漫论郁达夫漫论郁达夫一语天然万古新，一语天然万古新，去掉豪华见纯真。去掉豪华见纯真。清水出芙蓉，闲笔出真情。郁达夫笔下的故都的秋：郁达夫笔下的故都的秋：一曲悲凉的颂歌一曲悲凉的颂歌总写（总写（12段）段）北国的秋：北国的秋：清、静、悲凉清、静、悲凉江南的秋：慢、润、淡江南的秋：慢、润、淡分写（分写（312段）段）

17、记叙记叙清晨静观清晨静观落蕊轻扫落蕊轻扫秋蝉残鸣秋蝉残鸣秋雨话凉秋雨话凉佳日秋果佳日秋果观秋色：清听秋声：静品秋味：悲凉议论议论人皆感秋人皆感秋非到北方不可非到北方不可中国文人尤甚中国文人尤甚总写（总写（1314段）段）南国之秋：色彩不南国之秋：色彩不浓，回味不永。浓，回味不永。北国之秋：色彩浓，北国之秋：色彩浓，回味永。回味永。向往向往品味品味赞美赞美 眷恋眷恋 怎样掌控你的课堂附赠材料目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的

18、地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较

19、远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我

20、靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的

21、学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这

22、位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点