人教版高中语文必修二囚绿记-3课件.pptx

1、第3课 陆蠡（陆蠡（1908194219081942），字圣泉，），字圣泉，原籍浙江天台。原籍浙江天台。19191919年进浙江基督教年进浙江基督教惠兰中学，惠兰中学，19211921年转入浙江之江大学年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。附中，开始阅读文学作品并尝试写作。19261926年考入之江大学，年考入之江大学，19281928年转学到年转学到作者简介作者简介上海劳动大学机械系。上海劳动大学机械系。19301930年任教于杭州中学。年任教于杭州中学。19421942年年4 4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍

2、。他虽然当时并未在场，但知道消息后，抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。1932 1932年开始在上海文化生活出版社任年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品，出版过写有大量散文作品，出版过3 3本散文集：本散文集：海星海星（19361936），），竹刀竹刀（19371937），），囚绿记囚绿记（19401940）。）。陆陆蠡蠡管窥管窥蠡蠡测测涸涸辙辙淅沥淅沥猗猗郁郁揠揠苗助长苗助长迁迁徙徙瞥瞥见见蕈菌蕈菌急不急不暇暇择择一一

3、茎茎枯枝枯枝嵌嵌着着（l l）(l)(l)(h)(h)(xx ll)(yy)(y)(y)(x)(x)(pi)(pi)(xn j(xn j n)n)(xi)(xi)(jngjng)(qin)(qin)字字 音音陆陆蠡蠡涸涸辙辙淅沥淅沥猗猗郁郁揠揠苗助长苗助长迁迁徙徙瞥瞥见见嵌嵌着着蕈蕈菌菌急不急不暇暇择择婆娑婆娑留留恋恋烽烽烟四烟四逼逼简简陋陋繁茂繁茂苍苍绿绿了了截截直爽（直直爽（直截截了当）了当）字字 形形成成 语语涸辙之鱼（涸辙之鲋）涸辙之鱼（涸辙之鲋）涸，水竭；辙，车轮的迹。指的是干涸车辙里的鱼，涸，水竭；辙，车轮的迹。指的是干涸车辙里的鱼，比喻处于困境，急待求助的人。比喻处于困境，急待求

4、助的人。急不暇择急不暇择在紧急情况下来不及选择。在紧急情况下来不及选择。揠苗助长揠苗助长把苗拔起，以助成长。比喻违反事物的发展规律，急把苗拔起，以助成长。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而把事情弄糟。于求成，反而把事情弄糟。1.1.作者选中的屋子是什么样子的？为什么要选择作者选中的屋子是什么样子的？为什么要选择这样的屋子？这样的屋子？屋子简陋、炎热。屋子简陋、炎热。原因：原因：“我便是喜欢这片绿影才选定这房间的。我便是喜欢这片绿影才选定这房间的。”这从侧面写出了作者对常春藤的喜爱。这从侧面写出了作者对常春藤的喜爱。问题探究问题探究2.2.作者为什么对作者为什么对“这一片绿影这一片绿影”如此

5、倾倒？如此倾倒？（请你用原文中的话来回答）（请你用原文中的话来回答）绿色是多么宝贵呀！它是生命，它是希望，它绿色是多么宝贵呀！它是生命，它是希望，它是慰安，它是希望。是慰安，它是希望。问题探究问题探究直抒胸臆直抒胸臆3.3.作者为什么要将这绿色的常春藤囚住？（请你作者为什么要将这绿色的常春藤囚住？（请你用原文中的一句话概括说明）用原文中的一句话概括说明）“让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色猗猗郁的年华。郁的年华。”问题探究问题探究4.4.文章既然写了文章既然写了“遇绿遇绿观绿观绿囚绿囚绿放绿放绿怀怀绿绿”五个层次。那么为什么题目要命名为五个层次。那么为什么题目

6、要命名为“囚绿记囚绿记”?文章以文章以“囚绿囚绿”来命名，实际上与文章想要表现的主题有来命名，实际上与文章想要表现的主题有关系。关系。“囚绿囚绿”写绿枝最艰难的状况，这暗示这艰难的国家命写绿枝最艰难的状况，这暗示这艰难的国家命运；运；”囚绿囚绿“表明了作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变表明了作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变后，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。后，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。问题探究问题探究5.5.总观全文，作者仅仅是在写常春藤吗？这里的常春总观全文，作者仅仅是在写常春藤吗？这里的常春藤仅仅是一株有着可爱绿色的植物吗？藤仅仅是一株有着可爱绿色的植物吗？常春藤（绿

7、）象征着精神上的激励和召唤，象征着对常春藤（绿）象征着精神上的激励和召唤，象征着对黑暗的憎恶，对光明和自由向往的情怀，象征着中华黑暗的憎恶，对光明和自由向往的情怀，象征着中华民族坚贞不屈的精神。民族坚贞不屈的精神。问题探究问题探究 作者以一株常春藤为线索，长出了一曲作者以一株常春藤为线索，长出了一曲绿色的生命之歌。文章通过绿色的生命之歌。文章通过托物言志、直抒托物言志、直抒胸臆、象征胸臆、象征等写作手法，赋予了等写作手法，赋予了”绿绿“时代时代意义，赞美了意义，赞美了”绿绿“永不屈服黑暗，向往光永不屈服黑暗，向往光明自由的精神。明自由的精神。课堂小结课堂小结假如陆蠡在牺牲时，眼前又闪现出北平公

8、寓窗假如陆蠡在牺牲时，眼前又闪现出北平公寓窗前的那一抹绿影，他会对这昔日的绿影说些什前的那一抹绿影，他会对这昔日的绿影说些什么呢？么呢？练练 笔笔 囚绿记囚绿记写于写于19381938年，当时正是年，当时正是“祖国蒙受极祖国蒙受极大耻辱的时候大耻辱的时候”，国难当头，民生之艰，个人之困，国难当头，民生之艰，个人之困，使这个困居使这个困居”孤岛孤岛“上海的有抱负的青年倍感焦灼上海的有抱负的青年倍感焦灼和痛苦，于是他和痛苦，于是他借怀念一年以前在北平暂住公寓窗借怀念一年以前在北平暂住公寓窗外的常春藤外的常春藤，发出了要挣脱黑暗幽囚（日寇的黑暗发出了要挣脱黑暗幽囚（日寇的黑暗统治），去迎接光明的呐喊

9、，抒发了自己热爱自由，统治），去迎接光明的呐喊，抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情。追求光明和仇恨日寇的感情。托物言志托物言志的手法的手法写作背景和主题思想写作背景和主题思想象征手法的运用象征手法的运用 囚绿记囚绿记写于抗战前期写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北京作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在卢沟桥事变时，窗外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在卢沟桥事变后，地点又是烽烟四起中的旧都，这就很自然地使读者联想、后，地点又是烽烟四起中的旧都，

10、这就很自然地使读者联想、体味到，这体味到，这“永远向着阳光生长永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗永不屈服于黑暗”的常的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它作者祝福它“繁茂苍绿繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念。中所包含的对民族的光明前景的信念。写法归纳写法归纳语言形象，亲切动人语言形象，亲切动人 囚绿记囚绿记作者将作者将“绿绿”拟人化，写出了它的拟人化，写出了它的朝气，执着向阳的精神及其坚贞不屈的性格，并且朝气，执着向阳的精神及其坚贞不屈的性格，并且在描写中始终饱含情感、思绪和愿望，读来亲切动在描写中

11、始终饱含情感、思绪和愿望，读来亲切动人。如人。如“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。”作作者用拟人化手法，写出了我与者用拟人化手法，写出了我与“绿绿”的默契交流，的默契交流，表达喜爱、依恋之情。又如：表达喜爱、依恋之情。又如：“下雨的时候，我爱下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”作者将常春藤想象成一位活泼灵动、翩翩起舞的作者将常春藤想象成一位活泼灵动、翩翩起舞的小姑娘，而他自己就是这舞蹈最忠诚的欣赏者。喜爱小姑娘，而他自己就是这舞蹈最忠诚的欣赏

12、者。喜爱之情溢于言表。下文又把常春藤叫做之情溢于言表。下文又把常春藤叫做“绿友绿友”“”“绿绿囚囚”，描写它的，描写它的“固执固执”“”“无亲热无亲热”“”“不屈服于黑不屈服于黑暗暗”，在不得已的情况下才，在不得已的情况下才“珍重地开释了这永不屈珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人服于黑暗的囚人”，并祝福它繁茂苍绿。在这里作者，并祝福它繁茂苍绿。在这里作者又赋予常春藤坚强的性质、气质，赞颂它永不屈服的又赋予常春藤坚强的性质、气质，赞颂它永不屈服的精神，读来令人感动。精神，读来令人感动。文章运用比喻表情达意，化抽象为具体，化平文章运用比喻表情达意，化抽象为具体，化平淡为生动。淡为生动。文章中说：文

13、章中说：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！等着雨水！”作者对绿色的爱恋有多深？无法用语作者对绿色的爱恋有多深？无法用语言来直接形容。言来直接形容。“如同涸辙的鱼盼等着雨水如同涸辙的鱼盼等着雨水”，这，这一比喻将情感具体生动化，使作者对绿色的焦渴、一比喻将情感具体生动化，使作者对绿色的焦渴、依恋，可感甚至可触可摸。依恋，可感甚至可触可摸。这篇散文主体部分从表层看是按时间的顺序这篇散文主体部分从表层看是按时间的顺序来叙述，这是典型的直缀式结构，单纯、连贯；来叙述，这是典型的直缀式结构，单纯、连贯；从深层看是以情感的流向为中心轴线，柔缓轻徐，从深层看是以情感的流向为

14、中心轴线，柔缓轻徐，错落有致。时间延伸线之直与情感心理线之曲，错落有致。时间延伸线之直与情感心理线之曲，相映成趣，使本文的结构有一种尺水兴波、曲径相映成趣，使本文的结构有一种尺水兴波、曲径通幽之美。通幽之美。写法精讲写法精讲 从全篇看，文章用的是倒叙。起笔独句成从全篇看，文章用的是倒叙。起笔独句成段，交代事情发生的时间，出语平淡，含而不段，交代事情发生的时间，出语平淡，含而不露。主体部分按爱绿、赏绿、囚绿、释绿、怀露。主体部分按爱绿、赏绿、囚绿、释绿、怀绿这样的心理情感线来经纬材料。从欢喜到爱绿这样的心理情感线来经纬材料。从欢喜到爱恋到占有再到控制，这是人的情感发展的必然恋到占有再到控制，这是

15、人的情感发展的必然逻辑。逻辑。陆蠡在陆蠡在囚绿记囚绿记序里说：序里说：“我用文字的彩衣我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂。魂。”结构既是形式的，又是内容的；这篇散文结结构既是形式的，又是内容的；这篇散文结构上的错综见意、曲折生姿，正是作家构上的错综见意、曲折生姿，正是作家“吞吐的内吞吐的内心的呼声心的呼声”、“心灵起伏的痕迹心灵起伏的痕迹”的外化。时值抗的外化。时值抗日战争爆发前夕，日战争爆发前夕，“黑云压城城欲摧，山雨欲来风黑云压城城欲摧，山雨欲来风满楼满楼”，国难当头，民生之艰，个人之困，使这个，国难当头，民生之艰，个人

16、之困，使这个有抱负的青年倍感焦灼而痛苦，使他发出要挣脱黑有抱负的青年倍感焦灼而痛苦，使他发出要挣脱黑暗的幽囚，去迎接光明的呐喊。这篇散文结构的生暗的幽囚，去迎接光明的呐喊。这篇散文结构的生命力量就在于作者不屈的命力量就在于作者不屈的“崇高的灵魂崇高的灵魂”。给爱一对翅膀给爱一对翅膀给给囚绿记囚绿记的作者陆蠡的作者陆蠡 新居的窗口拥上一团绿，这生命的活力深深地将你吸引住，新居的窗口拥上一团绿，这生命的活力深深地将你吸引住，因此你爱上了它。可是爱使你失去了理智，与普通人一样，你因此你爱上了它。可是爱使你失去了理智，与普通人一样，你的占有欲也随爱而生。你爱它柔软的卷须，舒开的嫩叶，爱它的占有欲也随爱

17、而生。你爱它柔软的卷须，舒开的嫩叶，爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。你把绿牵引进你的屋子里，你让它淅沥的声音，婆娑的摆舞。你把绿牵引进你的屋子里，你让它伸长到你的书案上。你拿它装饰你的房间，你拿它装饰你的心伸长到你的书案上。你拿它装饰你的房间，你拿它装饰你的心情。渐渐地你的爱几乎将绿囚禁到死亡。很庆幸的是你最终醒情。渐渐地你的爱几乎将绿囚禁到死亡。很庆幸的是你最终醒悟了，你痛下决心，放绿，放开曾是绿友的绿囚，给被爱者一悟了，你痛下决心，放绿，放开曾是绿友的绿囚，给被爱者一对翅膀，让被爱者自由地飞翔。对翅膀，让被爱者自由地飞翔。精彩应用精彩应用 陆蠡先生，爱是人心底最真切最朴实最美好的陆蠡先生，爱是

18、人心底最真切最朴实最美好的情感。寂寞时，爱是黑暗中的一缕阳光；伤心时，情感。寂寞时，爱是黑暗中的一缕阳光；伤心时，爱是寒风中一团热火；高兴时，爱是清晨的漫天朝爱是寒风中一团热火；高兴时，爱是清晨的漫天朝霞；愉悦时，爱是夏夜的一轮银月。但是，不得不霞；愉悦时，爱是夏夜的一轮银月。但是，不得不承认，爱有时可以让人失去理智，不择手段地以求承认，爱有时可以让人失去理智，不择手段地以求获得与占有，可与此同时爱成为了被爱者的恨与恼。获得与占有，可与此同时爱成为了被爱者的恨与恼。也许拥有自由的爱真的很难，给予自由以爱更也许拥有自由的爱真的很难，给予自由以爱更难！似乎爱所引发的占有欲已完全限制了那奔向自难！似

19、乎爱所引发的占有欲已完全限制了那奔向自由的理智。没有理智的人是什么？由的理智。没有理智的人是什么？是是“疯子疯子”，毫不夸张地说，在爱面前，毫不夸张地说，在爱面前，1010个人中会有个人中会有8 8个人是疯子。正如水池的金鱼，个人是疯子。正如水池的金鱼，当人情不自禁的当人情不自禁的“爱爱”上了它，第一反应就是上了它，第一反应就是将它由广阔的海洋中迁移到比海小万倍的鱼缸将它由广阔的海洋中迁移到比海小万倍的鱼缸中。这不是爱，这是一种谋杀！终有一天，鱼中。这不是爱，这是一种谋杀！终有一天，鱼会翻过肚皮，睁着眼睛在水中漂荡！会翻过肚皮，睁着眼睛在水中漂荡！当你将所谓美好的爱强加于被爱者，无疑当你将所谓

20、美好的爱强加于被爱者，无疑将其套上无法摆脱的枷锁，而这时你将一步一将其套上无法摆脱的枷锁，而这时你将一步一步走向失控直到彻底失去理智，不断地伤害被步走向失控直到彻底失去理智，不断地伤害被爱者，从而爱演化成了无法容忍的罪恶，一去爱者，从而爱演化成了无法容忍的罪恶，一去不回头！因为爱，所以要坦然地给予自由，给不回头！因为爱，所以要坦然地给予自由，给予爱以自由飞翔的翅膀。囚在笼子里的爱终将予爱以自由飞翔的翅膀。囚在笼子里的爱终将死亡！死亡！陆蠡先生，怎样爱，读你的文章，今天的陆蠡先生，怎样爱，读你的文章，今天的父母、老师、亲人、战友、同学、朋友、情侣，父母、老师、亲人、战友、同学、朋友、情侣，真得好

21、好想一想。祝贺你，陆蠡先生。你理智真得好好想一想。祝贺你，陆蠡先生。你理智地给予爱一对自由的翅膀。谢谢你，先生。谢地给予爱一对自由的翅膀。谢谢你，先生。谢谢你给予爱者的警示。谢你给予爱者的警示。秋秋陆蠡陆蠡 秋是精修的音乐师秋是精修的音乐师(Virtuoso)(Virtuoso)，还是绘画的素手，还是绘画的素手(Amateur)(Amateur)，一天我作了这样的发现。这平凡的发现于我成了一种小小的秘一天我作了这样的发现。这平凡的发现于我成了一种小小的秘密。当时我想在地上挖个窟窿，把这秘密偷偷地告诉给它，心密。当时我想在地上挖个窟窿，把这秘密偷偷地告诉给它，心怕瑟瑟的衰柳是一个嘴巴不稳的虔婆，

22、则我将成为可笑的人了，怕瑟瑟的衰柳是一个嘴巴不稳的虔婆，则我将成为可笑的人了，便始终不曾这样做。今夜，西风扑了一个满窗，听四野的秋声便始终不曾这样做。今夜，西风扑了一个满窗，听四野的秋声又起，遂忽然在脑际浮起了这被掩埋着的比喻，复喜你远道来又起，遂忽然在脑际浮起了这被掩埋着的比喻，复喜你远道来望我的厚意，并且看你的衣衫上赍着一襟秋凉，未免有几分怀望我的厚意，并且看你的衣衫上赍着一襟秋凉，未免有几分怀感，所以便谈起秋来了。感，所以便谈起秋来了。拓展阅读拓展阅读 我爱秋，我爱音乐，也爱绘画。倘使你不嫌我这样的说法，我爱秋，我爱音乐，也爱绘画。倘使你不嫌我这样的说法，不嫌我用这样无奇的笔调作故事的开

23、头，让我告诉你一个拙于不嫌我用这样无奇的笔调作故事的开头，让我告诉你一个拙于手和笔者的悲哀吧。在一个秋天手和笔者的悲哀吧。在一个秋天八年前的秋天八年前的秋天夜里。夜里。旋风在平地卷起尘沙，庭院的拐角堵风的所在旋风在平地卷起尘沙，庭院的拐角堵风的所在学校的庭院，学校的庭院，那时我是一个不折不扣的学生哩那时我是一个不折不扣的学生哩处处积着梧桐树和丹枫的处处积着梧桐树和丹枫的广阔的黄地红斑的落叶，人走过时沙沙作响。这时候却没有殷广阔的黄地红斑的落叶，人走过时沙沙作响。这时候却没有殷勤的校役用粗笨的扫帚东一下西一下地把枯叶堆聚拢来，在庭勤的校役用粗笨的扫帚东一下西一下地把枯叶堆聚拢来，在庭院的空地上点

24、起一把火，好像菩萨庙前的庭燎；或是用一根头院的空地上点起一把火，好像菩萨庙前的庭燎；或是用一根头端插着粗铁丝的竹棒逐枚地捡拾着零散的叶子，放在腰边的一端插着粗铁丝的竹棒逐枚地捡拾着零散的叶子，放在腰边的一只竹篓里只竹篓里这些，我总嫌是多事的。这些，我总嫌是多事的。这是一个刮风的夜，一个萧索的夜，旦夕将死的秋虫的这是一个刮风的夜，一个萧索的夜，旦夕将死的秋虫的鸣声愈见微弱可哀了。我们是在学校的琴室里面，我们在教鸣声愈见微弱可哀了。我们是在学校的琴室里面，我们在教师的面前复习着半周来熟练着的指定的琴课。我们一共八九师的面前复习着半周来熟练着的指定的琴课。我们一共八九个人，有的练习着个人，有的练习着

25、BeyerBeyer初级课本，有的使劲地敲着单调乏味初级课本，有的使劲地敲着单调乏味的的HanonHanon指法，有的弹到指法，有的弹到SonatainC.MajorSonatainC.Major。我呢，正学习着。我呢，正学习着一支一支SonatinaSonatina，哪一支呢现在我记不得，总之那本厚厚的，哪一支呢现在我记不得，总之那本厚厚的AlbumAlbum中书页子的半数是给我揉得漆黑而角上也皱卷得不成样中书页子的半数是给我揉得漆黑而角上也皱卷得不成样了。教师严格地指摘着每一个音符的指触和旋律的起承转合，了。教师严格地指摘着每一个音符的指触和旋律的起承转合，时常用他的粗大的手指敲着每一个弹

26、错了的音键，唤起你的时常用他的粗大的手指敲着每一个弹错了的音键，唤起你的注意。注意。那天晚上我不知怎的总是注意到屋外的风声，似乎那天晚上我不知怎的总是注意到屋外的风声，似乎在担心着屋前瞿瞿叫着的秋虫的命运。直到一个同学在在担心着屋前瞿瞿叫着的秋虫的命运。直到一个同学在我的臂上拧了一下，我才知道是轮到我复习的时候了，我的臂上拧了一下，我才知道是轮到我复习的时候了，望着严峻的教师，心中便有几分惴惴。第一节过后变调望着严峻的教师，心中便有几分惴惴。第一节过后变调的地方便弄错了。的地方便弄错了。“EflatEflat，EflatEflat，”巨大的毛手掠过巨大的毛手掠过我的面前，粗的手指落在一个黑键上

27、。我手法更乱了，我的面前，粗的手指落在一个黑键上。我手法更乱了，脸红了起来。脸红了起来。“StaccatoStaccato，StaccatoStaccato！”教师喊着说，教师喊着说，我好像没有听见他的话，自顾自地胡乱弹了一通。终了我好像没有听见他的话，自顾自地胡乱弹了一通。终了的时候，教师皱着眉一声不响，在谱上批了的时候，教师皱着眉一声不响，在谱上批了RepeatonNextMondayRepeatonNextMonday几个红铅笔粗字。几个红铅笔粗字。当时我就想：假如我有一支画笔，安知我当时我就想：假如我有一支画笔，安知我 不能描出这人间的歌曲，这万籁的声音，悲壮的，不能描出这人间的歌曲，

28、这万籁的声音，悲壮的，凄凉的，急骤的，幽静的，夏午静睡着的山谷里凄凉的，急骤的，幽静的，夏午静睡着的山谷里生物的嘘息，秋宵月光下烟般飘散着大自然的低生物的嘘息，秋宵月光下烟般飘散着大自然的低吟，于是遂生了畏难之心。等到后来每逢听到珠吟，于是遂生了畏难之心。等到后来每逢听到珠般圆润的琴声而妒羡着如风般滑过黑白相错的键般圆润的琴声而妒羡着如风般滑过黑白相错的键盘的手时，我是失去我的机会了。盘的手时，我是失去我的机会了。于是复在另一个秋天于是复在另一个秋天四年前的秋天，我已四年前的秋天，我已经在一个没落的古城中的一个学校里做一群孩子的经在一个没落的古城中的一个学校里做一群孩子的导师了导师了我从城里乘

29、车到离城三四十里外的分校我从城里乘车到离城三四十里外的分校去，是早晨，天色是蒙暗的，没太阳。空气中浮悬去，是早晨，天色是蒙暗的，没太阳。空气中浮悬着被风刮起来的尘土，四周望去是黄褐色的一圈，着被风刮起来的尘土，四周望去是黄褐色的一圈，头顶上是鼠灰色的大圆块。啊！我在溪岸望见一片头顶上是鼠灰色的大圆块。啊！我在溪岸望见一片芦花！芦花！在灰色的天空下摇摆着啊摇摆着！在灰色的天空下摇摆着啊摇摆着！“多拙劣的设多拙劣的设色！色！”我想。回来的时候我便在一张中国纸上涂了一层我想。回来的时候我便在一张中国纸上涂了一层模拟天色的极淡极淡的花青，用淡墨和浓沈斜的纵的撇模拟天色的极淡极淡的花青，用淡墨和浓沈斜的

30、纵的撇出长剑似的芦叶，赭黄的勾竖算是穗和梗，点点的白粉出长剑似的芦叶，赭黄的勾竖算是穗和梗，点点的白粉是代表一片芦花是代表一片芦花水天相接的远处，三三两两地投下水天相接的远处，三三两两地投下一些白点，并且还想在上边加上一笔山影一些白点，并且还想在上边加上一笔山影右角天空右角天空空白的地方我预备写上这样的两行诗句：空白的地方我预备写上这样的两行诗句：是西风错漏出半声轻叹，是西风错漏出半声轻叹，秋葭一夜就愁白了头啦。秋葭一夜就愁白了头啦。但是，啊！我笔底所撇的只是一堆乱草，毫但是，啊！我笔底所撇的只是一堆乱草，毫无遒劲之致。而芦穗则是硬挺挺的像柄扫帚，更无遒劲之致。而芦穗则是硬挺挺的像柄扫帚，更不

31、消说有在西风里偃俯的样子。我生气了，我掷不消说有在西风里偃俯的样子。我生气了，我掷下笔，撕碎了纸，泼翻了花青，我感到一阵悲哀。下笔，撕碎了纸，泼翻了花青，我感到一阵悲哀。我抱怨天赋我的这双笨拙的手。不然，生活便增我抱怨天赋我的这双笨拙的手。不然，生活便增添了多少的点缀呢！添了多少的点缀呢！但是幻想并不能消灭。昨晚，友人持来一枝芦但是幻想并不能消灭。昨晚，友人持来一枝芦花，插在我的花瓶里花，插在我的花瓶里这瓶里从来不曾插过什么这瓶里从来不曾插过什么花花说，说，“送你一个秋。送你一个秋。”真的，当灯光把芦花真的，当灯光把芦花的影放大映在壁上，现出幢幢的黑影来时，我感到的影放大映在壁上，现出幢幢的黑

32、影来时，我感到四壁皆秋了。夜里，我梦见芦花摇落了一床，像童四壁皆秋了。夜里，我梦见芦花摇落了一床，像童话中的公主，睡在厚厚的天鹅绒的茵褥上，我是睡话中的公主，睡在厚厚的天鹅绒的茵褥上，我是睡在芦花的茵褥上，绵软而舒适，并且还闻着新刈的在芦花的茵褥上，绵软而舒适，并且还闻着新刈的干草的香。我很满意，但是仍然辗转睡不着，似乎干草的香。我很满意，但是仍然辗转睡不着，似乎有一颗幻想的豆大的东西透过厚软的褥子，抵住我有一颗幻想的豆大的东西透过厚软的褥子，抵住我的脊心的脊心 “那你是一位真正的皇子了那你是一位真正的皇子了”我又继续着晚秋的梦我又继续着晚秋的梦这回我是到我所熟识的这回我是到我所熟识的溪畔来了

33、。仍是夜里，头上的天好像穿了许多小孔的溪畔来了。仍是夜里，头上的天好像穿了许多小孔的蓝水晶的盖，漏下粒粒的小星，溪中显出的是蓝水晶蓝水晶的盖，漏下粒粒的小星，溪中显出的是蓝水晶的底，铺满了粒粒的小星，而我却在这底和盖的中间，的底，铺满了粒粒的小星，而我却在这底和盖的中间，好像嵌在水晶球里的人物。我疑心脚步重点便会把它好像嵌在水晶球里的人物。我疑心脚步重点便会把它蹴破了，所以我便静静地望着，静静地听，听啊，谁蹴破了，所以我便静静地望着，静静地听，听啊，谁在吹起芦荻来了。在吹起芦荻来了。一枝小芦荻，采自溪之滨，溪水清且涟，荻韵一枝小芦荻，采自溪之滨，溪水清且涟，荻韵凄复清。一枝小芦荻，长自溪之滨。

34、吹起小芦荻，凄复清。一枝小芦荻，长自溪之滨。吹起小芦荻，能使百草惊，宿鸟为我啼，流水为我吟；吹起小芦能使百草惊，宿鸟为我啼，流水为我吟；吹起小芦荻，万籁齐和应。深夜漫行者，闻吾芦荻声，若明荻，万籁齐和应。深夜漫行者，闻吾芦荻声，若明又若暗，或远又或近。深夜漫行者，随我荻声行。又若暗，或远又或近。深夜漫行者，随我荻声行。一枝小芦荻，采自溪之滨一枝小芦荻，采自溪之滨 我的眼光随着歌声望去。心想，我的眼光随着歌声望去。心想，“谁在吹这芦荻谁在吹这芦荻呢？呢？”但是星光底下甚为朦胧。我从纵横交错的叶底但是星光底下甚为朦胧。我从纵横交错的叶底望去，仿佛看到一个白色的人影，靠坐在芦叶编成的望去，仿佛看到一

35、个白色的人影，靠坐在芦叶编成的吊床上随风摇摆着身躯哩。这是诱人的女水妖还是像吊床上随风摇摆着身躯哩。这是诱人的女水妖还是像我一样的秋的礼赞者呢？我想。我试我一样的秋的礼赞者呢？我想。我试“啊哈！啊哈！”呛咳呛咳一声惊她一惊，人影消失了。睁眼一看，乃是一片芦一声惊她一惊，人影消失了。睁眼一看，乃是一片芦花！我惘然。我悟及我所听到的是我从前哼过的一支花！我惘然。我悟及我所听到的是我从前哼过的一支短歌，是孩子时唱的短歌，适才不留神间脱口而出了。短歌，是孩子时唱的短歌，适才不留神间脱口而出了。我怔着。若不是天空一声嘹亮的唳声唤回我的意识，我怔着。若不是天空一声嘹亮的唳声唤回我的意识，大约还呆在那里，对芦花作一番惆怅！大约还呆在那里，对芦花作一番惆怅！“我倒乐意听你的无稽之梦，且让我提起一句我倒乐意听你的无稽之梦，且让我提起一句古话：说古话：说痴人说痴人说什么的啊！你皱起眉头来什么的啊！你皱起眉头来么？么？”我也不难告诉你一些不是梦的东西。但是你相我也不难告诉你一些不是梦的东西。但是你相信那些都是真实的么？不过我所谈的殊不值智的一信那些都是真实的么？不过我所谈的殊不值智的一哂。风劲了，倘不想睡，你得多添一件夹衣哂。风劲了，倘不想睡，你得多添一件夹衣。