人教版高中语文必修三祝福课件-讲义.ppt

1、祝福鲁迅 鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，又名又名周树人周树人。中中国现代伟大的国现代伟大的文学家、思想家和革命家文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。新文学的奠基人。小说集小说集：呐喊彷徨呐喊彷徨故事新编故事新编散文集：散文集：朝花夕拾朝花夕拾（又名（又名旧事重旧事重提提）散文诗集：散文诗集：野草野草杂文：杂文：南腔北调集南腔北调集坟坟热风热风等等作者简介作者简介创作背景及时代意义创作背景及时代意义祝福祝福创作于年，后收创作于年，后收入作者第二部小说集入作者第二部小说集彷徨彷徨中。中。世纪年代，正是中国世纪年代，正是中国新文化运动的新文化运动的发展时期发展时期。新文化运动

2、的口号是。新文化运动的口号是“民主、民主、科学科学”，而阻止中国进入民主、科学时，而阻止中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的下来的腐朽愚昧的封建思想腐朽愚昧的封建思想。妇女则是。妇女则是封建思想的最大受害者。封建思想的最大受害者。情节情节序幕、开端、序幕、开端、发展、高潮、发展、高潮、结局、尾声结局、尾声揭示人物性格，揭示人物性格，表现主题表现主题人物人物语言、肖像、行为、心理、语言、肖像、行为、心理、环境、正面、侧面、细节等环境、正面、侧面、细节等环境环境1.1.自然环境自然环境：交代人物活动时间、地：交代人物活动时间、地点、景物，起

3、点、景物，起烘托气氛，表现人物情烘托气氛，表现人物情感的作用。感的作用。2.2.社会环境社会环境：交代时代背景。交代时代背景。人物形象：祥林嫂人物形象：祥林嫂、阅读课文，写出祥林嫂、阅读课文，写出祥林嫂人生悲剧的情节提纲；人生悲剧的情节提纲；、找出文中对祥林嫂进行的、找出文中对祥林嫂进行的三次肖像描写，看看她三次肖像描写，看看她发生发生了怎样的变化了怎样的变化，这样描写的，这样描写的作用是什么作用是什么？（1 1）祥林嫂）祥林嫂悲惨遭遇悲惨遭遇外逃帮佣，初到鲁镇外逃帮佣，初到鲁镇被人劫回，被迫改嫁被人劫回，被迫改嫁丧夫失子，再到鲁镇丧夫失子，再到鲁镇捐献门槛，未能赎罪捐献门槛，未能赎罪逐出鲁家

4、，沦为乞丐逐出鲁家，沦为乞丐祝福之夜，凄然死去祝福之夜，凄然死去脸色脸色衣着衣着眼睛眼睛精神状态精神状态初到鲁镇初到鲁镇 再到鲁镇再到鲁镇 死前相遇死前相遇 （2 2）祥林嫂的）祥林嫂的三次三次肖像肖像有何变化有何变化？脸色青黄，脸色青黄，但两颊还是但两颊还是红的红的 白头绳，乌白头绳，乌裙，蓝夹袄，裙，蓝夹袄，月白背心月白背心顺着眼顺着眼不懈怠，不懈怠，满满足，有了笑足，有了笑影，白胖影，白胖脸色青黄，脸色青黄，两颊消失了两颊消失了血色血色白头绳，乌白头绳，乌裙，蓝夹袄，裙，蓝夹袄，月白背心月白背心顺着眼，带些顺着眼，带些泪痕，眼光也泪痕，眼光也没有先前那样没有先前那样精神了精神了手脚已没有

5、手脚已没有灵活，记性灵活，记性坏，死尸似坏，死尸似的脸的脸脸上瘦削脸上瘦削不堪，黄不堪，黄中带黑，中带黑，头发头发全白，全白，竹篮，空的竹篮，空的破碗，破碗，开裂开裂的竹竿的竹竿；乞；乞丐丐眼珠间或眼珠间或一轮，一轮，消尽了先前消尽了先前悲哀的神色，悲哀的神色，仿佛木刻似仿佛木刻似的的 要极俭省地画出一个人要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼的特点，最好是画出他的眼睛。睛。鲁迅鲁迅 眼睛眼睛 特点特点初到鲁镇初到鲁镇再到鲁镇再到鲁镇 讲阿毛故事讲阿毛故事捐捐 门门 槛槛不让祝福不让祝福 行行 乞乞问有无灵魂问有无灵魂顺着眼顺着眼安分安分顺着眼，顺着眼，眼角带着泪痕眼角带着泪痕再受打击，

6、内再受打击，内心痛苦心痛苦直着眼直着眼分外有神分外有神失神、窈陷失神、窈陷眼珠间或一轮眼珠间或一轮忽然发光忽然发光精神有些麻木精神有些麻木又有希望又有希望再受打击再受打击麻木麻木一丝希望一丝希望祥林嫂发生的变化：祥林嫂发生的变化：这三幅画代表了她这三幅画代表了她三种不同的人生状态：三种不同的人生状态：1.1.以精神力量抗拒着人生的灾难、以精神力量抗拒着人生的灾难、对生活抱对生活抱有希望有希望的青年妇女形象。的青年妇女形象。2.2.精神受挫精神受挫、意志在生活的压迫下动摇但仍、意志在生活的压迫下动摇但仍在在勉强维持勉强维持着的习惯打扮，着的习惯打扮，失去希望失去希望3.3.精神完全枯竭的妇女形象

7、精神完全枯竭的妇女形象，物质一无所有，物质一无所有，精神毫无寄托，精神毫无寄托，绝望绝望肖像描写的作用肖像描写的作用:表现祥林嫂的表现祥林嫂的质朴、善良、温顺与质朴、善良、温顺与勤劳勤劳。更重要的是概括了祥林嫂悲惨的。更重要的是概括了祥林嫂悲惨的半生，表现了半生，表现了人物命运的变化人物命运的变化,揭示了人揭示了人物一步一步被逼向物一步一步被逼向灭亡的过程。灭亡的过程。通过鲜通过鲜明的对照深刻明的对照深刻揭露了祥林嫂所受到的摧揭露了祥林嫂所受到的摧残和迫害残和迫害。2.2.语言描写语言描写（1 1）自述阿毛之死）自述阿毛之死提问：为什么作者不厌其烦地写？提问：为什么作者不厌其烦地写？更突出了祥

8、林嫂的痛苦与自更突出了祥林嫂的痛苦与自责责（2 2）与柳妈的对话）与柳妈的对话加重了她的精神负担，陷入恐怖深渊的痛苦加重了她的精神负担，陷入恐怖深渊的痛苦（3 3）与）与“我我”的对话的对话展示了其矛盾心理展示了其矛盾心理说明希望彻底破灭说明希望彻底破灭（3 3）动作描写）动作描写 提问：文中同样用了很多的动作描写，是以提问：文中同样用了很多的动作描写，是以“祥林嫂再到鲁镇祥林嫂再到鲁镇”这部分为例说说表现这部分为例说说表现祥林嫂什么样的心理？祥林嫂什么样的心理？她讪讪的缩了手她讪讪的缩了手转了几圈，疑惑的走转了几圈，疑惑的走开开受了炮烙似的缩手，受了炮烙似的缩手，失神的站着失神的站着难为情难

9、为情心怀希望心怀希望彻底崩溃彻底崩溃（4 4）.细节描写细节描写 她一手提着竹篮，内中她一手提着竹篮，内中一个一个破碗，空的破碗，空的；一手拄；一手拄着一只着一只比她更长的竹竿比她更长的竹竿，下端开了裂下端开了裂：她分明已经：她分明已经纯乎是一个乞丐了。纯乎是一个乞丐了。碗是破的，表明她很碗是破的，表明她很穷穷；碗中是空的，；碗中是空的，表明她即便表明她即便是乞丐，也活得不如意是乞丐，也活得不如意；竹竿比她；竹竿比她还长，下端开了裂，还长，下端开了裂，表明其狼狈不堪、身心疲表明其狼狈不堪、身心疲惫、一无所有惫、一无所有。小结：概括祥林嫂形象小结：概括祥林嫂形象 她是一个她是一个勤劳、善良、本分

10、、质朴的旧中勤劳、善良、本分、质朴的旧中国农村劳动妇女国农村劳动妇女，但在旧社会她不但不能争得，但在旧社会她不但不能争得一个做人的起码权利，反而成为一个一个做人的起码权利，反而成为一个被践踏、被践踏、遭迫害、受鄙视遭迫害、受鄙视甚至于被封建礼教和封建迷信甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的人物所吞噬的人物 。讨论：讨论：1.1.祥林嫂受到的摧残、迫害来自哪些人？祥林嫂受到的摧残、迫害来自哪些人？这些人带给祥林嫂的压力是一样的吗？这些人带给祥林嫂的压力是一样的吗？试试分析这些人的人物形象。分析这些人的人物形象。鲁四老爷、柳妈、鲁四老爷、柳妈、“我我”、婆婆和大伯、婆婆和大伯 鲁四老爷鲁四老爷分析鲁

11、四老爷形象要注意分析鲁四老爷形象要注意语言（六次语言描写）语言（六次语言描写）行为（两次皱眉）行为（两次皱眉）侧面描写（书房）侧面描写（书房）（试从课本当中找出）（试从课本当中找出）（1 1）语言描写）语言描写（2020）“不早不迟，偏偏要在这时候，不早不迟，偏偏要在这时候，这就可见这就可见是一个谬种！是一个谬种！”（3838）“这不好。恐怕她是逃出来的。这不好。恐怕她是逃出来的。”（4141）“既是她婆婆要她回去，那有什么话说呢。既是她婆婆要她回去，那有什么话说呢。”（4646）“可恶，然而可恶，然而。”（4949）“可恶！可恶！”（5252）“然而然而。”（7171）暗暗地告诫四婶说，这种

12、人虽然似乎很可怜，）暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗，用她帮忙还可以，祭祀的时候可用但是败坏风俗，用她帮忙还可以，祭祀的时候可用不着她沾手，一切饭菜只好自己做，否则，不干不不着她沾手，一切饭菜只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。净，祖宗是不吃的。顽固保守、自私、冷酷顽固保守、自私、冷酷（2 2）行为动作的描写）行为动作的描写（3434）（祥林嫂初到鲁镇时）（祥林嫂初到鲁镇时）四叔皱了皱眉四叔皱了皱眉（3737）（祥林嫂被抢走这部分）（祥林嫂被抢走这部分）四叔一知道，就皱一皱眉四叔一知道，就皱一皱眉 四叔踱出门外，直到河边（寻箩筐）四叔踱出门外，直到河边（寻箩筐）冷酷残

13、忍、没有同情心冷酷残忍、没有同情心对祥林嫂的反感对祥林嫂的反感（3 3）侧面描写）侧面描写 房里也映得较为光明，极分明的显出壁房里也映得较为光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大上挂着的朱拓的大“壽壽”字，陈抟老祖写的；字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是上，一边的还在，道是“事理通达心气平事理通达心气平和和”。只见一堆似乎未必完全的只见一堆似乎未必完全的康熙康熙字典字典，一部是，一部是近思录集注近思录集注和一部和一部四四书衬书衬。地主阶级、封建理学的卫道士地主阶级、封建理学的卫道士，揭露了，揭露了他的丑恶本质，从而揭

14、示出他成为杀害祥林嫂他的丑恶本质，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源深刻的阶级根源和思想根源。鲁四老爷鲁四老爷 是当时农村中地主阶级的代表人物。是当时农村中地主阶级的代表人物。政治上政治上保守、维护正统、崇奉封建礼教、保守、维护正统、崇奉封建礼教、迷信神灵迷信神灵；思想上顽固保守；为人；思想上顽固保守；为人自私、自私、冷酷冷酷的的封建思想坚决捍卫者封建思想坚决捍卫者。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。物。柳妈柳妈（8888）善女人，吃素，不杀生的）善女人，吃素，不杀生的(99)(99)柳妈诡秘的说，柳妈诡秘的说，“再一强，或者索

15、再一强，或者索性撞一个死，就好了。性撞一个死，就好了。阎罗王只好阎罗王只好把你锯开来，分给他们。我想这真把你锯开来，分给他们。我想这真是是”和祥林嫂一样是和祥林嫂一样是旧社会中受压旧社会中受压迫的劳动妇女迫的劳动妇女的形象，她的形象，她冷漠、麻冷漠、麻木、愚昧、迷信、不觉醒的民众木、愚昧、迷信、不觉醒的民众“我我”全文的线索人物全文的线索人物有正义感、有觉悟、有进步思想有正义感、有觉悟、有进步思想的小资产阶级知识分子的小资产阶级知识分子的形象，同情劳的形象，同情劳动人民，不满黑暗现实，但也有软弱和动人民，不满黑暗现实，但也有软弱和无能的一面。无能的一面。“我翻开历史一看我翻开历史一看,这历史没

16、有年代这历史没有年代,歪歪歪歪斜斜的每叶上都写着斜斜的每叶上都写着仁义道德仁义道德几个字。几个字。我横竖睡不着我横竖睡不着,仔细看了半夜仔细看了半夜,才从字缝里看才从字缝里看出字来出字来,满本都写着两个字是满本都写着两个字是吃人吃人!”!”鲁迅鲁迅 狂人日记狂人日记 “大小无数的人肉的筵宴，即从有文明大小无数的人肉的筵宴，即从有文明以来一直排到现在，人们就在这会场中以来一直排到现在，人们就在这会场中吃人，吃人，被吃被吃，以凶人的愚妄的欢呼，将悲惨的弱者，以凶人的愚妄的欢呼，将悲惨的弱者的呼号遮掩，更不消说的呼号遮掩，更不消说女人和小儿女人和小儿。”鲁迅鲁迅灯下漫笔灯下漫笔三、主题总结三、主题总

17、结 祝福祝福通过通过祥林嫂一生的悲惨遭遇祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地揭露了封建礼教吃人的本质封建礼教吃人的本质，指出彻底，指出彻底反反封建的必要性和紧迫性。封建的必要性和紧迫性。许寿裳：许寿裳：人世间的惨事，不惨在狼吃人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。研读：环境描写研读：环境描写小说描写了几次小说描写了几次“祝福祝福”？在小？在小说中起什么作用？说中起什么作用？小说为什么以小说为什么以“祝福祝福”为题？为题？渲染故事气氛渲染故事气氛烘托人物形象烘托人物形象推动情节发展推动情

18、节发展暗示社会环境暗示社会环境深化作品主题深化作品主题环境描写环境描写晚云的闪光（晚云的闪光（视觉视觉）爆竹的钝响（爆竹的钝响（听觉听觉）幽微的火药（幽微的火药（嗅觉嗅觉）人们忙碌的景象人们忙碌的景象沉重沉重的晚云的晚云 阴暗阴暗的天色的天色将鲁镇将鲁镇乱成一团糟乱成一团糟 层次分明，具体形象层次分明，具体形象如见其景，如闻其声如见其景，如闻其声反感和贬抑反感和贬抑作用：交代作用：交代故事发生的故事发生的背景背景，揭示祥林嫂悲，揭示祥林嫂悲剧的剧的社会根源社会根源，预示祥林嫂，预示祥林嫂悲剧的必然性悲剧的必然性1.1.开头的祝福景象开头的祝福景象作用：作用：推动情节发展推动情节发展增强人物形象

19、的真实性和感染力；增强人物形象的真实性和感染力；2.2.鲁四老爷家的祝福活动鲁四老爷家的祝福活动（7272）祥林嫂却清闲了）祥林嫂却清闲了（8888）祥林嫂除烧火之外，没有别的事，却闲）祥林嫂除烧火之外，没有别的事，却闲 着了着了（107107）受炮烙似的缩手了、脸色变作灰黑、失）受炮烙似的缩手了、脸色变作灰黑、失 神的站着神的站着3.3.结尾的祝福景象结尾的祝福景象作用：作用：结构上与开头结构上与开头前后呼应前后呼应，渲染渲染了热烈气氛，了热烈气氛，反衬反衬出祥林嫂惨死的出祥林嫂惨死的悲凉悲凉深化了主题，深化了主题，突出旧社会封建礼教吃人的本突出旧社会封建礼教吃人的本质质 极响的爆竹声、黄色

20、的灯火光、爆竹声极响的爆竹声、黄色的灯火光、爆竹声联绵不断、团团飞舞的雪花联绵不断、团团飞舞的雪花以以“祝福祝福”为题好在哪里为题好在哪里.这是一种封建迷信活动，这是一种封建迷信活动，揭示祥林嫂悲揭示祥林嫂悲剧的社会根源。剧的社会根源。.对比：对比：富人祝福，穷人富人祝福，穷人无福可祝无福可祝，无福，无福可言，而祥林嫂可言，而祥林嫂在热闹的祝福声中死去，在热闹的祝福声中死去，喜与悲的鲜明的对照喜与悲的鲜明的对照深化了小说的主题深化了小说的主题.反讽反讽：祝福只是人们的一厢情愿，受压：祝福只是人们的一厢情愿，受压迫的劳动人民没福可祝，哪能祝来福，具迫的劳动人民没福可祝，哪能祝来福，具有反讽之意。

21、有反讽之意。.小说起于祝福，结于祝福，小说起于祝福，结于祝福，中间一再写中间一再写到祝福，到祝福，情节的发展情节的发展与祝福有着密切的关与祝福有着密切的关系；另外也让系；另外也让文章结构严谨文章结构严谨1.1.祥林嫂死后当晚祥林嫂死后当晚(32(32段段)2.2.柳妈与祥林嫂对话（柳妈与祥林嫂对话（8888段）段）微雪点点地下来了微雪点点地下来了 渲染悲凉沉寂的气氛，烘托渲染悲凉沉寂的气氛，烘托“我我”的心情的心情冬季日短、寂静、雪花、厚厚、瑟瑟有声、沉寂冬季日短、寂静、雪花、厚厚、瑟瑟有声、沉寂暗示着下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大暗示着下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影，起到了的心理阴

22、影，起到了暗示情节的作用。暗示情节的作用。自然环境自然环境 怎样掌控你的课堂附赠材料目标目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在

23、。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可

24、以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出

25、的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上

26、。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视

27、他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点