新课标下课堂教学的困惑与思考课件.ppt
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- 关 键 词:
- 新课 课堂教学 困惑 思考 课件
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1、 分析材料:A1中教师改变了以往的讲授,注入式教学,注意引导学生观察,计算从而发现规律,这无 疑是积极的。但学生做的只是假设的验证过程,“为什么要用年份数除以4”,“怎样得到要用年 份数除以4”这样的科学探索思维过程则完全被 老师包办了,学生只是被动参与了学习,没有 丝毫自主与探索。:1、从学习方式看:学习被动 形式单一过于统一 不能自主探索学习 只走过场l A2中教师十分重视研究方法的指导,在引导学生验证假设之前,又精心设计了两个环节,一让学生讨论确定研究方法,二让学生提出猜想,树立假设培养学生分析、处理信息的能力,这样已经不只局限于使学生理解、掌握知识,更多关注的是培养学生合作交流的能力,
2、探究能力,着眼于学生的可持续发展,是一个非常好的教学设计。但是在这个设计的实际操作中,我们非常明显地看到:合作、探究仅当一种形式,根本没有落到实处.他们的合作、探究有效吗?合作学习 流于形式l2、从教学方式看l观念陈旧,方式封闭l狐狸和鸦l 学生初读课文后,教师引导学生把狐狸三次对乌鸦说的话找出来细细品读,结合狐狸与乌鸦的表现谈体验。由于教师没设框了,学生畅所欲言,有的说狐狸“狡猾”,说的话一次比一次“动听”,终于骗到了乌鸦嘴里的肉。有的说狐狸“聪明”,而且很有意志力,理由是狐狸善于察言观色,不断改变说话的内容,直至乌鸦开口。老师认为后种见解很有创意,大加赞赏,全班同学共同鼓掌表扬。l分析材料
3、l在B1中教师尊重了学生的独特体验,但忽视了正确引导,没有让学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值取向。l 为了学生自主,为了尊重学生个性,教师让出“平等中的首席”,甚至不去组织引导学生学习,退出“教”的舞台,成为旁观者,这实质上就成了:l放任自流,引导不当l知难而退,茫然无序l 在教学改革过程中,因为旧有框架打破了,新的观念一下子又不知从何接受起,有时我们在教学中表现出茫然无序,束手无策,有时试着改变,可又遇到各种各样的问题,担心这又担心那,特别担心学生学得不牢,考试不好,所以改到半路又退回来走老路。l3、从教材把握看l 自从新课程开始实施以来,教师最不适应的就是没有教参的失落感
4、。不仅如此,教材也变得异常“简单”,文字少得可怜,读懂这样的教材实在不是一件容易的事情。l阅读材料 某科学老师在自己阅读教材时,认为:“观察颜色、形状就是用眼睛看”,于是他在整个教学过程中始终按照这一思路引导学生,结果导致学生也认为:所有的观察都是由眼睛而来。l生搬硬套,不讲实际 l 有位老师在教“从实际问题到方程”一课时,发现这一课内容实在太少,太简单,于是补充了许多其他知识,他完全没有意识到,这一课要渗透的是一个重要的教学思想教学建模思想。l忽视编者的课程意图 二、思考l1、对新课程理念未真正理解与接纳l “自主、合作、探究”学习方式虽然是从改变过去学生被动地死记硬背的角度提出来的,但其前
5、提是对人作为独立的生命个体的尊重。自主、合作、探究都是人在社会中生存固有的、内在的需要。没有这个前提,“自主、合作、探究”就是“有形无神”的模仿。l 自主是人的独立性和能动性的体现,合作是对个人有限性的弥补及基于人在社会中生存的需要,而探究则是人的本能。才能说真正理解了新课程倡导的学习方式,才不会在不需合作时合作,在学生能够自主时不让自主,在学生有探究欲望时直接告诉结论,需要教师引导时又放任自流。l 新课程并不忽视教师的引导,并不否定讲授法,新的学习方式将与讲授教学法共融,并随机组合成各种教学模式,以突出学生学习的主体地位和教师的组织、引导、合作作用。2、对新课程实施的艰巨性认识不够 新课程理
6、论听起来容易,实施起来非常艰巨。华东师大著名教授张奠宙说:“课改的大方向我是赞同的,但要少一些说教,多一些教学具体措施。新课标有一个很大的缺陷就是与实际相脱节。”他还说:“方向有了,就得摸着石头过河,一块一块地摸,老老实实地过。”2、对新课程实施的艰巨性认识不够l 新课程理论听起来容易,实施起来非常艰巨。华东师大著名教授张奠宙说:“课改的大方向我是赞同的,但要少一些说教,多一些教学具体措施。新课标有一个很大的缺陷就是与实际相脱节。”他还说:“方向有了,就得摸着石头过河,一块一块地摸,老老实实地过。”l3、教师的教学素养不适应改革l新教材把握不透l 教师在理解教材内容,特别是理解教材内容背后的课
7、程价值上存在种种困难。“教教材还是用教材来教”的提法呼吁教师不能停留在教材本身所呈现的知识框架上面,不要受制于教材的设计,而要根据学生具体情况作灵活的调整,即“用教材来教”。但这一要求的前提是,教师必须把握这一知识内容的课程意图。l 在每一次备课时,教师必须追问,这一课的价值到底在哪里?为什么要教这些知识?仅仅是教知识吗?其背后更深远的意义是什么?尤其是每一门学科,都有自己丰富的学科思想。这些思想应该是除了一般的教育理念以外,教师所时时不能忘记的。l 教参的撤离打破了教师对其他文本的依赖和来自它们的束缚,而课程标准的出现则要求教师更多地从课程的高度来理解和思考教学。这正是新课程在试图给予教师更
8、大的教学自主权,是现代民主观念的体现。但是,如何在本质上打破这种依赖,摆脱束缚,而让自己成为一个独立的思考者和执行者,是教师面临的十分重要的挑战。这种挑战,不仅能够让学生获得更好的发展,同时也能让教师成为真正优秀的教师,体味到做教师的幸福感。l新课堂把握不住新课堂把握不住l 教师要鼓励学生自主、探究、合作学习又要加强对学生学习的指导。师生要在共同学习、平等对话、互相交流中奔向教学目标。教师在课堂的角色定位应该是学生学习的伙伴,是引导学生学习的人。教学活动设计中教师是主体,学习活动中学生是主体。l阅读材料B2l 在B1出现两种观点时,教师组织对两种观点展开辨证,狐狸究竟是“狡猾”还是“聪明”:辩
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