散步296(说课)人教版课件.ppt

1、一一 教材分析教材分析整体感悟课文内容；整体感悟课文内容；语言的积累和运用；语言的积累和运用；学习学习朗读朗读和和圈点勾画。圈点勾画。散步：走大路？散步：走大路？走小路？走小路？主题：主题：亲情！亲情！责任！生命！责任！生命！二二 学情分析学情分析七年级七年级学生学生1 学生特征学生特征：初步具有：初步具有自主、合作、探究的自主、合作、探究的学习能力。学习能力。2 文体喜好文体喜好：容易理解：容易理解叙事性的抒情散文。叙事性的抒情散文。教学目标教学目标 知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标 感悟感悟亲情亲情，感知，感知责任责任，珍爱，珍爱生命生命。1 1结构上结构上：把握文章一波三

2、折的：把握文章一波三折的波澜美。波澜美。2 2内容上内容上：体会文章的：体会文章的语言美语言美和和情感美情感美。1 1 整体感知课文，把握文章大意。整体感知课文，把握文章大意。2 2 反复诵咏体味，深入人物内心。反复诵咏体味，深入人物内心。教学重难点教学重难点教学重点教学重点：1 抓住重点段落，学会阅读，评注抓住重点段落，学会阅读，评注,品味美文。品味美文。2 通过通过朗读朗读和和对比阅读对比阅读，感受文章优美的，感受文章优美的语言和多元的情感。语言和多元的情感。教学难点教学难点：体会体会责任责任和和生命生命这两大主题。这两大主题。三三 教学方法教学方法教法教法1 点拨法点拨法教师：权威解释者

3、教师：权威解释者 平等对话者平等对话者2 自主探究法自主探究法文本：静态分析文本：静态分析 动态分析动态分析3多媒体辅助教学多媒体辅助教学学生：消极读者学生：消极读者 积极读者积极读者三三 教学方法教学方法学法学法1 朗读法：朗读法：通过朗读，深入文本。通过朗读，深入文本。2 问题探究法：问题探究法：通过问题探究，把握主题。通过问题探究，把握主题。3 对比阅读法：对比阅读法：通过对比阅读，提高能力。通过对比阅读，提高能力。四四 教学过程教学过程导入导入：親：親見見立立木木1 1 一读：抓基础。一读：抓基础。自由朗读课文，标记生字词和段落。自由朗读课文，标记生字词和段落。2 2 二读：理清文章结

4、构。二读：理清文章结构。方式：教师范读和男女生分读。方式：教师范读和男女生分读。要求：找出记叙文的六要素。要求：找出记叙文的六要素。时间时间：初春：初春 地点地点：田野：田野人物人物：我，母亲，妻子和儿子。：我，母亲，妻子和儿子。事件：事件：散步散步 （一）朗读课文，整体感知。（一）朗读课文，整体感知。文章结构上的波澜之美文章结构上的波澜之美劝说散步劝说散步路线分歧路线分歧分歧解决分歧解决（二）感悟亲情（二）感悟亲情 创设情境：以诗意的语言和清新的图片带领创设情境：以诗意的语言和清新的图片带领学生走进春天的田野之中。学生走进春天的田野之中。（二）感悟亲情（二）感悟亲情（二）感悟亲情（二）感悟亲

5、情鲜花送给谁鲜花送给谁？“前面是妈妈和儿子前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿，后面也是妈妈和儿子子”夸夸他夸夸他妻子没有说一句话，只有四个动作。妻子没有说一句话，只有四个动作。散步前：散步前：不愿出来不愿出来 出来散步。出来散步。散步时：散步时：走大路走大路 还是走小路吧还是走小路吧!四个环节分析四个环节分析“我我”的孝心的孝心环节一环节一：找出：找出“我我”赤诚孝心的赤诚孝心的集中表集中表现现？“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：长。我说：走大路走大路！”环节二环节二：找出：找出“我我”做出这种决定的做出这种决定的根本根本原因原因？伴同母亲的时

6、日短。伴同母亲的时日短。“母亲又母亲又熬熬过了一个严过了一个严冬。冬。”（炼字炼字训练）训练）四个环节分析四个环节分析“我我”的孝心的孝心环节三环节三：补充毕淑敏的：补充毕淑敏的孝心无价孝心无价。孝心无价孝心无价 毕淑敏毕淑敏 我相信每一个赤诚的孩子，都曾在心底许下我相信每一个赤诚的孩子，都曾在心底许下孝的宏愿，相信来日方长孝的宏愿，相信来日方长 可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱了生命本身有不堪一击的脆弱四个环节分析四个环节分析“我我”的孝心的孝

7、心环节四环节四：联系学生实际谈感受。：联系学生实际谈感受。问题一：问题一：你为父母做过什么？你为父母做过什么？问题二：问题二：想为父母做些什么表达你的一片孝心？想为父母做些什么表达你的一片孝心？小结：升华亲情小结：升华亲情母亲母亲我我儿子儿子妻子妻子愛愛（三）责任和生命（三）责任和生命哪些段落写到了责任和生命？哪些段落写到了责任和生命？哪句话扣动了你的心弦？哪句话扣动了你的心弦？转换角色体会责任转换角色体会责任作为学生，你的责任是什么？作为学生，你的责任是什么？作为父母，他们的责任又有什么作为父母，他们的责任又有什么？“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。我们在田野散步：我，我的母亲

8、，我的妻子和儿子。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。”“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。背起了儿子。”生命的传承生命的传承文中两段文中两段写景的段落写景的段落以及以及最后一段最后一段是分是分析这一主题的重点所在。析这一主题的重点所在。1 写景段落：通过写景段落：通过多种朗读方式

9、多种朗读方式让学生多角度让学生多角度感知大自然的生命气息。感知大自然的生命气息。2 最后一段：最后一段：对比阅读法对比阅读法。和臧克家的短诗。和臧克家的短诗三代三代进行比较。进行比较。散步散步 我蹲下来，背起我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿下来，背起了儿子子但我和妻子但我和妻子都是慢慢地，稳稳都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，地，走得很仔细，好像我背上的同她好像我背上的同她背上的加起来，就背上的加起来，就是是整个世界。整个世界。三代三代 孩子孩子 在土里在土里洗澡洗澡 爸爸爸爸 在土里在土里流汗流汗 爷爷爷爷 在土里在土里埋葬埋葬对比阅读对比阅读初读释疑初读释疑修改动

10、词修改动词回归散步回归散步对比阅读对比阅读如果有一天如果有一天我们的父母也老成了我们的孩子我们的父母也老成了我们的孩子我请你，请你们，也记着做他们的父母我请你，请你们，也记着做他们的父母像他们曾经对待我们一样，藏起生活的艰辛与坎坷像他们曾经对待我们一样，藏起生活的艰辛与坎坷微笑地为他们撑起一片温馨的天空微笑地为他们撑起一片温馨的天空请记得摊开他们的手掌请记得摊开他们的手掌数一数上面的千沟万壑数一数上面的千沟万壑这样这样我们的生命原野就会永富春意我们的生命原野就会永富春意我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去。我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去。小诗总结全文小诗总结全文板书设计板书设

11、计母亲母亲我我儿子儿子妻子妻子愛愛记叙文的六要素：记叙文的六要素：时间时间：初春：初春 地点地点：田野：田野人物人物：我，母亲，：我，母亲，妻子和儿子。妻子和儿子。事件：事件：散步散步。教学特色教学特色通过通过记叙文记叙文六要素六要素梳理梳理文章脉络，文章脉络，体现文本的体现文本的波澜之美波澜之美在在师生合作师生合作探究探究过程中过程中完成爱的连完成爱的连线，感悟亲线，感悟亲情。情。在在对比阅读对比阅读中学会阅读，中学会阅读，体会文本遣体会文本遣词用句的深词用句的深意。意。谢谢指导！读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚书籍是巨大的力量

12、。-列宁好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考

13、利英国作家读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄