教师资格考试《教育心理学》习题精讲一课件.ppt

1、教教 师师 资资 格格 考考 试试教 育 心 理 学 习题精讲（一）习题精讲（一）教 师 资 格 考 试教 育 心 理 学 习题精讲（一）第一章 教育心理学概述 本章是教育心理学的基本部分。主要对本学科的研究对象、内容、作用和发展进行了介绍。在教育心理学考试中，本章重点较少，以往的试题中涉及本章内容的基本是选择题、填空题，偶尔也有简答题，一般不会考论述题。要求：识记教育心理学的定义、研究内容、发展历程和基本作用。一、单项选择题：1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A、德育与智育 B、知识与技能C、动机与迁移 D、学习与教学2、1924年，我国第一本教育心理学教科书的编写者是

2、（）A、陶行知 B、潘菽 C、房东岳 D、廖世承3、于1994年受邀在美国教育研究会的专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来发展成果的心理学家是（）。A.斯金纳 B.奥苏伯尔 C.加涅 D.布鲁纳4、学习的主体因素，指（）。A.学生 B.教师 C.教学手段 D.教学环境DDDA5、教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。A初创时期 B发展时期 C成熟时期 D完善时期6、小学教育心理学的研究对象是（）。A.小学教育中教与学的心理活动B.小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C.小学教育中人的本性及其改变的规律D.以上答案都不正确7、学习与教学的三种过

3、程是（）。A.学习过程、教学过程和评价/反思过程B.学习过程、教学过程和互动过程C.学习过程、教学过程和思考过程D.学习过程、教学过程和管理过程CBA8、教育心理学成熟时期比较注重结合实际，注重为学校教育服务。（）思潮掀起了一场教育改革运动。A、人本主义 B、行为主义C、认知心理学 D、信息论9、教育心理学的创始人是（）A、华生 B、桑代克C、布鲁纳 D、加涅10、教育心理学完善时期的时间大致为（）A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代以后ABD二、填空题：1、教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与 过程。2、

4、新中国成立后，我国主要学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究，做了一些有关_和_的实验研究。3、20世纪60年代，西方教育心理学比较注重_，注重为_服务。4、具体而言，教育心理学旨在探讨学生学习的 _ _。5、教育心理学为实际教学提供了一般性的_或_。评价与反思学科心理教育与心理测量结合教育实际学校教育实质、学习动机、学习过程与学习条件原则技术6、教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、和控制作用。7、学习与教学的主要构成要素有：学生、教师、教学媒体、教学环境等。8、教育心理学大致经历了、完善时期等四个时期。9、教育心理学是介于、之间的交叉学科。预测教学内容初创时期发展时期成熟时期心理学教育学

5、10、教学环境中的社会环境主要是指、同学关系、校风以及社会文化背景等。11、教学监控过程包括、自我校正、三个有机联系的部分。三、简答题1、简述学习教育心理学的意义。P5课堂纪律课堂气氛师生关系自我检查自我强化第二章第二章 小学生的心理发展与教育小学生的心理发展与教育学习要求：1、识记儿童心理发展的特征、皮亚杰的认知发展阶段理论的主要内容、自我意识的发展过程、特殊儿童的主要类型及其特征。2、理解心理发展、关键期、自我意识、社会性认知、认知方式、掌握学习等基本概念，理解学生的认知差异及其教育涵义。3、评价埃里克森的人格发展阶段理论。一、选择题：1、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表

6、现出来的是前运算思维的何种特征？（）A、不可逆性 B、单维性C、自我中心 D、集中化2、中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？（）A、信任对不信任 B、自主对羞耻C、勤奋对自卑 D、自我同一性对角色混乱3、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是（）A、冲动型 B、沉思型C、场依存型 D、场独立型CDA4、从事新学习时，学习者身心的发展水平对新的学习的适合性，被称为（）A、关键期 B、学习准备C、最近发展区 D、印刻现象5、下列表述中有错误的是（）A、智商决定学习成绩B、性格影响个体的行为方式C、认知方式是习得的 D、不同个体间智力有质与量的差异6、我国心理学家通常将个体

7、的发展划分为8个阶段。其中，小学生主要处于（）A幼儿期 B童年期 C少年期 D青年期BAB7、有研究表明，儿童学习书面语言的关键期是（）A2岁 B3岁 C45岁 D10岁8、根据埃里克森的人格发展阶段，611岁的儿童要解决的主要矛盾是（）A勤奋感对自卑感 B自我同一性对角色混乱C主动感对内疚感D基本的信任感对基本的不信任感9、少年期指（）。A.3岁6、7岁 B.11、12岁14、15岁 C.6、7岁11、12岁 D.14、15岁25岁CAB10、学生学习体操动作，这种学习属（）。A.信号学习 B.连锁学习C.辨别学习 D.言语联结学习11、生理自我基本成熟的时间在（）A.1岁左右 B.3岁左右

8、C.6岁左右 D.9岁左右12、人格发展阶段论的创始人是（）A皮亚杰 B埃里克森 C桑代克 D华生13、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）A.前运算阶级 B.感知运动阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段BBBA14、小学儿童思维发展的特点是（）。A.直觉行动思维 B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡15、根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?（）A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段16、智商(IO)等于（）。A.智力年龄与实际年龄之比乘以100B.实际年龄与智力年龄之比乘以1

9、00C.心理年龄与生理年龄之比乘以100D.生理年龄与实际年龄之比乘以100DCA17、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童?（）A.130 B.140 C.150 D.16018、人与人区别的主要方面，也是人格核心的是（）A.情感 B.意志 C.性格 D.气质19、对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可以按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到（）A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段ACC20、守恒是指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。儿童开始获得守恒的年龄阶段是（）A、感觉动作阶段 B、前运算阶段

10、C、具体运算阶段 D、形式运算阶段21、发展主动性是哪一个阶段的基本任（）A、36岁 B、612岁C、1218岁 D、1824岁22、个体倾向于以外部参照作为信息加工的依据，其所表现出来的认知方式是（）A深思型 B冲动型 C场独立型 D场依存型CAD23、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（）A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D个体差异性24、教学中要贯彻因材施教原则，这是因为学生身心发展具有（）A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D个体差异性25、场依存型的同学适合学习下列哪一学科（）A文学；B物理；C数学；D生物。CDA26、有机体发展过程中最易习得某种行为的时期为该

11、行为的（）A发展期；B童年期；C关键期；D特殊期。27、有研究表明，儿童学习书面语言的关键期是（）A2岁 B3岁 C45岁 D10岁28、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是（）A、冲动型 B、沉思型C、场依存型 D、场独立型CCA29、问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有。兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。”这说明儿童思维具有（）A.单维性 B.不可逆性C.自我中心性 D.抽象逻辑性30、前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（）A、自我中心性 B、客体永久性C、守恒性 D、可验证性BA二、填空题：1、自我意识从观念上区分，可分为现

12、实自我、理想自我和 。2、国内的研究表明，是中学观察概括性发展的转折点。3、在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式）叫4、皮亚杰认为，守恒是阶段儿童具备的能力。投射自我初中二年级场依存具体运算5、广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括 _ 的儿童，也包括各种身心障碍的儿童。6、场独立和场依存这两个概念最初来源于_对知觉的研究。7、性格的个别差异表现在性格特征差异和_差异两个方面。8、弱智儿童通常是指智商低于_的儿童，又称_儿童。9、特殊教育必须注意_、_和_的变革。10、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为_与_两类。智力超常和才能非凡威特金性格类型70智力落后内容

13、技能环境内向型外向型11、_是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。12、心理发展是指个体从_、_、_的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。13、童年期又称_，这是一个人一生发展的基础时期。14、个体的智力水平是其_和_相互作用的结果。15、_指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。16、皮亚杰认为，适应包括_和顺应两种作用和过程。学习准备出生成熟衰老死亡学龄初期先天因素后天环境性格同化三、简答题：1、概述学生性格特征差异的表现方面。（简述个体的性格特征）2、简述：什么是特殊儿童?特殊儿童有几类性格的态度特征 性格的理智特征性

14、格的情绪特征 性格的意志特征）特殊儿童：是指一切偏离常态的儿童。包括智力超常和才能非凡的儿童；也包括各种身心障碍的儿童。特殊儿童的类型：1、智力超常儿童；2、弱智儿童；3、学习困难学生；4、聋、哑、盲儿童3、谈谈具体运算阶段中个体思维发展的特点。4、简述最近发展区的内涵及教育意义（1）多维思维；（2）思维的可逆性；（3）去自我中心；（4）具体逻辑推理。答：苏联著名心理学家维果斯基认为，儿童的现有水平与即将达到的发展水平之间的差异，就是最近发展区。意义：（教学先于发展，并促进发展。）5、（评价）埃里克森的人格发展阶段理论的教育含义 埃里克森的理论说指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成

15、任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应措施，因势利导，对症下药。如对学龄初期儿童，应鼓励其想象与创造，对儿童的建议表示赞赏并耐心回答其问题，以发展其主动的人格。教师应给进入学校的儿童创设一种良好的课堂气氛，使儿童理解失败也是学习过程中必然存在的现象，教育学生学会如何理解与帮助他人。6、简述心理发展的含义及其基本特征。答案要点：（1）所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。（2）心理发展的基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。第三章第三章 学习的基本理论学习的基本理论学习要求：1、识记

16、：学习、正强化与负强化、有意义学习等基本概念。2、理解：尝试错误学习理论、操作性条件作用理论、完形顿悟学习理论、认知结构学习理论、有意义接受学习论关于学习的主要观点；理解加涅五种学习结果的内涵。3、运用操作性条件作用理论塑造学生的良好行为、矫正其不良行为；运用认知结构学习论和有意义接受学习论来指导实际的教学工作。一、选择题：1、下列哪项学习属于有意义的接受学习（）A学生兴趣盎然地听科普讲座 B学生谐音法记忆单词C科学家探索新材料 D玩走迷宫游戏2、学习是学生通过尝试错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是（）A巴甫洛夫 B桑代克 C布鲁纳 D加涅3、儿童刚表现改进错误

17、的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（）A正强化 B负强化 C正惩罚 D负惩罚ABB4、桑代克的学习理论被称为（）。A.尝试一错误说 B.认知一发现理论 C.联结一认知理论 D.有意义接受学习论5、联结学习理论认为，联结的建立是一个不断（）的过程。A条件反射 B刺激 C试误 D顿悟6、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）。A布鲁纳 B苛勒 C奥苏伯尔 D加涅7、经典条件反射的创始人是（）。A斯金纳 B巴甫洛夫 C桑代克 D华生AABB8、小学生因上课专心听讲受到老师

18、表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）A.经典条件反射 B.操作条件反射C.联结反应 D.习惯成自然9、对程序教学贡献最大的是（）A斯金纳 B普莱西 C加涅 D布鲁纳10、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨（）A.道德性发展理论 B.学习理论C.课堂群体心理理论 D.教师心理BAB11、学生学习体操，这种学习属于（）A信号学习 B连锁学习C辨别学习 D言语联结学习12、学生学习“时间速度=距离”这种学习是（）A辨别学习 B概念学习C规则或原理学习 D解决问题学习13、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（）A言语信息学习 B智慧技能学

19、习C态度的学习 D认知策略学习14、在试误学习中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结的力量逐渐增大，而如果不运用，联结的力量就会减弱，这是（）A效果律，B练习律，C准备律，D试误律。BCAB15、引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（）A、获得 B、消退 C、分化 D、泛化16、根据强化的性质和目的可以分成（）A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化 D、强化和惩罚 17、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是A、强化 B、惩罚 （）C、逃避条件作用 D、消退CCC二、填空题：1、布鲁纳的认知发现学习观认为，学生学习包括三个过程，即获得、和评价。2、布鲁

20、纳主张学习的目的在于发现学习的方式使学科基本结构转变为学生的（）。3、斯金纳是_著名的_心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：_和_。4、_认为，操作性行为主要受强化规律的制约。转化认知结构美国行为主义应答性行为操作性行为斯金纳5、布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为_ 。6、联结学习理论认为，一切学习都是通过_作用，在_和_之间建立直接联结的过程。7、回避条件作用与逃避条件作用都是的条件作用类型。认知发现学习论条件刺激行为负强化8、当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作 三、简述题

21、：1、简述意义学习的基本条件答案要点：学习者具有意义学习的心向。学习材料具有逻辑意义学习者认知结构中具有适当的观念惩罚2、简述加涅的学习层次分类和学习结果分类（1）学习层次分类：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习分为体现不同水平层次的八类：信号学习；刺激-反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则学习；问题解决学习。（2）学习结果分类：加涅根据学生学习后实际可获得的结果，又将学习划分为五种：言语信息学习；智慧技能学习；认知策略学习；动作技能学习；态度的学习。3、桑代克关于猫的学习实验是怎样做的？桑代克关于猫的学习实验是：他把一只饿猫关入迷笼（问题箱

22、）中，笼外放有鱼和肉。笼中有一踏板用绳子和门钮连在一起，只要踏下踏板，笼门可打开。猫在笼中用爪够不到食物，于是乱咬、乱蹦。后来偶然碰到踏板，笼门打开，取到食物。然后又将猫放回笼中，猫仍然需要经过乱咬、乱跳等过程才能逃到笼外，但随着实验次数的增加，猫的无效动作逐渐摒除，打开笼门所需的时间逐渐减少。最后，猫一入笼内，就能打开笼门而取得食物。由此桑代克提出他的学习理论。4、人的学习与动物的学习有什么不同。第一，人的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的。第二，人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程。第三，人的学习是以语言为中介的。总之，人的学习是人在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维

23、自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。5、结合教育实践，论述建构主义学习论的基本观点并进行评价。建构主义者认为，人们是以自己的经验为基础来建构现实，每个人的经验都是由自己的头脑创建的。其主要观点有：（1）知识观：知识只是一种解释或假设。知识只是一种解释或假设。学习过程是学习过程是学习者从不同背景和角度出发，主动进行意义建构的过程。（2）学习观：学习是学生建构自己的知识的过程。学习过程是新旧知识或经验之间的相互作用过程。（3）学生观：学生不是空着脑袋走进教室的。教学要把学生已有的经验作为新知识的“生长点”。建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习

24、者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，不是被动灌输的对象。并形成了有助于学生思维发展的具体教学方法。如：研究性学习；合作学习；教学对话等等。第四章学习动机第四章学习动机学习要求：1、识记学习动机、自我效能感、问题情境等基本概念。2、理解学习动机的结构及其与学习效果的关系、耶克斯多德森定律、成就动机理论的主要观点。3、运用学习需要形成的两条途径在实际教学中培养学生的学习动机；分析需要层次理论、成败归因理论和自我效能感理论对学习动机培养和激发的启发作用。一、选择题：1、根据马斯洛的需要层次理论

25、，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（）A、生理需要 B、安全需要C、归属需要 D、自尊需要2、马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是（）A、安全需要 B、归属需要C、尊重需要 D、审美需要3、有人把学业失败的原因说成是努力不够，这种归因属于（）A内部而稳定的归因 B外部而不稳定的归因C外部而稳定的归因 D内部而不稳定的归因BDD4、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）A、认知内驱力 B、自我提高内驱力C、附属内驱力 D、自我效能感5

26、、一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。A.交往动机 B.外在动机 C.内在动机 D.无意识动机6、口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（）。A.指向功能 B.激活功能C.强化功能 D.调节与维持功能ACA7、根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（）。A自我预期 B成败经验 C自我归因 D期待8、学习效率和动机水平之间存在（）。A.线性关系 B.U型关系C.倒U型关系 D.平行关系9、由个体内在需要引起的动机是（）。A.高尚动机 B.内部动机C.观念动机 D.外部动机10、马斯洛需要层次论中的最高层次是（）A.安全需要 B.尊重需要C.爱与归属需要 D.自我实

27、现需要11、成就动机理论的主要代表人物是（）A马斯洛 B阿特金森 C维纳 D维果斯基BCBDB12、“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（。A.近景性内部动机 B.近景性外部动机C.远景性内部动机 D.远景性外部动机13、学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（）。A.外部 B.成就 C.交往 D.任务14、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。A.25%B.50%C.75%D.100%15、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）A、远景的间接性动机 B、社会性动机C、间接性动机 D、志向性动机 DABA16、如果一个家长想用看电视作为强化

28、物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视17、根据学习动机的社会意义，可把学习动机分为（）A、社会动机与个人动机B、工作动机与提高动机C、高尚动机与低级动机D、交往动机与荣誉动机 DC二、填空题：1、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类：追求成功与2、一般情况下，学习动机和学习效果的关系是 。3、学习动机具有激发、指向和 功能。4、“身教重于言教”是的作用在教育实践中的表现。回避失败或避免失败一致的强化或维持替代性强化5、作为学习动机的基本构

29、成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫6、青年期，认知内驱力和内驱力成为学生学习的主要动机。7、班杜拉的动机理论认为，人的行为受与的影响。诱因自我提高行为结果先行因素三、简述题：1、什么叫自我效能感？怎样帮助学生提高自我效能感？自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某种成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉提出。提高学生的自我效能感：首先，指导学生树立适当的学习目标。其次，让学生在学习活动中体验到更多的成功。第三，为学生提供适当的榜样示范。教师自已在课堂教学中要为学生提供良好的榜样示范；同时，为学生提供多个不同水平、不同层次的同伴榜样。第四，给学生以适当奖励。当

30、学生取得进步时，对学行进行奖励，奖励便成为学生进步的标志，学生从中获得自己进步的信息，会增强自我效能。2、简述维纳的归因理论。教育心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下六个原因（因素）：即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外部环境等。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的

31、动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯多德森定律。（简称倒U曲线）动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成。也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。如学习的动机太强、急于求成，会产生焦虑和紧张，干扰记忆和思维活动的顺利进行，使学习效率降低。考试中的“怯场”现象主要是由动机过强造成的。3、简述“耶克斯多德森定律”4、如何激发学生积极的学习动机？（1）创设问题情境，实施启发式教学。所谓问题情境，指的是具有一定的难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。