第五章做好个别教育-资料课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《第五章做好个别教育-资料课件.ppt》由用户(晟晟文业)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第五 做好 个别 教育 资料 课件
- 资源描述:
-
1、第五章 做好个别教育主讲人 严从根视频导入n中小学班主任培训模块班主任的每一天之专题三迟到处理 一、区别对待不同学生(一)优秀生的培养工作对策 通常我们在学生管理过程中或多或少的存在这样的误区:第一是“一白遮百丑”优秀生没有缺点。因为优秀生学习成绩好而对其身上存在的缺点视而不见,听之任之;对其所犯的错误包庇原谅,不闻不问,导致这些学生在品德和心理方面产生问题,如,滋生骄、娇二气,瞧不起同学,妄自尊大,自以为是,骄傲自满,沾沾自喜,自恃聪明,抗挫能力差,人际关系紧张等。更为糟糕的是,由于教师的这种态度,使这些潜在的心理问题被掩盖起来,长期得不到矫正,为他们全面健康的发展埋下隐患,造成深远的、无法
2、弥补的负面影响。第二个误区就是“奉行完美”优秀生不能有缺点。对优秀学生奉行完美主义的教育,要求优秀学生各方面都优秀,不允许他们有任何闪失。一旦有所闪失,师长们则谆谆教导,以防患于未然,使这些学生自信心受挫。(二)后进生的转化工作对策一个寓意深刻的故事:一位老教师到农贸市场去买菜,遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生,正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭,老师说:“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗?”学生说:“这和当年您教育我的情形相比,算不了什么”。对待后进生需要注意:n1.关心爱护,消除障碍n2.深入了解,对症下药n3.捕捉亮点,正面教育n4.坚持不懈,常抓反复案例 我在三年级时开始接手现
3、在这个班,班上有个女生叫吴悦,她思维迟钝反应慢,上课不听,课堂上也从不举手发言,作业想办法抄袭别人的,所以成绩可以说是很差,前几次总结性考试都是以个位数来结束。因为爱抄袭,成绩又不好。班上的同学都不喜欢和她玩,还送她个外号“抄袭虫”。这样的学生是典型的后进生。遇到这样的学生我也非常的头痛。可头痛归头痛,想办法改变才是上策。经过一段时间的接触,我发现她不仅是学习不行,劳动也不积极,书写更不工整。想在她身上找闪光点真是很难,真想放弃。一次认数的练习课上,我出示“4个千,8个十,5个一组成的数是()”这题时,学生们都很积极地举手回答,我一抬头,发现吴悦正低头用笔在纸上划什么。我很生气,心想:这么简单
4、的问题都不愿思考,还开小差画画。于是快步走到她身边,本想责备几句,没收她的纸笔。走到她面前时,我愣了。她在纸上写着数位:千 百 十 个 4 我有点暗暗庆幸,幸好刚才没在讲台那儿指责她;同时也很高兴,她还不是无药可救,起码她还是在想办法解决问题。她抬起头盯着我,我急忙换张笑脸对她说:“方法很好,你接着写。”请思考:n如果你是这位班主任,请问你将因此而找到什么办法去促进这位学生去发展?这位班主任的做法:我面对大家说:“老师的题目上没有说几个百,那百位上怎么办呢?”学生们争先恐后的回答:“没百就是0个百啊!”吴悦好想有所领悟,急忙在百位下写上“0”。我转头又对同学们说:“大家都觉得这道题很简单吧?可
5、往往简单的题目很多同学就会出错。但今天老师看到吴悦找到了一种非常好的办法,很让老师很吃惊,如果大家都能像她一样用这种方法,相信错误不会出现了。”我的话就像开水一样炸开了锅,大家都很诧异,平时离吴悦远远的同桌王强第一个把头伸过去,接着前面的两个同学,隔壁组离得近的同学都探过头来,还不时发出“哦”的声音,引得全班同学都要奔过来。自豪的表情出现在吴悦脸上,其实她并不是不想被重视,只是她从未有机会。我调整好纪律,并给机会让吴悦把方法和大家分享。虽然她说的结结巴巴,表达也不是十分清楚,但同学们一听就明白,加上老师的肯定,全班同学毫不吝啬的把掌声送给了她。在这简单的问题上花费了不少时间,从而导致我的内容没
6、有全部完成,但我还是觉得这时间花的值。看吴悦那一整节课,真的,脸红扑扑的,眼睛大大的,很可爱。课后,我又花了点时间和她交流了一下,告诉她今天课堂表现很棒,但一天表现好是没用的,一天用功也是没用的。要想进步只有不断提醒自己认真。老师办公室的门永远为你开,你可以随时来问不懂的。我深知:数学不是一天两天的功夫,掉下的知识也不是几天就能补回来的,只有慢慢来。能前进一步都是好的。以后的几天,吴悦的进步不是很明显,但一些行为习惯在慢慢改变。我也适时的寻找她的特别,找些班级中她能干的事,好让她知道,她是班级的一员,有义务为班级服务。本次期中考试,吴悦考了42分,是我们班考的最差的,但我还是表扬了她,因为相对
7、于考几分来说的她,确实是个飞跃。(三)中等生的教育工作对策 一名小学五年级学生写出了这样一篇假如我是一个差生:“我是一名中等生。老师把关注的目光都投给了差生,希望的眼神又全停留在三好生身上,我们这些中等生真的很寂寞。有时候,我会有个傻傻的想法:每当我坐在孤独寂寞的角落里望着老师给差生耐心地讲题时,我真嫉妒他们!假如我也可以坐在老师旁边,老师能单独给我讲讲什么,哪怕是轻轻地问一声:你哪儿不会?那时我一定会感到我是世界上最幸福的人”。1.抓促结合,导教并重 2.主动接近,热情关心 3.长善救失,鼓励进取二、个别教育原理n(一)逻辑结果的运用 逻辑结果作为一种心理学原理,是在行为惩罚越来越显示出其弊
8、端的情况下逐步被人们所认识、所接受的。案例:一位同学上课时,总喜欢站起来,请问如果你是任课教师,你该怎么办?一位教师的做法:老师问他想站着还是想坐着,这个学生说他喜欢站着。老师就说,既然如此,你就不需要椅子了,于是就把他的椅子拿走了,并允许他以后站着听课。几天后,老师问他现在是喜欢站还是喜欢坐,这回男孩说是喜欢坐着。从此以后,他再也没有发生上课无故站立起来的情形。案例反思:这里,老师根据特定学生的行为,演绎出了其自然结果,搬走椅子,让学生去品味站立之苦,从逻辑上看是合理的,这种挫折体验有助于学生对不良行为及其结果的认识。类似的例子还有:凡是上课时走动打扰他人者,就将其座位让给别人;凡是破坏别人
展开阅读全文