年高考(以景结情)课件.ppt

1、2016年高考诗歌鉴赏复习年高考诗歌鉴赏复习之之“以景结情以景结情”分析手法类分析手法类1、修辞手法、修辞手法 比喻、拟人比喻、拟人、设问、反问、设问、反问、借代借代、对偶、夸张、对偶、夸张、衬托、衬托、用典用典、化用、互文、反复等。、化用、互文、反复等。2、表达方式、表达方式 A、抒情手法：可分为直接抒情、间接抒情。、抒情手法：可分为直接抒情、间接抒情。直接抒情：直抒胸臆；直接抒情：直抒胸臆；间接抒情：间接抒情：借景抒情、托物言志借景抒情、托物言志，情景交融。，情景交融。B、描写手法：、描写手法：动静结合、虚实结合动静结合、虚实结合、点面结合、明暗、点面结合、明暗结合、正侧结合、结合、正侧结

2、合、声色结合声色结合、白描工笔等。、白描工笔等。3、表现手法、表现手法 对比、衬托、对比、衬托、象征、渲染、比兴、烘托、重章叠句、象征、渲染、比兴、烘托、重章叠句、联联想想象、想想象、以乐景写哀情。以乐景写哀情。4、行文结构、行文结构 曲笔入题、卒章显志、曲笔入题、卒章显志、以景结情以景结情、欲扬先抑。、欲扬先抑。送友人送友人朝代：唐代朝代：唐代作者：作者：李白李白 青山横北郭，白水绕东城。青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，挥手自兹去，萧萧班马鸣萧萧班马鸣。商山早行商山早行朝代：唐代朝代：唐代作者

3、：温庭筠作者：温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，因思杜陵梦，凫雁满回塘凫雁满回塘。白居易白居易琵琶行琵琶行中有一处：中有一处：“曲终收拨当曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。唯见江心秋月白。”这是在一段精彩的音乐这是在一段精彩的音乐演奏之后，诗人及在场的其他人都与音乐产演奏之后，诗人及在场的其他人都与音乐产生了共鸣，可以说，琵琶演奏之时，诗人的生了共鸣，可以说，琵琶演奏之时，诗人的心弦也在颤动演奏。当琵

4、琶声戛然而止，诗心弦也在颤动演奏。当琵琶声戛然而止，诗人没有多说自己内心多么激荡起伏，却只说人没有多说自己内心多么激荡起伏，却只说“唯见江心秋月白唯见江心秋月白”，这么静谧空灵的景色，这么静谧空灵的景色，过于宁静，我们从中听到了诗人的心弦继续过于宁静，我们从中听到了诗人的心弦继续在演奏，它未能同琵琶一起停止颤动。在演奏，它未能同琵琶一起停止颤动。不知乘月几人归，落月摇情满江树。春江湖月夜 全诗由情入景，最后全诗由情入景，最后以景结情以景结情。其中。其中“春春”“”“江江”“”“花花”“”“月月”“”“夜夜”运运用了用了“发生法发生法”使其出现，又用使其出现，又用“消消归法归法”使其消失。月光是

5、一条贯穿性使其消失。月光是一条贯穿性的线索，有它将哲理性思索，将思妇，的线索，有它将哲理性思索，将思妇，游子紧紧联系起来，形成了一个情，游子紧紧联系起来，形成了一个情，景，理有机统一的完整境界。景，理有机统一的完整境界。景结情是诗歌结句的一种常用技巧，景结情是诗歌结句的一种常用技巧，是借景抒情是借景抒情的方式之一，也是古典诗词重要的结构方式之一的方式之一，也是古典诗词重要的结构方式之一.它是指用景物来传达、暗示出作者的感情、寄托。它是指用景物来传达、暗示出作者的感情、寄托。往往是在诗歌的议论或抒情过程中，戛然而止，往往是在诗歌的议论或抒情过程中，戛然而止，转为写景，转为写景，以景代情作结，使得

6、诗歌以景代情作结，使得诗歌“此时无情此时无情胜有情胜有情”，显得意犹未尽，形象含蓄，耐人寻味。，显得意犹未尽，形象含蓄，耐人寻味。如李白的如李白的送友人送友人以以“萧萧班马鸣萧萧班马鸣”作结，用作结，用两匹马萧萧长鸣，似有无限深情，烘托出诗人的两匹马萧萧长鸣，似有无限深情，烘托出诗人的缱绻情谊。苏轼的缱绻情谊。苏轼的江城子江城子：“料得年年肠断料得年年肠断处，明月夜，短松冈。处，明月夜，短松冈。”温庭筠的温庭筠的商山早行商山早行：“因思杜陵梦，凫雁满回塘。因思杜陵梦，凫雁满回塘。”这些诗歌的结句这些诗歌的结句都用了以景结情的艺术技巧，产生韵味无穷的艺都用了以景结情的艺术技巧，产生韵味无穷的艺术

7、效果。术效果。2005年全国卷中出现过这样一题：年全国卷中出现过这样一题：从军行七首（其二）从军行七首（其二）王昌龄王昌龄琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。（1）“琵琶起舞换新声琵琶起舞换新声”与与“边愁边愁”是否矛盾？是否矛盾？为什么？答：不矛盾。这样的对照写法更能显示为什么？答：不矛盾。这样的对照写法更能显示出听者深重的别情边愁，这是任何欢乐的新曲都出听者深重的别情边愁，这是任何欢乐的新曲都无法排遣的。无法排遣的。（2）“高高秋月照长城高高秋月照长城”与前三句写法上有何不与前三句写法上有何不同？这

8、样的写法有什么好处？同？这样的写法有什么好处？答：答：前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于景，创造意境，含蓄无限。寓情于景，创造意境，含蓄无限。闻乐天授江州司马闻乐天授江州司马唐唐元稹元稹残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。问：这首诗的结句在抒情方式上有什么特点？试问：这首诗的结句在抒情方式上有什么特点？试简要分析。简要分析。寒食寄京师诸弟寒食寄京师诸弟 （唐（唐韦应物）韦应物）雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听 把酒看花想诸弟，杜

9、陵寒食草青青。把酒看花想诸弟，杜陵寒食草青青。问：试分析这首诗结尾一句在表情达意上的特色？问：试分析这首诗结尾一句在表情达意上的特色？我们可以这样来梳理这类题的答题思路：我们可以这样来梳理这类题的答题思路：写了什么景？（抓意象，描摹画面）写了什么景？（抓意象，描摹画面）答：夜已很深，诗人惊坐床上，只听见风雨扑答：夜已很深，诗人惊坐床上，只听见风雨扑窗的声音。窗的声音。抒了什么情？（联系全诗，整体把握）抒了什么情？（联系全诗，整体把握）答：凄凉的景色与凄凉的心境融恰为一，情调答：凄凉的景色与凄凉的心境融恰为一，情调悲怆悲怆,作者那惋惜、愤懑、悲痛相互交织的情感，作者那惋惜、愤懑、悲痛相互交织的情

10、感，全都蕴含于景语之中全都蕴含于景语之中.分析其表达效果（含蓄蕴藉，意味深长）分析其表达效果（含蓄蕴藉，意味深长）答：结句以景结情，含蓄蕴藉，身世之感，君答：结句以景结情，含蓄蕴藉，身世之感，君国之忧，隐然蕴于其内。国之忧，隐然蕴于其内。答题思路：答题思路：答：答：写了什么景？写了什么景？端着酒杯赏花，想起长安诸弟，杜陵到了寒食，该是端着酒杯赏花，想起长安诸弟，杜陵到了寒食，该是芳草青青。芳草青青。抒了什么情？抒了什么情？答：结尾一句，把诗笔宕开，寄想象于故园的寒食景色，答：结尾一句，把诗笔宕开，寄想象于故园的寒食景色，进一步托出了进一步托出了“想诸弟想诸弟”之情，使人更感到情深意远。之情，使

11、人更感到情深意远。既透露了诗人的归思，也表达了对诸弟、对故园的怀念。既透露了诗人的归思，也表达了对诸弟、对故园的怀念。人与地的双重怀念交相触发、融合为一体。人与地的双重怀念交相触发、融合为一体。分析其表达效果分析其表达效果 此诗以景结句，抒情含蓄而委婉，这样写能引起读者联此诗以景结句，抒情含蓄而委婉，这样写能引起读者联想，达到回味无穷的效果。想，达到回味无穷的效果。简单梳理了一下简单梳理了一下“以景结情以景结情”这种抒这种抒情方式的答题思路。以景结情，事实情方式的答题思路。以景结情，事实上是对于诗歌的艺术手法的鉴赏。上是对于诗歌的艺术手法的鉴赏。第一：指出手法第一：指出手法 第二第二:分析写了

12、什么景，表达了什么情？分析写了什么景，表达了什么情？第三：点明表达作用或效果第三：点明表达作用或效果 2006年上海春考卷要求阅读宋词年上海春考卷要求阅读宋词喜迁莺。端喜迁莺。端午泛湖午泛湖：“梅霖初歇，乍绛蕊海榴，争开时节。角黍包金，梅霖初歇，乍绛蕊海榴，争开时节。角黍包金，香蒲切玉，是处玳筵罗列。斗巧尽输年少，玉腕香蒲切玉，是处玳筵罗列。斗巧尽输年少，玉腕彩丝双结。舣彩舫，看龙舟两两，波心齐发。奇彩丝双结。舣彩舫，看龙舟两两，波心齐发。奇绝。难画处，激起浪花，飞作湖间雪。画鼓喧雷，绝。难画处，激起浪花，飞作湖间雪。画鼓喧雷，红旗闪电，夺罢锦标方彻。望中水天日暮，犹见红旗闪电，夺罢锦标方彻。

13、望中水天日暮，犹见朱帘高揭。归棹晚，载荷花十里，一钩新月。朱帘高揭。归棹晚，载荷花十里，一钩新月。”问：画线句的描写与前面的热闹场景截然不同，问：画线句的描写与前面的热闹场景截然不同，这样的写法好在哪里？这样的写法好在哪里？画线句从全词的位置上看，在结尾处，且是描画线句从全词的位置上看，在结尾处，且是描写，属于典型的写，属于典型的“以景结情以景结情”的写法；从题干的写法；从题干的提示语的提示语“与前面的热闹场景截然不同与前面的热闹场景截然不同”得知得知是是“寂静寂静”的场面，自然是的场面，自然是“动静对比动静对比”。如。如果不知道果不知道“以景结情以景结情”的表达技巧，此题的回的表达技巧，此题的回答就不完整。答就不完整。