第三讲教师心理与学生心理定稿优质课件.ppt
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1、第三讲教师心理与学生心理定稿优选第三讲教师心理与学生心理优选第三讲教师心理与学生心理定稿定稿(一)教师良好的心理特征、教师的知识水平与职业成就 研究发现两者不存在明显的正相关。说明大学毕业的教师的职业成就不再取决于知识的数量,可能取决于知识的结构。、教师的智力水平与职业成就 研究发现两者不存在显著的正相关。因为大学毕业的教师,智商已经达到了相当高的水平,因而教学效果不再随智力水平的提高而提高。、教师的教育能力与职业成就 研究发现两者存在着显著的正相关。教育能力是运用专业知识和教育知识解决教育、教学问题的能力。教育能力 教材处理能力 言语表达能力 课堂管理能力 教育想象能力 4、教师的人格特征与
2、职业成就 (教师的期望效应 P400)教师期望效应的研究美国哈佛大学的罗森塔尔和雅各布森的研究发现,教师对学生的期望会产生“皮格马利翁效应”,使学生朝着教师期望的方向发展,即教师期望高,学生越来越好;期望低,学生越来越差。第一,责任心 第二,教师期望 第三,教师焦虑 第四,自我意识 第五,挫折耐受力 第六,人格结构父母态、成人态和儿童态、专家与新手的涵义 专家具有丰富的领域知识,有更丰富、更精细的问题图式,因而可以更好第把当前的问题和有关的问题图式和原理知识联系起来,更快地解决问题。新手倾向于按照问题的表面特征进行分类,如问题中所涉及到的物体、所用的主要词语等。、专家与新手的主要差异 差异 课
3、时计划 课堂过程(课堂规则的制定与执行、吸引学生的注意力、教材的呈现、课堂练习、家庭作业的检查、教学策略的运用)课后评价的差异、缩小差异需要心理学()教学策略训练()教学经验反思()外部支持 第二部分第二部分 学生的认知发展与个体差异学生的认知发展与个体差异 皮亚杰四阶段发展 1、感知运动阶段(02岁)感觉和动作的分化 2、前运算阶段(27岁)感知运动图式开始内化为表象和形象符号(语言出现)1)单维思维,2)思维的不可逆性,3)自我中心,4)反映静止的知觉状态,5)不合逻辑的推理 3、具体运算阶段(711岁)1)多维思维(去集中偏向),2)思维的可逆性,3)去自我中心,4)反映事物的转化过程,
4、5)具体逻辑推理(不知ABC,只知具体形象事物之间推理)4、形式运算阶段(1116岁)1)假设演绎思维 2)抽象思维 3)系统思维 发展阶段制约教学内容和方法,教学可促进认知发展第一节 学生的认知差异一、认知方式差异智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果,包括单元(V)、分类(C)、关系(R)、转换(T)、系统(S)和应用(I)态度性特质(11个)自陈量表法是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法。B.明尼苏达多相人格测验(简称MMPI)是现今国外最流行的人格测验之一,此量表是由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金里所编制的,适用于16岁以上具有小学文化水平以上的群体。环境教育对智力
5、形成的影响4、教师的人格特征与职业成就 (教师的期望效应 P400)1、智力是适应环境的能力。是智力发展的稳定时期,常出现富有创造性的活动。(1)同质分组与异质分组理论型据自己知识体系判断一切(一)教师良好的心理特征是 不一定 否 (2)我相当缺乏自信。当我有难时,我希望朋友能帮助我。离差智商的根据人的智力按常态分布,智商分布的标准差为15。内向型为人可靠、喜欢内省、生活严谨、做事和说话三思而后行,生活有规律,不侵犯他人,但有悲观倾向,与人爱保持距离。A型为人老实、稳重、温和顺从、害羞、多疑。智力的最高层次是一般因素(G);新手倾向于按照问题的表面特征进行分类,如问题中所涉及到的物体、所用的主
6、要词语等。比率智商的缺点智力发展到一定阶段必然下降,与实际不符。(二)认知方式的类型1、场独立与场依存威特金的研究(1)场独立利用自己的内部参照来认知(2)场依存利用外部参照来认知2反思型与冲动型卡根的图形辨别实验(1)反思型深思熟虑而错误少(2)冲动型快速反应但错误多(一)什么是智力1、智力是适应环境的能力。2、智力是学习的能力。3、智力是智力测验所测到的东西,即IQ。4、智力是一种认知能力,包括观察力、记忆力、想象力和思维能力。一般智力和特殊智力 一般智力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。特殊智力是指某种专业活动中表现出来的能力。模仿智力和创造智力 模仿智力是指人们通过观察别人的行为、
7、活动来学习各种知识,然后以相同的方式做出反应的能力 创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。流体智力和晶体智力 划分标准根据智力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系。内涵流体智力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力,它较少依赖于文化和知识的内容,而决定于个人的禀赋;晶体智力是指获得语言、数学知识的能力,与社会文化有密切的关系。明尼苏达多相人格测验(简称MMPI)是现今国外最流行的人格测验之一,此量表是由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金里所编制的,适用于16岁以上具有小学文化水平以上的群体。例如,有些被试对问卷中提出的各种问题总是抱赞同的态度,这种反应偏向影响到对人
8、格做出客观的评定。明尼苏达多相人格测验(简称MMPI)是现今国外最流行的人格测验之一,此量表是由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金里所编制的,适用于16岁以上具有小学文化水平以上的群体。罗夏墨迹测验基于知觉与人格之间有某种关系的基本假说,即个人对刺激的知觉反应投射出该人的人格。逻辑数学智力(爱因斯坦,陈景润)、专家与新手的主要差异是智力发展的稳定时期,常出现富有创造性的活动。(一)教师良好的心理特征它主要是通过观察被试对一些标准化的墨迹图形的自由反应,评估被试所投射出来的个性特征。默里的理论假设是对于人们熟知的事实,当一个人解释一种含糊不清的社会情境时,他们就易于表现出自己的人格特点来。第二部
9、分智力由两种因素组成,一种是一般智力或一般因素(G因素),另一种是特殊智力或特殊因素(S因素)晶体智力一生一直在发展,25岁之后发展速度趋缓。发展流体智力在20岁以后达到高峰,30岁后随年龄增长而降低;A型为人老实、稳重、温和顺从、害羞、多疑。环境教育对智力形成的影响在长辈和上级面前,我会感到胆怯。这些内驱力受到压抑,不为人们觉察,但却影响着人们的行为。意志型目标明确,行为主动研究发现两者存在着显著的正相关。老二开朗乐观、与兄弟姐妹都合得来,有应付各种人的本领,但固执、有反抗性,抱负不大。发展流体智力在20岁以后达到高峰,30岁后随年龄增长而降低;晶体智力一生一直在发展,25岁之后发展速度趋缓
10、。关系晶体智力依赖于流体智力,然而流体智力高者居于贫乏的智力环境中,晶体智力的发展将是低下的。(二)智力的理论 智力的因素说 1.独立因素说 人物桑代克 观点人的智力是由许多独立的成分或因素构成的。不同智力和不同因素是彼此没有关系的;智力的发展只是单个智力独立的发展。批评当人们完成不同的认知作业时,所得到的成绩具有明显的相关不独立 人物斯皮尔曼 观点 智力由两种因素组成,一种是一般智力或一般因素(G因素),另一种是特殊智力或特殊因素(S因素)G因素决定了人们不同智力作业时有相关,而由于S因素的存在而使得作业成绩不是完全的相关 由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起,就组成了人的智力 智力的内涵
11、是多元的,由7种相对独立的智力成分所构成。空间智力(毕加索)音乐智力(斯特拉夫斯基)言语智力(李敖)逻辑数学智力(爱因斯坦,陈景润)人际智力(甘地,特丽莎教母)内省智力(弗洛伊德,荣格)身体运动智力(李小双)智力的结构理论 1.吉尔福特的三维结构模型(吉尔福特)观点 智力可以区分为三个维度,即内容、操作和产品。智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为,它们是治理活动的对象或材料。智力操作指智力活动的过程,是由上述种种对象或材料引起的。包括认知(C)、记忆(M)、发散思维(D)、聚合思维(C)和评价。智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果,包括单元(V)、分类(C)、关系(R)、转
12、换(T)、系统(S)和应用(I)由于三个维度的多种形式的存在,人的智力可以在理论上区分为556150种。不同的智力可以用不同的测验来检验。评价三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程和产品,对智力测验工作起到了推动作用。智力的层次结构理论 人物阜南(Vernon)观点能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素(G);第二层次分两大群,即言语和教育方面的因素,与操作和机械方面的因素,叫大群因素;第三层为小群因素,包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等;第四层次为特殊因素,即各种各样的特殊能力。罗夏墨迹测验基于知觉与人格之间有某种关系的基本假说,即个人对刺激的知觉反应投射出该人
13、的人格。智力的发展和人的主观能动性自陈量表法是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法。当我有难时,我希望朋友能帮助我。特殊智力是指某种专业活动中表现出来的能力。研究发现两者不存在显著的正相关。、专家与新手的主要差异智力的发展只是单个智力独立的发展。课堂管理能力比率智商的缺点智力发展到一定阶段必然下降,与实际不符。智力发展趋势有个体差异。该测验最初制作时,是先在一张纸的中央滴一些墨汁,然后将纸对折,用力挤压,使墨汁向四面八方流动,形成两边对称但形状不定的墨迹图形。爱德华个人兴趣量表(简称EPPS)是由美国心理学家爱德华于1953年编制,是以美国心理学家莫瑞所列举的人类15种需求为基础的,全量
14、表共有225个题目,每个题目通常包括两个以我为开头的陈述句,用强迫选择法要求被试从两者中按照自己的喜好选出其中的一个。ATA测验要求受测者根据图片中的人物、背景,用自己经验编造出一段相对完整的故事来,口头表达人物的思想感情,推测出这些场面的原因,说出故事结尾。言语表达能力ATA就是基于这一点来探索人格特点的。自陈量表法是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法。最后,由于投射测验适于个别施测,因而它需要花费大量的时间。观点 智力包括的三个方面的亚理论,即智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。智力成分亚理论认为,智力包括三种成分及相应的三种过程,即元成分、操作成分和知识获得成分。智力
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