九年级下册部编版语文第一单元阅读《海燕》公开课课件+教案+导学案+说课稿+同步练习.zip

海燕同步练习及答案海燕同步练习及答案积累运用 1给下列加点的字注音。呻吟()白沫()翡翠()困乏()深渊()蜿蜒()胆怯()号叫()2填空题。(1)高尔基是前_ _无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲 _ _ _。海燕是高尔基在 1901 年 3 月写的“幻想曲”_ _的结尾部分，原题为“海燕之歌”。（2）根据下面几句话的提示，组织适当的语句，填写在横线处。高尔基说过：“书籍是世界的营养品”。我正是靠着读书才一步步成长起来的。当我_时，我读到了_，我变得_了；当我_时，我读到了_，我变得_了。(3)选择恰当的词语填空。(飞翔 飞舞 飞窜)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地_!海鸥在大海上_。看吧，它_着，像个精灵，_高傲的、黑色的暴风雨的精灵。(叫喊 呻吟 呼叫)就在这鸟儿勇敢的_声里，乌云听出了欢乐。海鸥在暴风雨来临之前_着。波浪在愤怒的飞沫中_，跟狂风争鸣。(躲藏 掩藏)(海鸥)想把自己对暴风雨的恐惧，_到大海深处。蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体_在悬崖底下。(号叫 怒吼)(海燕)笑那些乌云，它因为欢乐而_!这是勇敢的海燕，在_的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔。3请你说说下列句中加点词语的含义。(1)这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。(2)这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电之间，高傲地飞翔。4根据课文内容填空。这篇散文诗主要是通过象征的方法来表现思想感情的。从象征手法上理解，乌云和狂风象征了_ _，海燕象征了_ _，海鸥、海鸭、企鹅象征了_ _。阅读理解鹰之歌高尔基蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。它胸口受了伤，羽毛上染着血迹鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音：“你要死了吗?”“对，我要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了!”“我懂得什么是幸福!我也英勇地战斗过!我看见过天空!你绝不会那么近地看到天空!唉，你这可怜虫!”“那有什么了不起!天吗？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在这里很好，又温暖，又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。而且，它这样想着：“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘”但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!”拓展训练：1高尔基鹰之歌中的“鹰”、“蛇”象征什么?2.本文运用类比方法主要体现在（）A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。3“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？4文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的？联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”？5读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习的？今后有何打算？。答案仅供参考积累运用 1Yn m fi f yun wn qi ho 2(1)苏联童年在人间我的大学春天的旋律（2）提示：两个分句的第一个空格处可填“遇到挫折”“怯懦退缩”“空虚寂寞”“失去航向”等方面的内容，第三个空格处填写与之相反的内容。中间的书名（或文章名）只要符合前后语境即可。(3)略3(1)“困乏”是困倦的意思。海燕听出了雷声的“困乏”，说明无产阶级革命的先驱者看穿了沙皇反动势力色厉内荏的反动本质，对革命胜利充满信心。(2)“高傲”是贬义褒用，表现海燕藐视环境的恶劣，突出了它的英勇精神。4沙皇反动势力 英勇善战的无产阶级的革命的先驱 害怕革命要破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者阅读理解 1、“鹰”象征革命勇士；“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。2、D 3、通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗的渴望之情。4、文末着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的英雄”，其热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神却屹立不倒这一内外对比的角度来刻画“鹰”的英雄品格。联系生活略。5、此题是开放题，答案不求统一。海燕导学案海燕导学案教学目标教学目标1.在反复朗读的基础上，把握文章内容，领悟作品的深刻内涵。2.通过合作讨论理解象征、烘托、对比手法和多种修辞手法在课文中的运用，并分析其表达作用。3.学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质及积极的人生态度。教学重点教学重点1.在反复诵读中，认识海燕的象征意义，领会作品内涵，理解作者感情。2.掌握象征、对比、烘托等手法在文中的运用，理解其作用。教学难点教学难点1.认识海燕等的象征意义。2.结合时代背景理解作者感情和本文的深远影响。一、预习见评价手册自主梳理部分一、预习见评价手册自主梳理部分二、边学边练二、边学边练1、高尔基是 国作家,当过学徒、码头工、面包师傅等，早期作品多半是描写沙皇统治 下 的 人 民 的 痛 苦 以 及 他 们 对 美 好 生 活 的 向 往。高 尔 基 自 传 性 的 三 步 曲有 、。2、听读课文 正音 正字翡（）翠 胆怯（）呻吟（）掠起（）Chn（）笨 蜿 yn（）寂 m（）zhn（）怒3、请思考海燕在几个不同的场景中活动？第一幅，第二幅，第三幅，4、归纳海燕形象 5、完成表格事 物象征意义海燕海鸥、海鸭企鹅大海、波浪狂风、乌云暴风雨三 课内检测三 课内检测1、给加点字注音。翡（）翠 飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠起（）苍茫（）2、依据拼音写出汉字。Chn（）笨 飞 cun（）火 yn（）蜿 yn（）寂 m（）zhn（）怒三、填空题。1、海 燕 是 ，兼 有 和 诗 的 特 点，它 通 过 对 的描绘和对海燕 的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂了 。2、判断下列句子用了什么修辞方法？其作用如何？乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。修辞：；作用：风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。修辞：；作用： 海燕教案海燕教案第 周 星期 课 题海燕 第第 1 课时课时课 型计划 课时知识目标1 初步了解作者及课文写作背景，整体感知课文。2 理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。教学目标情感与价值观品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教 学 重 点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。3、分析“海燕”形象的思想内涵。教 学 难 点理解象征手法在表情达意方面的作用教学过程教师活动学生活动一、导语设计二、展示学习目标（）学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。（）理解象征，对比手法的运用。（）学习比喻、拟人、反复的修辞手法三、检查前置作业四、指导朗读五、感知课文六、小结七、布置作业导语：今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗海燕（板书）。散文诗兼有诗和散文的特点。二、朗读点评和指导海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。三、感受形象，体味情感 1、这是一只 海燕。2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。点拨、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。小结，作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的?比喻、夸张（箭一般的）、拟人、反复，使语言优美而有气势，增强了表达效果。一、前置作业展示：1、简介作者与背景2、生字词检测3、散文诗特点：它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人。4、概述文意5、初读感悟二、学生读课文，配乐三、（学生讨论）四、小组合作交流、代表发言：参考：把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。课 题海燕 第第 2 课时课时课 型计划 课时知识目标1 初步了解作者及课文写作背景，整体感知课文。2 理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。教学目标情感与价值观品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教 学 重 点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。3、分析“海燕”形象的思想内涵。教 学 难 点理解象征手法在表情达意方面的作用教学过程教师活动学生活动一、检查上节课所学知识二、展示学习目标（1）理解象征，对比手法的运用。（2）培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。三、引导学生深入研讨三、小结四、布置作业导入：上节课我们学习了课文的内容，这节课我们来欣赏一下本课的象征手法和培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。二、合作探究：在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1、海燕最为渴望的是什么？从哪里看出?2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？3、文中还写到了哪些事物？4、结合课文的内容，它们分别有什么象征意义?5、指定学生朗读 46 节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。6、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？7、这样描写海面景象风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？8、分别举出运用比喻、拟人、反复修辞的例句，并体会其作用。四、精讲点拔，释疑解难暴风雨推翻一切反动腐朽势力的革命斗争海俄国广大的人民群众。海浪革命高潮是人民群众的力量。风、云、雷、电反动势力海鸥、海鸭、企鹅害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。三、这样描写海面景象风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？课堂小结：教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。一、学生展示上节课所学知识：二、学生自主学习，研讨、交流比喻：“海燕像黑色的闪电”“箭一般地穿过乌去”，海燕“像个精灵高傲的、黑色的暴风雨的精灵”。突出了海燕的敏捷、矫健。拟人：如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”写出了大海的强大力量。反复：如“它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！”突出了海燕必胜的信念，光明必将到来的胜利信心。在描写其他海鸟时，三次重复“呻吟着”这个短语，强调了他们恐惧、痛苦。三、小组合作展示或代表发言这样描写展现出俄国革命前夕，阶级搏斗急速趋向白热化的壮丽景象，为海燕提供特定活动的典型环境，对刻画海燕的形象起着烘托作用。教学后记海燕说课稿海燕说课稿各位评委、老师：大家下午好！我今天说课的题目是海燕。下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程四个部分向各位评委、老师说课。一、说教材一、说教材（一）教材作用：高尔基的海燕 是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版九年级下册第一单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。（二）教学目标：根据语文课程标准 提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。（三）教学重难点：根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为：1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。（四）学情分析在经过本单元的其他几篇课文学习和训练后，学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。二、说教法二、说教法因为“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”所以，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下：导入课文情景法初步感知诵读法分析形象，品析语言点拨法把握主题，学习写法讨论法知识迁移练习法三、说学法三、说学法教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下：1、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。3、勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。四、说教程四、说教程我打算用两个课时完成本课文教学，第一课时：文本解读。第二课时：拓展实践。主要有下面四个教学环节：第一环节：情境导入美国著名的教育家布鲁纳在教育过程 一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”因此，在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到 海燕散文诗的学习，并激发他们去寻找海燕的美。第二环节：多样诵读海燕 是一首充满激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我采取了以下三步：第一步：教师配乐范读。要求学生认真听读，在听读中画出文中的生字词；把握文章的朗读基调。在听读后教师引导学生一一落实完成。具体步骤如下：1、要求学生给生字词正音，教师订正明确。2、师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。第二步：学生自由朗读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后教师指明学生回答文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要说明之。第三步：指明学生诵读。请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味。并在朗读中初步感知艺术形象的特征。第三环节：揣摩品味海燕 是篇意蕴很丰富的文章，我们必须深入研读。为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步：第一步：自主学习：教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨，如：准确的用词（“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等）、恰当的修辞（比喻、拟人、反复等）。性格特点（勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等）从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。第二步：合作探究：教师先要求学生研读文本，采用合作讨论法完成下面的思考题。在学生初步讨论的基础上再明确答案。思考题：1、暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？3、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？5、文章题目是海燕，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。第四环节：拓展实践。语文课程标准指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。为了达到这个目的，我设计了几种练习，具体步骤如下：第一步：想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。第二步：写：播放一段动物世界，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。（提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。）此环节时间可灵活运用，时间充足就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。我的说课到此结束，谢谢指导。高尔基，苏联作家，社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的无产阶级艺术最杰出的代表代表”。二十世纪初，他的著名作品有海燕之歌底层海燕之歌底层敌人母亲敌人母亲等。自传体三部曲童年童年在人间我的大学在人间我的大学。作者简介作者简介 呻吟（）胆怯（）翡翠（）号叫（）蜿蜒（）shnynqifihownyn给下列词语中红色字注音：给下列词语中红色字注音：在在2020世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗作家高尔基创作了著名的散文诗海燕海燕，以讴，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进走进海燕海燕，一起来感受经典对现代生活的启，一起来感受经典对现代生活的启迪。迪。听朗诵，整体感知听朗诵，整体感知1 1 找一找海燕是在怎样的环境中活动的？找一找海燕是在怎样的环境中活动的？2 2 作者描写了这样一个环境，你觉得这是一个作者描写了这样一个环境，你觉得这是一个 怎样的环境呢？怎样的环境呢？第第1 1、7 7、8 8、1212、1313自然段自然段极度恶劣、充满危险的环境极度恶劣、充满危险的环境3 3 写海燕为什么要写恶劣的环境呢？写海燕为什么要写恶劣的环境呢？突出海燕的勇猛、反衬出海燕的性格特点突出海燕的勇猛、反衬出海燕的性格特点4 4 海燕是那样的惊心动魄，天空是那样的沉重压抑，海燕是那样的惊心动魄，天空是那样的沉重压抑，暴风雨即将来临，海燕在这样的环境里有怎么的暴风雨即将来临，海燕在这样的环境里有怎么的 表现呢？找出来！表现呢？找出来！第第1 1 2 9 10 6 15 14 162 9 10 6 15 14 16自然段自然段5 5 这些是直接写海燕的，你读出来作者怎样的情感这些是直接写海燕的，你读出来作者怎样的情感 呢？呢？对海燕的敬佩、喜爱，赞美海燕的勇敢、乐观的对海燕的敬佩、喜爱，赞美海燕的勇敢、乐观的形象，不惧怕困难的战斗精神形象，不惧怕困难的战斗精神6 6“高傲高傲”一词在文中使用了几次呢？海燕为什么会一词在文中使用了几次呢？海燕为什么会高傲呢？想一想，下文为什么要写哪些海鸟呢？高傲呢？想一想，下文为什么要写哪些海鸟呢？与海鸥、海鸭、企鹅形成鲜明的对比，与海鸥、海鸭、企鹅形成鲜明的对比，所以我们在所以我们在读海鸥、海鸭、企鹅时要读出对他们的鄙视读海鸥、海鸭、企鹅时要读出对他们的鄙视7 7 哪些词语表现了对这些海鸟的鄙视之情哪些词语表现了对这些海鸟的鄙视之情?本文通过对环境和海燕的描写，塑造了一个勇敢，本文通过对环境和海燕的描写，塑造了一个勇敢，高傲，自信，顽强的海燕形象，整篇课文气势磅礴，高傲，自信，顽强的海燕形象，整篇课文气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合创作背景想一想，高感情激越，给人以力量。结合创作背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？海燕写于海燕写于19011901年，当时欧洲发生的工年，当时欧洲发生的工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨、风起云涌，正在动摇沙皇统治的根基。沙涨、风起云涌，正在动摇沙皇统治的根基。沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，高尔基亲身皇反动政府加紧了对人民的镇压，高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情的歌颂无产阶级革命先驱，揭他为了热情的歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、革命阶级露沙皇反动政府，抨击机会主义者、革命阶级自由派的丑恶嘴脸，写下了这篇散文诗。自由派的丑恶嘴脸，写下了这篇散文诗。写作背景写作背景 象征是一种表现手法。它的一大特点是用形象征是一种表现手法。它的一大特点是用形象具体的事物来表现抽象的事物，让人们对一些象具体的事物来表现抽象的事物，让人们对一些不容易理解或不方便直说的事物或道理有一个感不容易理解或不方便直说的事物或道理有一个感性的认识和理解。性的认识和理解。譬如说蜡烛，一说到它，人们就自然想到了譬如说蜡烛，一说到它，人们就自然想到了那些那些“燃烧了自己，照亮了别人燃烧了自己，照亮了别人”，乐于奉献，乐于奉献，这就是象征。这就是象征。周敦颐的周敦颐的爱莲说爱莲说，通篇以莲花来象征德，通篇以莲花来象征德行高洁的君子。行高洁的君子。大海大海 革命先驱者革命先驱者海燕海燕 沙皇的反动势力沙皇的反动势力 海鸥、海鸭、企鹅海鸥、海鸭、企鹅 人人民群众民群众风云雷电风云雷电 席席卷一切的革命运动卷一切的革命运动 暴风雨暴风雨 恐恐惧革命、机会主义者惧革命、机会主义者海燕是一个什么样的形象？海燕是一个什么样的形象？海燕是海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像作者在文中赞美的是像“海燕海燕”一样的无产阶级一样的无产阶级战士，鞭挞的是战士，鞭挞的是“海鸥海鸥”“”“海鸭海鸭”“”“企鹅企鹅”式的式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“乌云乌云”“”“狂风狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。恶扬善、爱憎分明的情感态度。拓展延伸拓展延伸1 1 用一个词或一个句子，表达出你对海燕的情感。用一个词或一个句子，表达出你对海燕的情感。2 2 如果你是海燕，你会对乌云、雷电、狂风说些如果你是海燕，你会对乌云、雷电、狂风说些什么？什么？3 3 你认为海燕适合现实生活中的哪些人？你认为海燕适合现实生活中的哪些人？寄语寄语让我们承担起社会赋予的责任，接受让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难和磨练，顶天立地，豪情生活的苦难和磨练，顶天立地，豪情四溢四溢！